倪業(yè)靜

【內(nèi)容摘要】為了充分提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提升教學(xué)效果和教學(xué)效率，將創(chuàng)新教學(xué)方式中的互動(dòng)探討式教學(xué)模式運(yùn)用至高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，便可達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文將通過(guò)借助問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探討、通過(guò)實(shí)際生活元素，拓展互動(dòng)探討內(nèi)容等多項(xiàng)措施，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 互動(dòng)探討? 應(yīng)用

前言

互動(dòng)探討教學(xué)模式的根本流程在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、分析、探究等環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深度了解，并在此過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的方式及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。將互動(dòng)探討式教學(xué)模式與高中化學(xué)課程教學(xué)流程充分結(jié)合，可以通過(guò)多項(xiàng)措施實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中深度掌握化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、借助問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)探討

互動(dòng)探討教學(xué)模式需要充分激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)積極性，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究的形式完成互動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這與以往的強(qiáng)迫學(xué)生互動(dòng)交流教學(xué)方式的運(yùn)用相比較而言，學(xué)生的探究興趣將更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)有效提升。對(duì)此，化學(xué)教師可以充分利用問(wèn)題情境教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生自覺走進(jìn)學(xué)習(xí)情境中，并對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)分析及探究①。例如：在高中化學(xué)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》一課的教學(xué)中，為了充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探討的興趣，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段，將本課的主要教學(xué)目標(biāo)以啟發(fā)性的問(wèn)題體現(xiàn)，使學(xué)生結(jié)合化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的回顧學(xué)習(xí)，對(duì)引起反應(yīng)熱效應(yīng)內(nèi)在原因的方法進(jìn)行互動(dòng)探討。多媒體信息技術(shù)的生動(dòng)化展示效果可以有效促進(jìn)提升學(xué)生的探討興趣，使學(xué)生對(duì)教師提出的化學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生較強(qiáng)的分析積極性，從而在討論、分析、對(duì)比等方法的運(yùn)用過(guò)程中對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。另外，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式可以通過(guò)學(xué)生互動(dòng)探討的過(guò)程充分體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)探討過(guò)程中主動(dòng)提出疑問(wèn)，并進(jìn)行針對(duì)性分析和解決，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)課程教學(xué)體系中，充分利用問(wèn)題教學(xué)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效促進(jìn)激發(fā)學(xué)生互動(dòng)探討興趣，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑能力，使其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的積極態(tài)度，從而達(dá)到良好的教育效果。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探討

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課程教學(xué)中的重要方法，同時(shí)是幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵措施。在以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為核心的教學(xué)體系中，教師可以加強(qiáng)利用互動(dòng)探討教學(xué)策略對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極參與至實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。例如：在高中化學(xué)課程《搭建球棍模型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，化學(xué)教師即可將互動(dòng)探討教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)的方式，結(jié)合探討和互動(dòng)元素對(duì)有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)互動(dòng)及探討學(xué)習(xí)，可以有效提升思維能力，學(xué)會(huì)歸納碳原子的成鍵特征并了解通過(guò)模型研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中提升學(xué)生互動(dòng)探討能力和化學(xué)學(xué)習(xí)效果，可以完成價(jià)值觀發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在互動(dòng)探討的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體會(huì)到物質(zhì)之間的普遍性及特殊性，從而逐漸形成透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，是促進(jìn)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教育方式。

三、通過(guò)實(shí)際生活元素，拓展互動(dòng)探討內(nèi)容

很多知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)運(yùn)用于生活。在高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將生活元素與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)可以促使學(xué)生將各自的基礎(chǔ)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，在互動(dòng)探討的過(guò)程中對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和理解。對(duì)此，生活化化學(xué)教學(xué)工作可以通過(guò)多種方式體現(xiàn)，其一是通過(guò)生活元素滲透化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生理解生活與學(xué)習(xí)之間密不可分的關(guān)系，其二是通過(guò)化學(xué)知識(shí)體現(xiàn)生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)化學(xué)知識(shí)分析解決生活問(wèn)題②。例如：在通過(guò)化學(xué)知識(shí)體現(xiàn)生活內(nèi)容的教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)拓展互動(dòng)探究?jī)?nèi)容的方式促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)分析生活中與此相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，從而達(dá)到深入體會(huì)學(xué)習(xí)的目的。比如在《化學(xué)品的合理使用》一課的教學(xué)中，本課的根本教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)安全及合理使用藥品、化肥和農(nóng)藥等化學(xué)添加劑的重要意義進(jìn)行分析，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中逐漸掌握多元化的化學(xué)知識(shí)。在本課教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師即可將生活元素滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討和學(xué)習(xí)。學(xué)生可以將各自認(rèn)知范圍內(nèi)與本課內(nèi)容相關(guān)的生活元素與同學(xué)進(jìn)行分享，并提出自己的想法，以此強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)效果。同時(shí)，在生活元素的引導(dǎo)作用下，學(xué)生的互動(dòng)及溝通效果將會(huì)有效提升，不僅可以將熟悉的生活內(nèi)容與化學(xué)知識(shí)充分結(jié)合，同時(shí)可以幫助學(xué)生在合作互動(dòng)探究過(guò)程中提升合作能力、分享能力及互動(dòng)能力。另外，為了有效提升生活元素與互動(dòng)探討教學(xué)模式結(jié)合的效果，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究互動(dòng)過(guò)程中對(duì)相關(guān)學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到根本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)注重運(yùn)用生活元素為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)內(nèi)容，可以有效促進(jìn)提升化學(xué)教學(xué)效果，同時(shí)幫助學(xué)生掌握全面的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合能力的教育目標(biāo)。

四、利用多元信息技術(shù)，提升互動(dòng)探討效果

在以互動(dòng)探討教學(xué)為主的教學(xué)方式運(yùn)用過(guò)程中，教師可以通過(guò)多元化的信息技術(shù)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)、直觀性較強(qiáng)的信息技術(shù)引導(dǎo)作用學(xué)習(xí)掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果③。例如：在高中化學(xué)《自然資源的開發(fā)利用》一課的教學(xué)中，其中主要以引導(dǎo)學(xué)生掌握及了解海水資源開發(fā)和利用的前景及其中發(fā)揮的作用為主要教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解金屬冶煉的原理，并熟悉金屬元素在自然界中的存在形態(tài)。在本課教學(xué)流程中，化學(xué)教師可以利用多元化的信息技術(shù)手段為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資料，促使學(xué)生根據(jù)多媒體信息技術(shù)的引導(dǎo)作用下對(duì)海帶中提取碘及海水中提取鎂等工業(yè)流程進(jìn)行分析和探究。同時(shí)，為了體現(xiàn)互動(dòng)探究教學(xué)模式的運(yùn)用效果及多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，教師可以將與此相關(guān)的多項(xiàng)資料通過(guò)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)，以此促進(jìn)提升教學(xué)效果，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的指導(dǎo)作用下，對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的分析和探究產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。

五、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化互動(dòng)探討效率

在以互動(dòng)探討為主的教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生不善于在合作過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)和探討，主要原因在于合作能力較弱，同時(shí)環(huán)境氛圍不充分。為了解決這一問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)探討教學(xué)方案期間，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)探討積極性。與此同時(shí)，教師可以參與至學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)提升化學(xué)教學(xué)效果的提升。營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍要注重通過(guò)多種方式進(jìn)行發(fā)展，從多個(gè)角度體現(xiàn)互動(dòng)探討教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，在良好的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)生的體驗(yàn)效果，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。首先，和諧的教學(xué)氛圍中，教師要注重自身引導(dǎo)作用和參與作用，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，為之后學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行交流期間可以加強(qiáng)利用啟發(fā)性的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)分析和探究產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，從而為全面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，要注重結(jié)合學(xué)生的興趣方向制造探究話題和探究任務(wù)。部分教師在設(shè)計(jì)化學(xué)探究任務(wù)期間，僅僅依靠認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)為核心，忽略了以生為本的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏弱的問(wèn)題出現(xiàn)。在以強(qiáng)化互動(dòng)探討教學(xué)效率為核心的教學(xué)模式中，化學(xué)教師可以充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)方式結(jié)合學(xué)生感興趣的話題營(yíng)造寬松的探究氛圍，以此提升互動(dòng)探究效果。例如：在高中化學(xué)《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探討教學(xué)模式，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生感興趣的元素設(shè)計(jì)探究話題，為學(xué)生營(yíng)造比較輕松愉快的互動(dòng)探討內(nèi)容，從而促使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行合作探討，從而對(duì)甲烷的性質(zhì)及取代反應(yīng)進(jìn)行合作探討和分析。教師在此過(guò)程中，可以加強(qiáng)參與者作用，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中全面掌握化學(xué)知識(shí)。因此，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)探討教學(xué)目標(biāo)要加強(qiáng)注重為學(xué)生營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提升互動(dòng)效果。

六、拓展豐富評(píng)價(jià)方式，鞏固互動(dòng)探討質(zhì)量

在高中化學(xué)課程教學(xué)工作中，評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)具有重要的教育意義，不僅是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要途徑，更是促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要方式。在評(píng)價(jià)和總結(jié)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元化評(píng)價(jià)模式的運(yùn)用，將互動(dòng)探討元素融入評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，以此促進(jìn)提升教學(xué)評(píng)價(jià)效果，使學(xué)生在豐富的評(píng)價(jià)體系中進(jìn)一步提升自我認(rèn)知水平。例如：在高中化學(xué)《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)期間，可以利用學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整體學(xué)習(xí)流程。在此過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)加以學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的不足加以鼓勵(lì)，以此達(dá)到既定的評(píng)價(jià)總結(jié)目標(biāo)。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)自我總結(jié)的方式進(jìn)一步梳理整體學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用豐富的評(píng)價(jià)方式，可以促進(jìn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效果，同時(shí)可以為互動(dòng)探討教學(xué)模式提供更多支持。

總結(jié)

綜上所述，在以互動(dòng)探討教學(xué)模式為核心的高中化學(xué)課程教學(xué)體系中，教師可以將多元化的教學(xué)元素和教學(xué)方式融入互動(dòng)探討教學(xué)體系中，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中全面掌握化學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【注釋】

① 馬藝志. 探究高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用[J]. 科技風(fēng)，2020（09）：92.

② 崔建營(yíng). 高中化學(xué)教學(xué)中互動(dòng)探討式教學(xué)的應(yīng)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：159.

③ 楊文斌. 高中化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題對(duì)策[J]. 化學(xué)教育，2016，37（13）：42-47.

【本文系2020年度甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”個(gè)人課題《高一年級(jí)學(xué)生化學(xué)三位一體互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究》研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州第五十中學(xué)）