鄧昊熙

摘? 要：批判性思維能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力中需要運(yùn)用到的重要能力，有必要在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中融合批判性思維能力的培養(yǎng)。文章主要結(jié)合實(shí)例，擬就英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中，從如何引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)教材以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的同伴反饋等方面在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力上做一些初步的探討。教師可以在寫(xiě)作課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、借助同伴反饋等方法來(lái)鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

關(guān)鍵詞：批判性思維能力;教材評(píng)價(jià);同伴反饋;英語(yǔ)寫(xiě)作課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）24-0086-04

Abstract： Critical thinking ability plays an important role in lifelong learning and the cultivation of creativity. Therefore it is necessary to incorporate the cultivation of critical thinking ability in language teaching. This paper provides a preliminary exploration of teaching practice for cultivating students' critical thinking ability. Specifically， this paper discusses， in EFL writing class， （?。?how to guide students to evaluate the textbook objectively in the class and （ⅱ） how to guide students to evaluate others' writings by peer feedback. It concludes that the objective evaluation of teaching material and peer feedback do contribute to the cultivation of students' critical thinking ability.

Keywords： critical thinking ability; textbook evaluation; peer feedback; EFL writing class

批判性思維是一種評(píng)估、比較、分析、探索和綜合信息的能力，在實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生批判性思維能力缺席問(wèn)題早已引起外語(yǔ)界諸多前輩學(xué)者的關(guān)注（如胡文仲[1]、孫有中和金利民[2]、虞建華[3]、黃源深[4]等）。把批判性思維能力培養(yǎng)確定為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一已經(jīng)廣為學(xué)界所認(rèn)同。就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)與批判性思維能力培養(yǎng)而言，李莉文[5]就明確指出，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課教學(xué)改革的核心問(wèn)題就是：如何把批判性思維能力的培養(yǎng)融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)有效提高批判性思維能力。

認(rèn)知能力有六級(jí)分類(lèi)：識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造[6]。批判性思維能力集中體現(xiàn)在認(rèn)知能力層級(jí)中的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)等較高層面上。如果這些較高層級(jí)上的能力都顯得不足，那么又談何“創(chuàng)造”呢？正如莊智象等[7]所指出的那樣，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新性應(yīng)該說(shuō)更多地體現(xiàn)為他們批判性思維能力以及在學(xué)習(xí)、生活工作中獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。孫有中[6]從較為宏觀的角度指出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該把批判性思維能力訓(xùn)練作為核心教學(xué)目標(biāo)納入每一門(mén)課程的教學(xué)大綱。而教師則應(yīng)該根據(jù)所教課程的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)和練習(xí)形式，有針對(duì)性地訓(xùn)練明確界定的批判性思維技能。

本文擬就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)教材以及如何進(jìn)行同伴反饋評(píng)價(jià)課堂習(xí)作從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力做初步的探索。選擇這兩方面是基于以下原因：

1. 教材在課堂中的重要性。在利用教材進(jìn)行講解的同時(shí)客觀地評(píng)價(jià)教材有助于鍛煉學(xué)生的批判性思維能力。

2. 同伴反饋評(píng)價(jià)課堂習(xí)作的必要性。教師在評(píng)價(jià)課堂習(xí)作時(shí)可以向?qū)W生演示評(píng)價(jià)的過(guò)程，有助于學(xué)生更好地理解寫(xiě)作過(guò)程，促進(jìn)師生之間和同伴之間的交流，激發(fā)靈感，提高學(xué)生的批判性思維能力。

一、教材評(píng)價(jià)與批判性思維能力培養(yǎng)

謝登攀[8]就強(qiáng)調(diào)了好的英語(yǔ)寫(xiě)作教材與批判性思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。如果教材的編寫(xiě)能夠體現(xiàn)出批判性思維能力培養(yǎng)的意識(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課下寫(xiě)作過(guò)程中也會(huì)注重對(duì)批判性思維能力的培養(yǎng)和提高。所以如何在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上引導(dǎo)學(xué)生客觀地對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的重要組成部分。以下以英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的經(jīng)典教材《英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè)》為例，就如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該教材進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)做些初步探討。

該教材的大體框架強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作單位的逐級(jí)遞增，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。從總體結(jié)構(gòu)上說(shuō)，《英語(yǔ)寫(xiě)作手冊(cè)》是一本非常系統(tǒng)的寫(xiě)作教材?？梢跃瓦壿嫷膰?yán)密性上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

該教材在第3單元“句子寫(xiě)作”中關(guān)于有效句子寫(xiě)作的內(nèi)容中涉及如何實(shí)現(xiàn)句子的強(qiáng)調(diào)效果，其中著重指出了強(qiáng)調(diào)句式的重要功能。無(wú)可否認(rèn)，強(qiáng)調(diào)句式功能強(qiáng)大，它能強(qiáng)調(diào)一個(gè)英語(yǔ)句子中除了謂語(yǔ)動(dòng)詞以外的幾乎所有語(yǔ)法成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)等。從思維的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)說(shuō)，此時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)非常自然的問(wèn)題：如果想強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞又該如何實(shí)現(xiàn)呢？很顯然，教材當(dāng)中并沒(méi)有涉及這一點(diǎn)。這在知識(shí)的完整性和邏輯的嚴(yán)密性上就存在漏洞。我們就可以此作為一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)中進(jìn)行搜索，并最終可以得到使用假分裂句實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)動(dòng)詞的效果。