朱文達(dá)

摘? 要： 系統(tǒng)論具有整體性、層次性、開放性等特征。高職院校來(lái)華留學(xué)生思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)，具備整體性、層次性、開放性等特征。目前，我國(guó)高職院校來(lái)華留學(xué)生思想政治教育存在碎片化、協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不足、開放性不強(qiáng)等問(wèn)題，基于系統(tǒng)論視角，需要從建立完整的來(lái)華留學(xué)生思想政治教育體系、加強(qiáng)行政管理人員與專業(yè)課教師協(xié)同育人、開放來(lái)華留學(xué)生思想政治教育等方面，著手改進(jìn)來(lái)華留學(xué)生思想政治教育。

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)論; 留學(xué)生; 思想政治教育

來(lái)華留學(xué)生思想政治教育研究過(guò)程是指以來(lái)華留學(xué)生教育、管理者為依托，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)國(guó)家社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)實(shí)需求，以來(lái)華留學(xué)生教育教學(xué)規(guī)律和思想政治教育特點(diǎn)為著力點(diǎn)，通過(guò)第一課堂、第二課堂等多種方式對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、培養(yǎng)“知華友華”來(lái)華留學(xué)生為目的的思想政治教育過(guò)程。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的核心在于牢記習(xí)近平總書記“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”并貫徹實(shí)施，明確思想政治教育的有效性、及時(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育是一個(gè)不斷與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換的開放系統(tǒng)，它不是孤立存在，不僅與周圍事物緊密聯(lián)系在一起，而且內(nèi)部要素也相互聯(lián)系、相互影響、不可分割。來(lái)華留學(xué)生教育管理者，只有把握好思想政治教育系統(tǒng)的整體性、層次性、開放性、多樣性等特征，才能在有限時(shí)間中取得最優(yōu)效果，才能夠培養(yǎng)出“講好中國(guó)故事、發(fā)出中國(guó)聲音”的來(lái)華留學(xué)生。

一、充分認(rèn)識(shí)高職院校來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的系統(tǒng)特征

（一）整體性

世間萬(wàn)物都是由一定要素構(gòu)成，這些要素構(gòu)成了一個(gè)個(gè)有機(jī)整體，拋開這些要素，整體也就無(wú)法存在。同樣，部分也是整體中的部分，離開了整體，它就無(wú)法發(fā)揮自身功能。馬克思把社會(huì)作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)看待，并把它作為研究社會(huì)現(xiàn)象的基點(diǎn)。在馬克思看來(lái)，社會(huì)關(guān)系就是“一切關(guān)系同時(shí)存在而又相互依存的社會(huì)機(jī)體”。同時(shí)，對(duì)于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，也是一個(gè)有機(jī)整體。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證統(tǒng)一構(gòu)成了生產(chǎn)方式，生產(chǎn)關(guān)系的總和則構(gòu)成了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。

首先，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)包括來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者、來(lái)華留學(xué)生、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等五個(gè)要素，它們之間相互作用、相互影響，共同構(gòu)成了來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，也形成了全員、全過(guò)程、全方位育人的大格局。其次，從功能的整體性來(lái)說(shuō)，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的功能不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加，而是大于各個(gè)功能的總和。在來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)中，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者、來(lái)華留學(xué)生、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法都發(fā)揮著自身作用，任一要素都不能被其他要素所取代，也不能片面夸大或抹殺某一要素作用。只有這五個(gè)要素通力合作、相互配合，才能充分發(fā)揮來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的功能，確保思想政治教育的有效性。最后，各要素之間如果具有協(xié)同作用，那么就協(xié)同作用所決定的性質(zhì)而言，部分功能就會(huì)大于整體，如果沒(méi)有協(xié)同作用，相互扯皮推諉，那么就是部分小于整體。

（二）層次性

我們所處的客觀世界，都具有層次性，層次性問(wèn)題在系統(tǒng)論中占有著重要地位。貝塔朗菲認(rèn)為，層次序列的一般理論是一般系統(tǒng)論的主要支柱。系統(tǒng)由要素組成，這一系統(tǒng)只是上一級(jí)系統(tǒng)的子系統(tǒng)即要素，這一系統(tǒng)也是由更低一級(jí)子系統(tǒng)組成。高層次系統(tǒng)是由低層次系統(tǒng)組成，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)也不例外。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)是由更低一級(jí)的子系統(tǒng)所組成，即由來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者、來(lái)華留學(xué)生、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等五個(gè)子系統(tǒng)組成，也是其構(gòu)成要素。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)相對(duì)于更高一級(jí)系統(tǒng)而言，是其子系統(tǒng)，也是構(gòu)成要素。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)作為高層次系統(tǒng)，一定程度上制約著來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者、來(lái)華留學(xué)生、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法發(fā)展，同時(shí)也具備這五個(gè)子系統(tǒng)不具備的功能。五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成了來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，雖然會(huì)受制于來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)，但是也有著自己的獨(dú)立性。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)如果沒(méi)有整體性，那么這個(gè)系統(tǒng)就會(huì)崩潰，自身也就不復(fù)存在，如果各個(gè)子系統(tǒng)即要素完全喪失了獨(dú)立性，系統(tǒng)也將不存在。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育具有層次性的特征，正是來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、相互作用，華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)得以存在。

（三）開放性

系統(tǒng)具有不斷向外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的性質(zhì)與功能，系統(tǒng)向環(huán)境開放是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提，也是系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在的條件。不與環(huán)境接觸、不與環(huán)境開放、不與環(huán)境交流的系統(tǒng)是不存在的。一個(gè)系統(tǒng)如果處于封閉狀態(tài)，與外界沒(méi)有進(jìn)行任何物質(zhì)、能量、信息交換，那么這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)自發(fā)走向無(wú)組織無(wú)序，直至滅亡。只有開放，才能使系統(tǒng)充滿活力，進(jìn)一步發(fā)展。

外部環(huán)境在來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)存在及發(fā)展中起著至關(guān)重要作用，良好的外部環(huán)境對(duì)來(lái)華留學(xué)生思想政治教育發(fā)展起著積極促進(jìn)作用，反正，則會(huì)阻礙其進(jìn)一步發(fā)展。外部環(huán)境有政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境，內(nèi)部有校園文化環(huán)境、社交環(huán)境等。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)都與它們進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，從而得以不斷發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)。如果來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)故步自封，拒絕向外部環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換等，是一個(gè)封閉系統(tǒng)，封閉系統(tǒng)缺乏自組織的活力，就會(huì)逐漸朝向無(wú)組織無(wú)序變化，直至消亡，也將被其他系統(tǒng)所取代。因此，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)要想得到發(fā)展就要與外界進(jìn)行溝通、交流，得到最先進(jìn)的工作方法，朝著更加良好的方向發(fā)展。只有開放，才能使系統(tǒng)充滿活力，但是，如果一個(gè)系統(tǒng)無(wú)條件開放，對(duì)外界信息不加以過(guò)濾、篩選，系統(tǒng)與環(huán)境融為一體，那么系統(tǒng)也就不復(fù)存在了。開放不是意味著全部放開，而是根據(jù)客觀實(shí)際情況，加以選擇吸收，無(wú)選擇的開放不僅對(duì)于系統(tǒng)自身毫無(wú)意義，而且會(huì)對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞作用。來(lái)華留學(xué)生思想政治系統(tǒng)要有選擇地吸收、借鑒，不能全部放開，這樣才能朝著更加有序化前進(jìn)。

二、高職院校來(lái)華留學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題

（一）來(lái)華留學(xué)生思想政治教育碎片化

目前，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者、來(lái)華留學(xué)生、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等五個(gè)要素尚未形成通力合作的良好局面，從而導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生思想政治教育缺乏整體性。大多數(shù)高職院校在招聘來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員即來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者時(shí)，首先考慮其英語(yǔ)水平，忽略了思想政治教育者的教育水平、專業(yè)能力等，這就導(dǎo)致了對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的效果大打折扣。此外，因來(lái)華留學(xué)生的特殊性，與中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)員相比，來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁雜，不得不把絕大部分精力花在日常事務(wù)上，花在來(lái)華留學(xué)生思想政治教育上自然較少。來(lái)華留學(xué)生有著不同的政治背景、文化背景、宗教信仰等，他們來(lái)到中國(guó)深造前已經(jīng)形成了固有的思維模式、價(jià)值觀，每個(gè)國(guó)家國(guó)情都不盡相同，用他們?cè)械乃季S模式、行為方式來(lái)接受中國(guó)的傳統(tǒng)文化、思想政治教育，肯定會(huì)產(chǎn)生文化沖突。就教育目標(biāo)而言，部分來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者自身還不是很明確，只是單純地認(rèn)為只要讓來(lái)華留學(xué)生順利畢業(yè)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化足矣。在教育內(nèi)容上，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者主要是進(jìn)行入學(xué)教育、安全教育、法紀(jì)法規(guī)教育等，沒(méi)有考慮到來(lái)華留學(xué)生語(yǔ)言不通的困擾、難以適應(yīng)校園生活環(huán)境等。在教育方法上，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者主要采取主題班會(huì)、課堂教育等方式進(jìn)行思想政治教育，沒(méi)有結(jié)合來(lái)華留學(xué)生的具體情況，做到具體問(wèn)題具體分析。正是因?yàn)閬?lái)華留學(xué)生思想政治教育缺乏系統(tǒng)化，從而導(dǎo)致自身功能難以發(fā)揮。

（二）來(lái)華留學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不足

高職院校來(lái)華留學(xué)生行政管理人員與專業(yè)課教師協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不足。一方面，高職院校來(lái)華留學(xué)生專業(yè)課教師對(duì)來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位。來(lái)華留學(xué)生專業(yè)課教師僅僅對(duì)留學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課授課，片面認(rèn)為只要講授好專業(yè)知識(shí)，讓留學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，完成教學(xué)任務(wù)即可，忽略對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。潛意識(shí)認(rèn)為留學(xué)生思想政治教育由來(lái)華留學(xué)生管理人員負(fù)責(zé)，甚至認(rèn)為對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可有可無(wú)，當(dāng)留學(xué)生向?qū)I(yè)課教師詢問(wèn)西方媒體針對(duì)中國(guó)炮制的假新聞時(shí)，不能做出及時(shí)、有效的解釋。另一方面，來(lái)華留學(xué)生行政管理人員沒(méi)有意識(shí)到專業(yè)課教師與來(lái)華留學(xué)生行政管理人員協(xié)同育人的重要性，來(lái)華留學(xué)生行政管理人員與專業(yè)課教師缺乏必要的溝通與配合，尚未形成合力。部分來(lái)華留學(xué)生行政管理人員認(rèn)為對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是自己本職工作，自己能夠給予留學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)之外的幫助，專業(yè)課教師只要完成日常教學(xué)工作就好，不需要對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這些因素阻礙了高職院校來(lái)華留學(xué)生行政管理人員與專業(yè)課教師協(xié)同育人，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生思想政治教育效果不佳。

（三）來(lái)華留學(xué)生思想政治教育開放性不強(qiáng)

教育部、外交部、公安部于2017年就已經(jīng)聯(lián)合發(fā)布《學(xué)校招收和培養(yǎng)國(guó)際學(xué)生管理辦法》，其中第二十五條明確指出：“國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員配備比例不低于中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)員比例，與中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)員享有同等待遇?！?018年教育部印發(fā)的《來(lái)華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中提出，高等學(xué)校應(yīng)建設(shè)面向來(lái)華留學(xué)生的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，制定輔導(dǎo)員崗位標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃地采取培訓(xùn)等措施，提高工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力、外語(yǔ)水平和跨文化能力等，以針對(duì)來(lái)華留學(xué)生特點(diǎn)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。雖然這些政策文件為來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員提出了相關(guān)要求，但現(xiàn)實(shí)情況是，與中國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)員不同，絕大部分來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員尚未每年定期接受系統(tǒng)性的外事理論、心理、班級(jí)管理等培訓(xùn)，這就導(dǎo)致了來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員工作理念、工作方式、工作方法陳舊，難以符合新時(shí)代新發(fā)展新要求，難以加強(qiáng)留學(xué)生國(guó)際理解教育，難以培養(yǎng)出服務(wù)國(guó)家“一帶一路”的專業(yè)人才。正是因?yàn)槔砟铌惻f，部分高職院校認(rèn)為來(lái)華留學(xué)生思想政治教育只要不犯原則性錯(cuò)誤、讓他們了解中國(guó)即可，沒(méi)有使他們從內(nèi)心深入理解中國(guó)文化。此外，高職院校之間開展交流活動(dòng)較少，開放性不強(qiáng)，也沒(méi)有提供來(lái)華留學(xué)生行政管理人員開放學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，一部分高職院校為了國(guó)際化而國(guó)際化，只是單純地為了完成留學(xué)生人數(shù)指標(biāo)，“閉門造車”，沒(méi)有把來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)落到實(shí)處。

三、加強(qiáng)高職院校來(lái)華留學(xué)生思想政治教育路徑選擇

（一）建立完整的來(lái)華留學(xué)生思想政治教育體系

首先，要打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的來(lái)華留學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍。在日常生活中，行政管理人員與留學(xué)生接觸較多，與專業(yè)課老師相比，更加了解留學(xué)生。因此，行政管理人員要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)“第一課堂”、“第二課堂”等多種方式對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，在潛移默化中影響留學(xué)生的行為習(xí)慣、思維理念，把留學(xué)生培養(yǎng)成“中國(guó)通”，結(jié)“中國(guó)緣”，做中外友好使者。其次，要結(jié)合來(lái)華留學(xué)生不同文化背景，開設(shè)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史等方面的必修思想政治課，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化思想政治教育。這些課程主要是向留學(xué)生全方位、公正客觀地展示中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，加深對(duì)中國(guó)的理解，增進(jìn)留學(xué)生“知華、友華”情感。最后，要不斷豐富來(lái)華留學(xué)生教育內(nèi)容，采取多元化的教育形式。要改變傳統(tǒng)的思想政治教育者在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的思想教育方式，這樣很難調(diào)動(dòng)留學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效果肯定大打折扣。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者要充分考慮留學(xué)生特點(diǎn)，多一些無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論，少一些“填鴨式”教育，讓留學(xué)生真真切切感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力所在，將思想政治教育轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中來(lái)。

（二）加強(qiáng)來(lái)華留學(xué)生行政管理人員與專業(yè)課教師協(xié)同育人

留學(xué)生思想政治教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠行政管理人員的“單兵作戰(zhàn)”，很難切實(shí)有效地完成育人目標(biāo)，專業(yè)課老師也要積極主動(dòng)地參與，兩者要牢固樹立“一盤棋”思想。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育行政管理人員與專業(yè)課教師要充分認(rèn)識(shí)到協(xié)同育人的重要性，胸懷大局，形成強(qiáng)大工作合力，從而形成“1+1>2”的良好效果。專業(yè)課教師要把思想政治教育貫穿到專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，摒棄“留學(xué)生思想政治教育與我無(wú)關(guān)，留學(xué)生思想政治教育責(zé)任主體是留學(xué)生行政管理人員”的錯(cuò)誤認(rèn)知，在講好專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，必須堅(jiān)持正確的理論，必須堅(jiān)持正確的立場(chǎng)，必須堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，講好中國(guó)故事，引導(dǎo)留學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)、了解中國(guó)，從而使他們?nèi)谌胫袊?guó)，為“一帶一路”、“區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)議”建設(shè)的民心相通貢獻(xiàn)自己的一份力量。來(lái)華留學(xué)生行政管理人員要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課教師在來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的重要性，兩者之間共享資源、相互協(xié)作，從各方面對(duì)留學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度進(jìn)行思想政治教育。來(lái)華留學(xué)生輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人是高職院校加快推進(jìn)留學(xué)生思想政治教育的新思路、新舉措。

（三）開放來(lái)華留學(xué)生思想政治教育

根據(jù)系統(tǒng)論相關(guān)觀點(diǎn)，系統(tǒng)向環(huán)境開放是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提，也是系統(tǒng)得以穩(wěn)定存在的條件。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育要想得到進(jìn)一步發(fā)展，必須與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換，從而不斷增加來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的有效性、組織性。對(duì)來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)環(huán)境的不斷優(yōu)化，是改進(jìn)來(lái)華留學(xué)生思想政治教育工作的重要途徑。一方面，要提高來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)的開放程度，即要定期組織思政教育工作者與其他學(xué)校進(jìn)行交流心得體會(huì)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的長(zhǎng)處，查短板、補(bǔ)缺漏，使來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)逐漸從封閉走向開放。來(lái)華留學(xué)生思想政治教育者要深刻認(rèn)識(shí)到來(lái)華留學(xué)生思想政治教育的重要性和與中國(guó)學(xué)生思想政治教育的不同，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身理念。另一方面，來(lái)華留學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)要有選擇地開放，而不是盲目地開放，如果盲目地開放，不僅無(wú)法對(duì)留學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，系統(tǒng)也會(huì)變得無(wú)序，而且會(huì)造成意識(shí)形態(tài)的沖突，甚至對(duì)校園、社會(huì)的穩(wěn)定造成影響，在國(guó)際上也可能造成負(fù)面影響。

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