丘慧霞

摘要：隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教育理念受到了一定的挑戰(zhàn)，教師必須要樹(shù)立全新的課程理念，要注重自己角色的轉(zhuǎn)變。而且隨著目前網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸地運(yùn)用到了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，故此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師的角色也必將發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為本的理念，要成為學(xué)生良好的引導(dǎo)者，同時(shí)也應(yīng)該成為教學(xué)改革之路上的探索者和開(kāi)拓者，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)生機(jī)和活力。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變策略進(jìn)行分析研究，希望能夠?qū)λ薪處熡兴鶈⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中數(shù)學(xué);教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-091

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，教師的角色轉(zhuǎn)變更加的重要，而且教師也深刻地認(rèn)識(shí)到了自己必須要從傳統(tǒng)角色當(dāng)中走出來(lái)，要了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)新的期待，形成新的教育教學(xué)行為。人類(lèi)進(jìn)入到二十一世紀(jì)以后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)得到了全面的發(fā)展和普及，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)新的環(huán)境，這在很大程度上促進(jìn)了資源的共享和彼此的交流，在這個(gè)背景下教師角色轉(zhuǎn)變也成為了一種必然趨勢(shì)。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變的具體內(nèi)容展開(kāi)了分析和探究。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

1.教師應(yīng)該成為教學(xué)的研究者

傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為相對(duì)根深蒂固，面對(duì)全新的教學(xué)模式，讓很多的教師變得無(wú)所適從。在這個(gè)時(shí)候教師是課程主要的實(shí)施者，但是需要從傳統(tǒng)單純的教學(xué)實(shí)施者進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，思考教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)的方法，成為教學(xué)的研究者，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。另外在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下需要教師積極主動(dòng)去針對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，讓自己掌握更多的多媒體技術(shù)，例如，PowerPoint、Flash等教學(xué)課件的制作和使用方法;CAI教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)以及與教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取和利用等等，而且能夠根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課件的制作，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)的效率能夠?qū)崿F(xiàn)最大化。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師必須要改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立積極的世界觀和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從知識(shí)的傳授者向?qū)W生發(fā)展促進(jìn)者進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重理論和實(shí)踐的整合，而且也要從傳統(tǒng)簡(jiǎn)單地進(jìn)行信息的傳遞向綜合信息交流進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

2.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教材、粉筆和黑板這樣的教學(xué)模式和教師填鴨式的教學(xué)方式，在很大程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，缺乏對(duì)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的明確。作為一名教師一定要幫助學(xué)生去制定符合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成知識(shí)自主學(xué)習(xí)和探究。另外在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師必須要充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將文本、聲音、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源有機(jī)地融于一體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還有觸覺(jué)等多種感官，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式把知識(shí)立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的動(dòng)機(jī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)本身具有全球性、開(kāi)放性和平等性等特點(diǎn)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)和全球性的眼光。但是網(wǎng)絡(luò)也存在著虛擬性和隱蔽性這樣的特點(diǎn)。作為教師一定要發(fā)揮出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，要從示范者的身份中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.教師要成為學(xué)生的良師益友

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂中教師和學(xué)生的關(guān)系與傳統(tǒng)教學(xué)會(huì)不同，也會(huì)發(fā)生較大的變化，教師和學(xué)生之間的合作關(guān)系會(huì)變得更加地開(kāi)放。在課堂中，教師可以充分地借助網(wǎng)絡(luò)的微博、微信或者電子郵箱等工具和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交互，解決學(xué)生遇到的各種困難，針對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，通過(guò)交流和探討，教師就可以把更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生談心，從學(xué)生角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，互相尊重，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。

4.從統(tǒng)一化教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)轉(zhuǎn)變

學(xué)生存在著差異性這一點(diǎn)毋庸置疑，就像世界上肯定沒(méi)有兩片相同的葉子是一樣的道理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師所采取的就是統(tǒng)一化的方式，一刀切、齊步走、對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和要求，這也是傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的嚴(yán)重問(wèn)題。在目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，也要注重成為一名個(gè)性的教育者，要關(guān)注到學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度對(duì)癥下藥，使得學(xué)生可以獲得最大化的發(fā)展[1]。

5.從塑造者向知己者轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)有意無(wú)意地以權(quán)威自居，居高臨下，往往以一個(gè)塑造者的身份和形象站在學(xué)生的面前，并沒(méi)有真正地把學(xué)生作為自己的朋友和知己。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作為教師必須要放下自己的身段，改變?cè)瓉?lái)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生處于平等的地位，構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，要做到尊重每一位學(xué)生，充分的信任每一位學(xué)生，才能真正的接納學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，這樣也才能保證自己的良好行為和思想在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)策略

1.注重微課教學(xué)，突出學(xué)生的主體性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我們提出了教師需要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，首先要做的就是從之前的主導(dǎo)者變?yōu)楫?dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師在課堂授課中把相應(yīng)的權(quán)利交給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課前預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)，而且借助這個(gè)環(huán)節(jié)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主能力。為了提升預(yù)習(xí)的效果教師可以借助微課進(jìn)行輔助教學(xué)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生分享課前的微課資源，然后鼓勵(lì)學(xué)生借助微課進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，微課內(nèi)容短小，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間吸收一節(jié)課的精華，調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，而且教師可以根據(jù)學(xué)生微課課前測(cè)試數(shù)據(jù)了解班級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，使得課堂教學(xué)變得有的放矢。故此，在正式進(jìn)入到了課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以針對(duì)學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)指導(dǎo)，從而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。另外在課堂中教師也可以借助微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣能夠留給學(xué)生時(shí)間去交流和討論，突出學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變[2]。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)《直線與圓、圓與圓的位置》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師借助微課讓學(xué)生進(jìn)行了課前的預(yù)習(xí)，然后提出了若干問(wèn)題讓學(xué)生回答，例如，點(diǎn)到直線的距離公式是什么？怎樣利用直線的方程來(lái)判斷兩條直線的位置關(guān)系等等，然后在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，通過(guò)這樣的方式把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且借助微課適當(dāng)點(diǎn)撥能夠獲得更理想的教學(xué)效果。而且在課堂結(jié)束后教師也可以把微課資源分享給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑，讓教師實(shí)現(xiàn)了成為個(gè)性教育者的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生按照自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)情況完成微課的選擇和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)，可以有效地提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

2.借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要注意把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，所以合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)小組合作的方式在課堂中針對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論和交流，教師為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和補(bǔ)充，這樣可以真正的實(shí)現(xiàn)教師課堂中角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)能夠讓學(xué)生在課堂中獲得更多的主動(dòng)權(quán)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地小組劃分，教師可以堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分之前應(yīng)該充分的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和其他的基本情況，例如，性格特點(diǎn)等等，然后讓存在差異性的學(xué)生分配在一個(gè)小組內(nèi)這樣才能保證小組間公平競(jìng)爭(zhēng)，也可以讓學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的分組后就可以安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中合作探究，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為小老師，而教師要做的就是走進(jìn)學(xué)生的合作小組中，和學(xué)生共同探究發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這樣也就讓教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者[3]。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中數(shù)學(xué)《隨機(jī)抽樣》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組完成任務(wù)設(shè)計(jì)，然后針對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行分析研究，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題情境：為了了解本校學(xué)生暑假期間參加體育活動(dòng)的情況，學(xué)校準(zhǔn)備抽取一部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，按下面的調(diào)查方法取得的結(jié)果能反映全校學(xué)生的一般情況嗎？如果不能反映，應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)調(diào)查方法？然后教師為學(xué)生提供調(diào)查的方案讓學(xué)生分組討論探究，通過(guò)這樣的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升了教學(xué)的效果。

3.借助網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)

在新課改背景下我們提倡學(xué)生要能進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)方式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行延伸。教師要成為個(gè)性教育者，改變傳統(tǒng)單純地依靠課本和課堂教學(xué)的限制和束縛。教師可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成教師分享的學(xué)習(xí)資料，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇性的復(fù)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通和交流，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)自己的想法進(jìn)行分享，教師可以給到學(xué)生及時(shí)的解答，通過(guò)這樣的方式能夠在很大程度上豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)[4]。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為教學(xué)提供了更多的可能，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重自己角色的轉(zhuǎn)換，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅琨.淺談高中數(shù)學(xué)課改中教師角色轉(zhuǎn)變的重要性[J].學(xué)周刊：上旬，2015（10）.

[2]許玉剛.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與教師角色的轉(zhuǎn)變[J].關(guān)愛(ài)明天，2015（6）.

[3]唐運(yùn)標(biāo).淺談新課改高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（10）.

[4]張國(guó)強(qiáng).探析初中數(shù)學(xué)課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊），2016（3）.

（作者單位：廣西百色市田東縣田東中學(xué)，廣西 百色 533000）