陳東超

摘要：在新課改的教育背景下，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生不僅要在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，掌握最為基礎(chǔ)的語(yǔ)文理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂中學(xué)到的理論知識(shí)有效運(yùn)用到生活中，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并且養(yǎng)成自主探究語(yǔ)文知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要教師在基于教學(xué)做合一的教學(xué)理念下為學(xué)生開展高中語(yǔ)文高效課堂，本文將探討基于教學(xué)做合一的高中語(yǔ)文高效課堂開展的重要性以及基于教學(xué)做合一的高中語(yǔ)文高效課堂開展的具體策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;高中語(yǔ)文;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-057

“教學(xué)做合一”是生活法亦即教育法。為要避去瞎做、瞎學(xué)、瞎教所以提出在“勞力上勞心”以期理論與實(shí)踐之統(tǒng)-一?！吧鐣?huì)即學(xué)校”這一原則要把教育從鳥籠里解放出來(lái)?！凹粗磦鳌边@一原則要把學(xué)問(wèn)從私人的荷包里解放出來(lái)?！靶惺侵?，知是行之成”是教人源頭上去追求真理。

一、基于教學(xué)做合一的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要性

高中時(shí)期正是學(xué)生語(yǔ)文思維的完善時(shí)期，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的時(shí)期。而教學(xué)做合一的教學(xué)理念是陶行知先生提出的，要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，避免死讀書，讀死書，讀書死的情況發(fā)生。而教師在基于教學(xué)做合一的教學(xué)理念下，為學(xué)生開展高中語(yǔ)文高效課堂則有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文自主探索的欲望，讓學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，吸收語(yǔ)文理論知識(shí)時(shí)能夠擁有事半功倍的效果，且能夠使學(xué)生感受到高中語(yǔ)文教學(xué)與生活之間緊密地聯(lián)系，幫助學(xué)生端正參與高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)心態(tài)，令學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中集中注意力，調(diào)整學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高效開展。除此之外，教師在教學(xué)做合一的教學(xué)理念下，為學(xué)生開展高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，還有利于為學(xué)生構(gòu)建較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升自身的語(yǔ)文綜合水平，學(xué)生提升自身的語(yǔ)文綜合水平之后，也會(huì)將高中語(yǔ)文所學(xué)到的理論知識(shí)有機(jī)地運(yùn)用到生活實(shí)踐中，拓展教學(xué)效果，學(xué)生能夠在日常生活中感受到語(yǔ)文的氣息，同時(shí)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中看得到生活的影子，兩者相輔相成，從而落實(shí)基于教學(xué)做合一高中語(yǔ)文高效課堂開展的教學(xué)目的。

二、基于教學(xué)做合一的高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的具體策略

1.將高中語(yǔ)文與生活有機(jī)結(jié)合

根據(jù)目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，受到應(yīng)試教育思想影響，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文就是提升自身最終的高考成績(jī)來(lái)獲得大家的認(rèn)可，這與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不符，也不利于提升學(xué)生的自主意識(shí)。所以教師應(yīng)當(dāng)重視這一問(wèn)題，在基于教學(xué)做合一的高中語(yǔ)文高效課堂開展時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)教學(xué)做合一教學(xué)理念，將語(yǔ)文與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技巧有效地運(yùn)用到生活中，也使學(xué)生能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生改觀，改變高中語(yǔ)文在學(xué)生心中傳統(tǒng)的教學(xué)印象[1]。例如：在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將高中語(yǔ)文課堂與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。教師可以先為學(xué)生傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生自主探究本篇文言文的真正意義，等學(xué)生探究完畢之后，教師就可以讓學(xué)生回憶在自己日常生活中，自己與父母之間的關(guān)系是什么樣的?。孔寣W(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)相處的回憶來(lái)通過(guò)與文章相似的文筆續(xù)寫出簡(jiǎn)單的文章，以此來(lái)讓學(xué)生感受到文章更深層次的含義。也促使學(xué)生能夠讀懂本篇文章的真正用意，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，也使學(xué)生的語(yǔ)文思維能夠得到有效地加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)回憶日常生活中自己記憶最深處的滕王閣，也能夠看到生活中的語(yǔ)文。從而完成基于教學(xué)做合一，為學(xué)生構(gòu)建高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)于高中語(yǔ)文課堂產(chǎn)生相應(yīng)的改觀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的生動(dòng)有趣，為學(xué)生以后長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效提升，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在為學(xué)生開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，缺乏有效的溝通，而新時(shí)代高中生的學(xué)習(xí)思維較為活躍，對(duì)教師所采用的灌輸式教育，在心里面并不買單，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠吸收語(yǔ)文理論知識(shí)，但不能夠有效地運(yùn)用到生活中，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法完成基于教學(xué)做合一教學(xué)理念為學(xué)生開展高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù)。故此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果在基于教學(xué)做合一的教學(xué)理念下，為學(xué)生開展高效課堂，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的語(yǔ)文思維[2]。例如：在學(xué)習(xí)《咬文嚼字》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及先進(jìn)的教學(xué)案例，建立以生為本的高效課堂，教師可以給予學(xué)生閱讀本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡職盡責(zé)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)之后所收獲的知識(shí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒有所下降，或者積極性有

所欠缺，教師就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而令學(xué)生在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠收獲恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生極深的記憶，同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情分外的高漲，這就使學(xué)生在基于教學(xué)做合一教學(xué)理念下，高效地吸收語(yǔ)文理論知識(shí)，且有效地拓展自己的知識(shí)文化儲(chǔ)備。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，還認(rèn)識(shí)到了自己才是語(yǔ)文課堂上的主角，端正了學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而促進(jìn)基于教學(xué)做合一高效語(yǔ)文課堂的開展。

3.采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生打造高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂

信息時(shí)代更新了人們的生活方式的同時(shí)，也對(duì)高中教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，在眾多信息化教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)脫穎而出，成為最受學(xué)生喜愛的教學(xué)方式之一。這是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生吸收最為基礎(chǔ)的文字信息，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽得到聲音，看得到畫面。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)看到不一樣的語(yǔ)文世界。從而也使學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)看到高中語(yǔ)文與生活之間的有機(jī)聯(lián)系，完善自身的語(yǔ)文思維，令學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系[3]。例如：在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生搜索一些有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的圖片素材，并且在百度百科上為學(xué)生搜索一些故事發(fā)生的背景，然后通過(guò)視頻剪輯為學(xué)生設(shè)計(jì)出一段有效的教學(xué)資源，在設(shè)計(jì)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┯耙曉?，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，等設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以讓學(xué)生在課堂上觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也感受到了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)做合一教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合的語(yǔ)文課堂獨(dú)特趣味，促使學(xué)生自主地參與到高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，提升自身的語(yǔ)文綜合水平，令學(xué)生在潛移默化中將高中語(yǔ)文應(yīng)用到生活及學(xué)習(xí)中。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，強(qiáng)化了自身對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)知，令學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，延伸了基于教學(xué)做合一高中高效語(yǔ)文課堂開展的意義。

4.為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文課后任務(wù)

由于高中學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，所以對(duì)高中文化課程學(xué)習(xí)任務(wù)則抱有敷衍了事兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就會(huì)降低學(xué)生的記憶，也無(wú)法令學(xué)生感受到生活中的語(yǔ)文，不能夠完成基于教學(xué)做合一高中語(yǔ)文課堂開展的教學(xué)任務(wù)，所以教師要重視這一問(wèn)題，積極地為學(xué)生解決對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抗拒性，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中能夠刷新對(duì)語(yǔ)文世界的認(rèn)知，從而促使學(xué)生加深對(duì)高中語(yǔ)文知識(shí)的記憶，也令學(xué)生在基于教學(xué)做合一的高中語(yǔ)文課堂上，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生獨(dú)特的見解，從而拓展高中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《談中國(guó)詩(shī)》這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置傳統(tǒng)的語(yǔ)文書面作業(yè)，學(xué)生完成的積極性并不高，這就無(wú)法使學(xué)生高效地吸收語(yǔ)文理論知識(shí)，故此，教師可以為學(xué)生布置一場(chǎng)別出心裁的教學(xué)任務(wù)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，對(duì)于本篇文章的結(jié)尾作出刪改，然后進(jìn)行續(xù)寫。令學(xué)生自己的觀點(diǎn)能夠充分地融入文章中，在學(xué)生完成的過(guò)程中，教學(xué)做合一的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)會(huì)逐漸發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀，從而促使學(xué)生能夠領(lǐng)略本篇的精髓，并且使學(xué)生在續(xù)寫之后，也能夠驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的成果，最主要的是學(xué)生在完成的過(guò)程中會(huì)潛移默化的完善自身的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。許多學(xué)生在經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅加深了自身的知識(shí)記憶，還引導(dǎo)了學(xué)生在日常生活中通過(guò)續(xù)寫文章的方式來(lái)鞏固自身學(xué)習(xí)記憶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善自主學(xué)習(xí)思維，令學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中也能夠通過(guò)教學(xué)做合一教學(xué)理念的影響，提升自身的學(xué)習(xí)成果。

綜上所述，教師如果在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。那么，教師在基于教學(xué)做合一教學(xué)理念下，為學(xué)生開展高效的高中語(yǔ)文課堂已是必然的趨勢(shì)。教師在基于教學(xué)做合一教學(xué)理念下，為學(xué)生構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂時(shí)，教師要將高中語(yǔ)文與生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，令學(xué)生在生活中感受到語(yǔ)文，也使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中看得到生活，兩者相輔相成，從而提升學(xué)習(xí)效果;其次，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增長(zhǎng)，完成基于教學(xué)做合一為學(xué)生開展高效語(yǔ)文課堂的教學(xué)任務(wù);再者，教師可以采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生開展高效語(yǔ)文課堂，促使學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)感受到生活與語(yǔ)文的聯(lián)系;最后，教師要為學(xué)生布置有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文理論知識(shí)之后的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)高中語(yǔ)文課堂的高效開展。

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（作者單位：安徽省阜南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，安徽 阜南 236300）