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少兒舞蹈教學(xué)中表情訓(xùn)練的途徑和方法分析

2021-09-13 20:59:09徐祭紅
中國民族博覽 2021年14期
關(guān)鍵詞:少兒舞蹈教學(xué)策略

【摘要】舞蹈作為一種極具肢體語言藝術(shù)的形式,已經(jīng)逐漸融入少兒教育當(dāng)中,它可以在培育健康的身體姿態(tài)、加強(qiáng)少兒身體素質(zhì)、促進(jìn)智力發(fā)展的同時(shí),鍛煉心理素質(zhì)、提升自信心并培養(yǎng)更好的觀察能力和審美能力。若想給觀眾呈現(xiàn)出更好的舞蹈藝術(shù)作品,就要求在創(chuàng)造或表演中熟練掌握與運(yùn)用表情,以此產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力,詮釋舞蹈內(nèi)涵。因此,表情教學(xué)與訓(xùn)練必不可少。本文則在闡述少兒舞蹈中表情的含義與意義的基礎(chǔ)上,闡述當(dāng)前階段少兒舞蹈教學(xué)中表情訓(xùn)練的現(xiàn)狀,由此進(jìn)一步提出優(yōu)化少兒舞蹈教學(xué)中對表情的訓(xùn)練路徑。

【關(guān)鍵詞】表情藝術(shù);少兒舞蹈;教學(xué)策略;表情訓(xùn)練

【中圖分類號】 J702 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198(2021)14-070-03

【本文著錄格式】徐祭紅.少兒舞蹈教學(xué)中表情訓(xùn)練的途徑和方法分析[J].中國民族博覽,2021,07(14):70-72.

引言

少兒舞蹈教育是培養(yǎng)綜合能力的一種途徑。它可以加強(qiáng)少兒身體素質(zhì)、培育健康的身體姿態(tài)、授以精湛的表演技巧并促進(jìn)智力發(fā)展,同時(shí)還能夠鍛煉心理承受能力,促使少兒自信心的提升。而舞蹈教學(xué)中除需要訓(xùn)練精湛的基本功外,還需要培養(yǎng)其表情運(yùn)用的能力,從而多方面的提高其表演中的表現(xiàn)力。因此,少兒舞蹈教育還能夠提高少兒的觀察能力和審美能力,讓少兒學(xué)會更多的情感表達(dá)方式,了解更豐富的思維感情。因而培養(yǎng)其在舞蹈表演中的表情運(yùn)用能力是極為重要的教學(xué)任務(wù)。

一、少兒舞蹈中表情的含義與意義

通常所講的表情,是指一種可以展示內(nèi)心思想的方式。有關(guān)表情的闡述包括兩類。其一通俗來講是用以體現(xiàn)情感;其二則是對自身主觀思想的外部顯示方式。表情不僅限于面容局部的,還會包含聲音方面的聲調(diào)和身體方面的姿勢。對舞蹈表情的界定為舞蹈表演人員利用其面部或身體的表現(xiàn)力,由此完成整個(gè)表演過程,展示此曲舞蹈的情感脈絡(luò)與其變化,輸出該項(xiàng)藝術(shù)成果的價(jià)值意義。因此,表情是舞蹈表演的重要構(gòu)成部分,它可以更好的塑造舞者形象,表現(xiàn)舞曲內(nèi)涵,從而在心理上達(dá)到與觀眾進(jìn)行情感交流、出現(xiàn)情感共鳴的目的。

要想呈現(xiàn)出更好的舞蹈藝術(shù)作品,則需要對舞蹈表演的靈魂——表情,進(jìn)行細(xì)致的研究。在創(chuàng)作舞蹈藝術(shù)作品之初,就需要提前通過日常生活觀察與記錄不同群體的面部表情、姿勢儀態(tài)等,總結(jié)與分析其特點(diǎn),隨后再經(jīng)過藝術(shù)層面的擴(kuò)展與想象。這樣能夠在創(chuàng)造或表演中熟練掌握與運(yùn)用各式表情,同時(shí)表情的正確運(yùn)用也可以產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。

少兒舞蹈中運(yùn)用表情有其重要意義。第一,除了肢體表情,最為重要的便是面部表情,尤其是少兒處于心理尚未成熟的階段,其內(nèi)復(fù)雜深奧的情感變化無法感同身受,難以用肢體展示情感,這時(shí)候面部表情的運(yùn)用則會更加直觀的展示某部分的情感變化。第二,僅通過身體姿態(tài)展示舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,光有肢體動作的舞蹈會產(chǎn)生一種呆板與生硬的感覺,只有融入了收放自如的面部表情的表演,才能更加細(xì)膩地展示舞蹈內(nèi)涵。因此兩者是缺一不可的,只有做到形神具備,在融入面部表情的基礎(chǔ)上,將身體動作與面部表情相結(jié)合,才能產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力,并正確傳達(dá)藝術(shù)作品的真實(shí)情感,由此與觀看群體產(chǎn)生情感共鳴。第三,表演舞蹈作品不僅需要理解音樂內(nèi)涵并具備基本功底,還需要深入所塑造的舞蹈形象的內(nèi)心中,從而提高舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練與運(yùn)用表情可以更科學(xué)地引導(dǎo)舞者對情感的表達(dá)。第四,舞蹈表演可以調(diào)動觀眾情緒是關(guān)鍵便是氛圍。因此,在舞蹈創(chuàng)作與表演過程中的重要一環(huán)便是設(shè)計(jì)并營造合適的氛圍。合適的氛圍能夠?qū)⒂^眾置身于舞曲所塑造情境中。氛圍的營造一方面可以通過服裝與燈光設(shè)計(jì)等,另一方面就需要正確運(yùn)用表情,以此牽動觀眾的情緒,吸引其目光,達(dá)到引人入勝的效果。

二、少兒舞蹈中面部表情訓(xùn)練的現(xiàn)狀

目前我國幼兒舞蹈訓(xùn)練水平參差不齊,由此導(dǎo)致少兒舞蹈的課程質(zhì)量也產(chǎn)生較大差異。而對少兒舞蹈面部表情的訓(xùn)練則更是存在諸多問題。其實(shí),表情訓(xùn)練在整個(gè)舞蹈訓(xùn)練中都占據(jù)著較為重要的地位,舞蹈最核心的思想是對整個(gè)事物觀念和認(rèn)知的詮釋,是通過肢體語言和面部語言來闡述一段經(jīng)歷、一份情感。因此,如果沒有好的表情訓(xùn)練,沒有好的面部、肢體表情加以輔助,就會讓整個(gè)舞蹈缺乏感染力,讓舞蹈的感覺變得機(jī)械化,變得重復(fù)化,不能有效的表達(dá)和詮釋情感。而少兒舞蹈表情訓(xùn)練存在的問題大致分為幾個(gè)方面,首先,對少兒而言,在幼兒階段,受到自身閱歷以及對身體的把握程度等各個(gè)方面的影響,其在舞蹈表演過程中無法真正有效的做到表情的詮釋。他們不能深入了解社會,所以在表演時(shí)難以通過肢體語言或者面部表情來表現(xiàn)當(dāng)前的心境。需要刻意的加以強(qiáng)調(diào)和實(shí)行充分的表情訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)逐步的提升。其次,在當(dāng)前的舞蹈訓(xùn)練中的又一問題便在于幼兒舞蹈訓(xùn)練忽視了對表情的訓(xùn)練,教師出于各種目的,在對少兒的舞蹈訓(xùn)練過程中,只注重對基本功和一些具體舞蹈技巧的教授和把控,往往忽視對舞蹈表情的訓(xùn)練。而少兒自身難以有效實(shí)現(xiàn)表情的詮釋,并且,在其自己對舞蹈的意境和背景的理解過程中,必然存在片面化的結(jié)果,局限性較強(qiáng),因此無法做到對整個(gè)表情的連貫化展示的銜接。一場舞蹈是由各個(gè)環(huán)節(jié)加以組合的,其情感的表達(dá)不可能是單一的,所以,如果要做到不同情感在不同環(huán)節(jié)的變化,就必須對音樂、舞蹈意境等各個(gè)方面做到理解,而當(dāng)前我國少兒舞蹈教育便存在這一方面的缺失,即對少兒表情訓(xùn)練以及相關(guān)輔助性訓(xùn)練的缺失,這都是在提升少兒舞蹈能力、舞蹈感染力過程中要進(jìn)一步強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)的步驟。

三、少兒舞蹈教學(xué)中表情訓(xùn)練的途徑

(一)從思想本質(zhì)入手、提升表情表現(xiàn)

對一個(gè)學(xué)生最好的教學(xué)方式,就是不停的向其灌輸相關(guān)的教學(xué)思想,只有一遍遍的重復(fù),才能讓這一思想更好的融入學(xué)生的思維意識中,對舞蹈基礎(chǔ)薄弱的少兒而言,教師在日常訓(xùn)練中要做到反復(fù)強(qiáng)調(diào)表情在跳舞中的重要地位,認(rèn)識到表情展示在舞臺上的重要性,從而逐步加強(qiáng)學(xué)生的思維意識,讓其主動地將表情的學(xué)習(xí)和應(yīng)用在實(shí)際舞蹈訓(xùn)練與表演過程中逐步加強(qiáng)。

例如,在每一次訓(xùn)練之前,教師都可以播放相關(guān)的表情訓(xùn)練在舞蹈練習(xí)中的展示及重要性的相關(guān)短片,讓學(xué)生能夠通過視頻課件學(xué)習(xí)的方式,了解到在實(shí)際的舞蹈運(yùn)用中,表情是如何影響舞臺展示效果的。并且可以將每一個(gè)表情展示,包括面部表情和肢體表情兩個(gè)部分的展示環(huán)節(jié)分別挑選出來,在從網(wǎng)上截取下載相關(guān)的課程性質(zhì)的說明,教師可以將視頻和打印的課件相結(jié)合,然后更好的做到對表情運(yùn)用重要性的強(qiáng)調(diào),磨刀不誤砍柴工,日復(fù)一日的訓(xùn)練前強(qiáng)調(diào),必然會提升學(xué)生表情訓(xùn)練的積極性和認(rèn)真程度,讓他們從思想上做到接受和認(rèn)同,這樣才能更好的達(dá)到訓(xùn)練的目的。

(二)通過高效課程實(shí)現(xiàn)表情訓(xùn)練

只有系統(tǒng)化的課程訓(xùn)練,課程設(shè)計(jì)承前啟后,自成體系的完成課程訓(xùn)練,才能夠真正達(dá)到少兒表情訓(xùn)練的目的,實(shí)現(xiàn)表情表現(xiàn)在舞臺上的張力。所以,開設(shè)舞蹈教學(xué)面部表情訓(xùn)練的課程十分必要。舞蹈教學(xué)在日常的課程中要做到有意識的進(jìn)行示范教學(xué),這對學(xué)生有著至關(guān)重要的作用,因?yàn)閷W(xué)生可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行模仿式的練習(xí),并且以這種練習(xí)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)熟能生巧,真正做到對面部表情和肢體表情含義的領(lǐng)悟和應(yīng)用,做到對實(shí)際技巧的把控。其實(shí),當(dāng)前大部分少兒在舞蹈訓(xùn)練中對表情的訓(xùn)練是無意識的,同時(shí),他們更多的是注重對舞蹈技巧和基本功底的訓(xùn)練,這都是因?yàn)榻處熓痉杜c教學(xué)不夠到位導(dǎo)致的。導(dǎo)致學(xué)生忽略了表情在舞蹈中所富含的巨大價(jià)值,只是機(jī)械般的對舞蹈內(nèi)容加以面部和肢體的表現(xiàn),沒有任何美感融入其中。因此,系統(tǒng)的表情訓(xùn)練課程是必不可缺的。

例如,可以將少兒的表情訓(xùn)練分為三個(gè)教學(xué)階段。第一階段中,主要是通過影視劇作品、音樂等形式,讓少兒學(xué)會從中體會到表情的魅力,學(xué)會靈活運(yùn)用自己的雙眼,明白眼神在舞蹈中、在面部表情中的含義和地位,同時(shí)再將面部表情和較為簡單的肢體動作相結(jié)合,做到肢體和面部表情的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與跟進(jìn),做到兩者自然結(jié)合實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的表情訓(xùn)練環(huán)節(jié);在第二階段,主要是做到具體情境的融入,孩子們在第一階段已經(jīng)明白了一些技巧與應(yīng)用策略,就要在第二階段加以應(yīng)用,這便需要設(shè)定教學(xué)情境,可以以故事表演的形式,教師先設(shè)定好既定的故事情節(jié),比如《小孔雀》等,讓少兒在了解故事背景后,自由發(fā)揮,盡力表現(xiàn)出故事情境中,小孔雀的神態(tài)和表情,鼓勵少兒自行練習(xí);最后一個(gè)階段,則是要做到統(tǒng)一的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),要將之前學(xué)習(xí)的表情技巧和自由發(fā)揮的部分統(tǒng)一的應(yīng)用到舞臺表演之中,在一場舞蹈中針對表情部分,一方面要讓學(xué)生注重表情的應(yīng)用、技巧的落實(shí),另一方面也可以允許少兒自行添加一些面部或肢體的表情,然后教師要做到及時(shí)的跟進(jìn)和點(diǎn)評,逐步讓少兒明白自身在表情訓(xùn)練方面的不足以及提升的方向,做到表情訓(xùn)練的穩(wěn)步提升。

(三)要注重外部音樂的理解和運(yùn)用

在對少兒舞蹈教學(xué)過程中進(jìn)行表情的訓(xùn)練時(shí),要時(shí)刻注重對少兒音樂感受和理解的培養(yǎng),表面而言,音樂和面部表情肢體表情沒有太大的關(guān)聯(lián),但是一切的表情如果想要自然,就需要和心去聯(lián)系,只有從心底發(fā)出,才能夠?qū)崿F(xiàn)自然和逼真。而想要做到對心情的影響,就要理解音樂,只有對音樂有了深刻的理解,才能更好的發(fā)出心底的認(rèn)同,因此,在排練過程中,要始終注重對音樂內(nèi)容及情感的剖析,要把握音樂的深度內(nèi)涵,只有學(xué)生更好的理解舞蹈配樂想要表達(dá)的情感,才能讓面部表情和動作有機(jī)的融為一體。

例如,在舞蹈《映山紅》的學(xué)習(xí)與排練中,教師就需要讓少兒明白配樂的含義。因?yàn)橛成郊t在一開始講述的是一群小伙伴在抗日戰(zhàn)爭中的付出與犧牲,在犧牲前,配樂是歡快的,是孩子們一起享受童年的那種樂趣,是那種天真爛漫的快樂。因此只有讓少兒同樣感受到那種來自音樂中的快樂張力時(shí),才能更好的體驗(yàn)到舞蹈中孩子們的樂趣,才能將自身那種天真快樂毫無余地的展示和表現(xiàn)出來。同樣的,在抗日的過程中,孩子們相繼犧牲,最后映山紅開了,照亮了半邊天,這時(shí)的音樂又帶有悲壯,悲壯中又蘊(yùn)含著堅(jiān)定和希望。因此,只有更好的理解音樂中心情感的表達(dá),少兒才能做到表情、行為肢體上的統(tǒng)一,才能體現(xiàn)出那種堅(jiān)不屈的抗日精神,那種敢于犧牲、不畏犧牲的壯烈胸懷,以及最后那一抹希望、對生對勝利的歌頌。想要做到以上情感在表情運(yùn)用中的無縫銜接,就要做到對整個(gè)舞蹈中音樂的理解,要讓音樂起到感染和輔助作用,這樣才能更好的做到表情訓(xùn)練。

(四)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對舞蹈意境和背景的學(xué)習(xí)與揣摩

舞蹈的表情變現(xiàn),不僅是對舞臺的把控、對音樂的理解,同時(shí)也是對舞蹈意境和背景更深層次的詮釋。每一個(gè)舞蹈的表演者,即使是少兒也不能在舞蹈中讓表情隨心所欲的變化,隨意為之,原因便在于每一個(gè)表情都要做到與舞蹈當(dāng)前以及整體意境相貼合。每一個(gè)舞蹈想要展示的情緒是大不相同的。因此,僅僅是聽得懂音樂,弄得懂節(jié)拍和速度、力度這些要素是不夠的,想要讓自己的舞蹈變得生動自如,有據(jù)可依,就要從舞蹈的背景、舞蹈的意境入手加以了解,而少兒在這方面,受到自身知識儲備與能力的限制,是無法通過自身努力實(shí)現(xiàn)的,因此這便需要教師去進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。比如楊麗萍在《雀之靈》這一段舞蹈中,便充分的展示了自身的表情魅力,原因也是在于她事先的準(zhǔn)備和鋪墊,讓她對整個(gè)舞蹈的內(nèi)涵和主旨、思想脈絡(luò)做了一個(gè)清晰且深刻的把握,只有了解了舞蹈背景,才能夠更好的翩翩起舞,才能給觀眾帶去靈魂深處的震撼和共鳴,靈動的雙眼、婀娜的肢體語言這些都是需要對舞蹈的內(nèi)涵和背景加以掌控的。

例如,在《洋娃娃和小熊跳舞》這一舞蹈中,教師想要訓(xùn)練少兒的面部與肢體表情,就要先帶領(lǐng)少兒去學(xué)習(xí)和了解舞蹈的意境與背景。要讓孩子們知道在這場舞蹈中,洋娃娃和小熊他們彼此的相遇是多么的快樂,他們想通過舞蹈展示自己興奮、快樂的心態(tài)。也只有明白了這一點(diǎn),孩子們才能自然的做到雙眼中充滿明亮,因?yàn)槟鞘菍τ颜x的向往和贊美。只有真正的明白小熊和洋娃娃的快樂,才能做到自己的眉開眼笑,才能自然的實(shí)現(xiàn)讓嘴角上翹、笑容滿面的狀態(tài);而在舞蹈《一片綠葉》的教學(xué)中,則需要讓少兒明白舞蹈的中心思想,是通過一位女子來展示對逝去的青春的感嘆和追憶,并且,通過這份感嘆表達(dá)出對生命和渴望和不舍。只有少兒從心底明白且認(rèn)同這一份感受,才能在舞蹈變現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié),做到表情和動作自然切換的同時(shí),卻又不失對中心思想的詮釋。即整個(gè)舞蹈過程中有孤獨(dú)、有惆悵、有渴望又有堅(jiān)定,但是那份對生命的追求卻要貫穿整個(gè)舞蹈的始終。如果沒有理解舞蹈的中心思想,就會使得整個(gè)舞蹈變得散亂且不成整體。例如,通過舞女一個(gè)輕輕撿樹葉的姿態(tài),鎖眉的神情,觀眾只能體會到這其中的惆悵和憂傷,卻看不到對生的渴望和追求。

四、結(jié)語

舞蹈的美,不僅僅在于形體,更在于內(nèi)涵,而這份內(nèi)涵便來源于表情,不論是面部表情還是肢體表情都是舞蹈訓(xùn)練和展示中的關(guān)鍵。因此,在少兒階段的舞蹈訓(xùn)練中,要特別重視對其表情的訓(xùn)練。只有這樣才能將豐富的精神情感更好的傳遞給觀眾。少兒受限于自身的閱歷以及個(gè)人知識、能力,無法通過自身更好的實(shí)現(xiàn)對表情的訓(xùn)練,這便需要教師去加以引導(dǎo)和督促。本文從教師思想引導(dǎo)、課程體系培養(yǎng)、音樂理解、舞蹈背景和內(nèi)涵的運(yùn)用等四個(gè)方面,對教師對少兒的表情訓(xùn)練提出了建議,只有多方面同時(shí)結(jié)合,才能讓面部表情、肢體表情與整個(gè)舞蹈的變現(xiàn)力有機(jī)的融為一體。同時(shí),舞蹈教師也應(yīng)該使少兒意識到表情的運(yùn)用和掌控能力是舞蹈活動表演成功與否的關(guān)鍵,故而在日常的練習(xí)和排練過程之中要不斷加強(qiáng)對自身面部表情運(yùn)用和掌控的能力的。

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:徐祭紅(1981-),女,安徽蚌埠,文化館員,研究方向?yàn)樯賰何璧妇幣?、少兒花鼓燈的傳承發(fā)展。

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