趙健

摘? 要：高職院校是大學(xué)生職業(yè)教育的主陣地、主課堂、主渠道，守好主陣地、講好主課堂、暢通主渠道需要輔導(dǎo)員具有良好的職業(yè)操守和專家般的高精專知識。該文將分層級提出社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要動力，綜合分析“五大需求機(jī)制”和專業(yè)化發(fā)展方向，并探討高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的運(yùn)行發(fā)展機(jī)制，具有一定的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：社會嵌入? 高職輔導(dǎo)員? 專業(yè)化? 發(fā)展機(jī)制

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（a）-0152-04

Research on the professional development mechanism of higher vocational counselors in the new era from

the perspective of social embeddedness

ZHAO Jian

（Hunan vocational of Railway college technology，Zhuzhou， Hunan? Province， 412006? China）

Abstract：Higher vocational colleges are the main position， main classroom and main channel of college students' vocational education. It needs counselors to have good professional ethics and expert knowledge to keep the main position， teach the main classroom well and smooth the main channel. This paper puts forward the main driving force of the professional development of higher vocational counselors in the new era from the perspective of social embeddedness， comprehensively analyzes the "five demand mechanisms" and the direction of professional development， and discusses the operation and development mechanism of the professional development of higher vocational counselors， which has certain theoretical value and practical significance.

Key Words：Social embeddedness; Higher vocational counselors; Specialization; Development mechanism

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出：“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展?！备呗気o導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是社會分工的必然指向。輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高職院校思想政治工作隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，在其建設(shè)過程中仍有很長的路要走。該文將立足于社會嵌入與高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確提出社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)生動力與外生動力，綜合分析社會需求、學(xué)校需求、家庭需求、學(xué)生需求、個人需求“五大需求機(jī)制”以及職業(yè)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)媒體、課堂教學(xué)這4個專業(yè)化發(fā)展，深入研究高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的擴(kuò)散機(jī)制、傳導(dǎo)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制和保障機(jī)制，促進(jìn)高精專高職輔導(dǎo)員人才的不斷涌現(xiàn)和高職教育的不斷發(fā)展。

1? 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展動力研究

1.1 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展內(nèi)在動力研究

輔導(dǎo)員制度是中國特色社會主義學(xué)院的特點(diǎn)之一，高職輔導(dǎo)員是高職學(xué)生人生旅途中的引路人。隨著教育體制的改革，育人力量有效整合，育人工作全程貫穿，育人方式不斷創(chuàng)新[1]。高職學(xué)生對學(xué)業(yè)和生活的需求日趨多樣化，新時代高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中面臨著輔導(dǎo)員專業(yè)能力不強(qiáng)、工作職責(zé)不清和人員短缺等諸多問題，已成為制約高職輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的重要影響因素，為高職院校的教育工作帶來了新難題。因此，在社會嵌入視角下，高職輔導(dǎo)員加快轉(zhuǎn)變教育觀念，提高職業(yè)水平，增強(qiáng)職業(yè)針對性，提升職業(yè)教育工作成效，是高職輔導(dǎo)員向職業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在推動力;以社會嵌入理論為基礎(chǔ)，結(jié)合新時代高職學(xué)生的需要和特點(diǎn)，做好新形勢下高職學(xué)生的教育工作，創(chuàng)新教學(xué)教務(wù)規(guī)則、遵循教書育人規(guī)律、遵循學(xué)生成長規(guī)律，是高職輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力[1]。

1.2 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展外在動力研究

社會需求是加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的外在驅(qū)動力。步入新世紀(jì)后，黨和國家陸續(xù)出臺了《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》等一系列相關(guān)政策文件，對建設(shè)怎樣的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了明確要求。學(xué)校需求是促進(jìn)高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的外在推動力。通過教學(xué)改革，新時代高職人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)生活方式和更廣闊的行為空間，并逐步強(qiáng)化校園各種思想文化陣地管理。因此，高職輔導(dǎo)員必須擁有教師和管理者的雙重身份，提升專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)思想政治工作。家庭與學(xué)生需求是完善高職輔導(dǎo)員專業(yè)化服務(wù)的外在拉動力。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展和日常生活中存在專業(yè)學(xué)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、就業(yè)擇業(yè)、心理健康等方面的諸多問題，因此，高職輔導(dǎo)員要提高職業(yè)指導(dǎo)能力，加強(qiáng)人文關(guān)懷，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)[2]。

2? 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的需求模型研究

2.1 滿足社會需求，培養(yǎng)當(dāng)代高素質(zhì)人才

進(jìn)入中國特色社會主義新時代，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)也邁上了新臺階，黨中央出臺的一系列文件報告，進(jìn)一步闡明了高職輔導(dǎo)員的任務(wù)和要求，指明了高職輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的方向。一方面，隨著社會分工逐漸細(xì)化，各行業(yè)、各領(lǐng)域的專業(yè)化程度日益明顯，對人才的要求也不斷提高，迫切需要高職輔導(dǎo)員提升自身專業(yè)化、科學(xué)化水平，對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化管理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);另一方面，社會越來越需要能夠適應(yīng)社會高速發(fā)展的高技能、高素質(zhì)、高情商人才。社會渴望高職院校利用高校教育資源，創(chuàng)造全方位、多層次、高效率的育人環(huán)境，培育能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的人才儲備。因此，高職輔導(dǎo)員建設(shè)要順應(yīng)新時代社會發(fā)展需要，走專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的發(fā)展道路，發(fā)揮教師與管理者的雙重身份作用，不僅僅局限于單純的學(xué)生教務(wù)工作，更要進(jìn)一步地提高學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展質(zhì)量、素質(zhì)提升、性格培養(yǎng)等[3]。

2.2 根據(jù)學(xué)校需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高職院校始終堅(jiān)持將“立德樹人”作為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍的關(guān)鍵部分，通過對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的統(tǒng)一規(guī)劃、合理安排，在使輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到不斷提高的同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。目前，我國高職教育已從“精英教育”邁向“大眾教育”，步入高速發(fā)展的“快車道”，大量學(xué)生于高職院校接受職業(yè)教育，但由于學(xué)生來源復(fù)雜、自主性強(qiáng)、需求多元化、就業(yè)壓力增大等諸多因素的影響，高職院校的管理工作日趨復(fù)雜化。高職院?；诮ㄔO(shè)和諧美麗校園，維護(hù)校園內(nèi)部安全，推動學(xué)生全面健康發(fā)展的需求，對高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度、職業(yè)化發(fā)展設(shè)立了更高的標(biāo)準(zhǔn)，高職輔導(dǎo)員需要更加深入學(xué)生群體，以便了解學(xué)生需求，把握學(xué)生心理，掌握學(xué)生思想情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決各種問題。

2.3 按照家庭需求，提高高職學(xué)生的就業(yè)

部分家庭對學(xué)生就業(yè)擁有更大的期望，希望學(xué)生能在學(xué)校獲得全方位的發(fā)展，提升整體綜合素質(zhì)，成為社會發(fā)展所需要的復(fù)合型人才，成為國家的棟梁，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。因此，需要職業(yè)院校高職輔導(dǎo)員融入新時代社會發(fā)展趨勢，高質(zhì)量、高水平地履行相關(guān)職責(zé)，走專業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自律、教學(xué)自律，在工作中增長知識，提升職業(yè)技能和研究能力，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，從而有利于對學(xué)生的心理、生活和學(xué)業(yè)等進(jìn)行高效管理。與此同時，家長及社會各方面對于學(xué)生的期望，或多或少都會轉(zhuǎn)移作用至職業(yè)院校輔導(dǎo)員身上。高職輔導(dǎo)員要深入地了解學(xué)生的家庭需求，詳細(xì)地對家庭經(jīng)濟(jì)相對困難的高職院校畢業(yè)生做好調(diào)查工作，通過學(xué)院統(tǒng)一審核后并進(jìn)行對點(diǎn)就業(yè)幫扶，以“一生一策”的準(zhǔn)則確定好精準(zhǔn)幫扶方案。高職輔導(dǎo)員也要緊跟市場對人才需求的變化，給予學(xué)生最新的、科學(xué)有效的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及其他相關(guān)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)能力，推動學(xué)生成功就業(yè)[4]。

2.4 考慮學(xué)生需求，推動個人價值的實(shí)現(xiàn)

輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍中一部分具有特殊教師身份的人，在日常工作生活中與學(xué)生聯(lián)系最多，學(xué)生各個方面都與輔導(dǎo)員有聯(lián)系，在整個學(xué)生培養(yǎng)過程中，發(fā)揮著獨(dú)一無二的作用。新時代高職輔導(dǎo)員走專業(yè)化發(fā)展道路的一個重要原因是為滿足學(xué)生各種合理需求、推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和文化多元化的持續(xù)發(fā)展，來自不同地域的思想潮流相互交織，高職學(xué)生接觸各種思想潮流的渠道和機(jī)會更為廣泛，思想更為活躍，高職學(xué)生的世界觀、價值觀在各種思想潮流的碰撞中不斷豐富和完善，但在自我行為管理方式、專業(yè)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、擇業(yè)就業(yè)等方面仍面臨著許多問題[5]。因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)加快走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路，使其具有豐富的專業(yè)知識、強(qiáng)大的工作能力和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，能及時洞察、解決繁雜事務(wù)管理工作中的問題，最大程度地為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，使其成長成才，正確引導(dǎo)學(xué)生到基層、西部、祖國最需要的地方服務(wù)，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值。

2.5 權(quán)衡個人需求，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展

目前，在高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在專業(yè)技能偏低、職責(zé)不明、流動性大和人數(shù)有限的問題，高職輔導(dǎo)員往往扮演著多種角色，被賦予很多“職權(quán)”，但事務(wù)性工作繁雜，凡是涉及學(xué)生的事務(wù)都需要有輔導(dǎo)員的組織和參與，且具有多重身份、多重管理和多重考核的特點(diǎn)，不僅受自己所在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，還受到校學(xué)生處、校團(tuán)委等部門的管理和考核，輔導(dǎo)員角色職能不能有效發(fā)揮。同時需權(quán)衡個人需要，在明確自身發(fā)展方向的同時，明確自己在學(xué)校不同發(fā)展時期的個人定位和預(yù)期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為解決這些問題，高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)走更加專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路。通過專業(yè)化建設(shè)可以解決高職輔導(dǎo)員知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能以及服務(wù)等方面存在的各種問題，提高輔導(dǎo)員工作質(zhì)量、工作效率，調(diào)動其工作的自信心、創(chuàng)造性;通過職業(yè)化建設(shè)可以解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍在工作中存在的壓力大、思想、情緒不穩(wěn)定等問題，保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，使其能夠?qū)Ｗ⒂诮逃ぷ?，找到“心靈歸屬”，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同。

3? 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展運(yùn)行機(jī)制研究

3.1 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展擴(kuò)散機(jī)制研究

高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化不僅是一個建設(shè)目標(biāo)，也是一個建設(shè)過程，各高職院校須結(jié)合自身實(shí)際為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供必要的條件。一是高校選拔黨政機(jī)關(guān)干部，要重視專職輔導(dǎo)員的工作履歷，根據(jù)個人的情況及意愿，輸送到教學(xué)、研究工作崗位，以工作需要為依據(jù)，輸送到校內(nèi)管理工作崗位或推薦到地方組織部門。二是制訂高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，鼓勵和支持攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)深造，使之成為學(xué)校教師培訓(xùn)計(jì)劃的一員，享受相應(yīng)的學(xué)校補(bǔ)助，同時加大高職輔導(dǎo)員職稱的評聘力度，提升職稱層級，以激勵和吸納眾多愿意長期從事輔導(dǎo)員工作的相關(guān)人才，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對穩(wěn)定。三是合理有效地解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)不合理等問題，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)還要求建立合理梯隊(duì)，要實(shí)現(xiàn)“老中青”相結(jié)合，并以青年為主體。

3.2 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展傳導(dǎo)機(jī)制研究

實(shí)現(xiàn)高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。一是校企、學(xué)校之間可以就社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員如何進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展，開展有階段、有層次的學(xué)習(xí)交流活動，使各輔導(dǎo)員在信息碰撞當(dāng)中獲得專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，以培育更多更好的高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，滿足社會對人才的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。二是為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展搭建專門的交流平臺，為高職院校各輔導(dǎo)員之間，打破高職院校學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)工等相關(guān)部門的信息壁壘，讓不同學(xué)院、不同專業(yè)的輔導(dǎo)員之間能有效分享教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，并對其教學(xué)成果數(shù)據(jù)進(jìn)行共享、整合、公布，實(shí)現(xiàn)高職院校高職輔導(dǎo)員整體的信息化、智慧化平臺構(gòu)建。通過各個渠道和路徑為準(zhǔn)備進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的輔導(dǎo)員提供交流合作的平臺，強(qiáng)化整體和部分、理論和實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)和文化等各方面的交流，實(shí)現(xiàn)良性競爭、相互合作、相互補(bǔ)充、相互進(jìn)步。

3.3 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展協(xié)調(diào)機(jī)制研究

高職輔導(dǎo)員與學(xué)生朝夕相處，其思想認(rèn)識、行為習(xí)慣、個人品性往往對周圍的學(xué)生起到潛移默化的直接影響，高職院校應(yīng)對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)起到高度重視，在不斷提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能的同時，也要時刻加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論思想水平。一是嚴(yán)格貫徹落實(shí)國家關(guān)于加強(qiáng)高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，制定崗位規(guī)范，明確崗位職責(zé)，使高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)適應(yīng)，為國家社會培養(yǎng)更加出色的綜合素質(zhì)型人才，滿足社會對復(fù)合型人才的需要。二是厘清高職輔導(dǎo)員崗位和院校中其他職能部門之間的工作關(guān)系，切實(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，提高思想意識，轉(zhuǎn)變看法，以輔導(dǎo)員專職工作者的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，把責(zé)、權(quán)、利做到真正的統(tǒng)一。三是重視角色定位，建立服務(wù)意識，深入學(xué)生群體，及時把握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想變化和情緒狀態(tài)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓方法創(chuàng)新，尋找更加貼合高職教育、輔導(dǎo)員之間，符合學(xué)生特點(diǎn)的輔導(dǎo)方法，用心解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中碰到的問題，用負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生樹立積極向上的榜樣。

3.4 社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展保障機(jī)制研究

高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍能否穩(wěn)定的關(guān)鍵是解決好發(fā)展問題。對于高職輔導(dǎo)員的發(fā)展問題，用人單位應(yīng)有全盤考慮，應(yīng)允許輔導(dǎo)員隊(duì)伍有適度流動，但也應(yīng)保持隊(duì)伍的相對穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍在流動中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展。對于管理能力強(qiáng)、工作成績突出的輔導(dǎo)員，可向?qū)W院管理崗位輸送，對于教學(xué)科研能力突出的輔導(dǎo)員，也可允許轉(zhuǎn)崗到思想政治教育和科研一線。此外，從高職輔導(dǎo)員的實(shí)際工作出發(fā)，學(xué)校可以積極組織引導(dǎo)輔導(dǎo)員參加“心理健康咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師”等考試，進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化和專家化的方向建設(shè)。完善高職輔導(dǎo)員考核獎勵機(jī)制。在各級教師、教育工作者表彰獎勵體系中加入優(yōu)秀輔導(dǎo)員表彰獎勵，按照預(yù)定的比例進(jìn)行評選，統(tǒng)一表彰，充分肯定輔導(dǎo)員對學(xué)生和學(xué)校的貢獻(xiàn)，最大程度地激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)輔導(dǎo)員整體素質(zhì)的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員人力資源配置效益最大化[6]。

4? 結(jié)語

該文在大量調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，研究社會嵌入視角下新時代高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新發(fā)展?fàn)顩r，提出了社會嵌入視角下高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的主要動力，構(gòu)建了高職院校高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的“五大需求機(jī)制”，并探討了其運(yùn)行機(jī)制?？偨Y(jié)當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展規(guī)律，把握高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展新趨勢，形成完整高效的高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展及支持路徑體系。

就目前高職院校高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀而言，該文的研究結(jié)果具有多重啟示。一是拓展和豐富新時代社會嵌入理論下高職輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，為當(dāng)代專業(yè)技術(shù)技能人才體系增添新的內(nèi)容。二是系統(tǒng)分析高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展培育問題情境，為更快速發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)或矛盾。三是高職院校在自身實(shí)力上找到切入點(diǎn)，為其他高職輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展機(jī)制研究提供指導(dǎo)和借鑒。

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