薛健鳳

摘 要：在我國全民大閱讀的背景之下對各級各類學(xué)校的學(xué)生的閱讀水平、閱讀量、閱讀速度都有了越來越高的要求，發(fā)現(xiàn)在全民大閱讀的背景之下語文學(xué)習(xí)方面對學(xué)生閱讀的要求越來越高。教育部要求我們要從娃娃開始倡導(dǎo)多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。語文整本書閱讀在我國各個學(xué)段、各類學(xué)校已經(jīng)實施多年，語文整本書閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。本文主要探討全民大閱讀的背景之下語文整本書閱讀教學(xué)的意義、語文整本書閱讀的現(xiàn)狀和為更好的實施整本書閱讀可以借鑒和采取的策略，以期為他人的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;教師;策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.27.073

學(xué)生時期是人生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，目前各個學(xué)段、各類學(xué)校開設(shè)的整本書閱讀，特別是語文整本書閱讀有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成和健康身心的養(yǎng)成，應(yīng)該大力提倡。

1 我國全民大閱讀的背景下語文整本書閱讀的意義

1.1 提能力，養(yǎng)習(xí)慣

目前，各個學(xué)段、各類學(xué)校語文整本書閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)在發(fā)揮著重要的作用。各個學(xué)段、各類學(xué)校的整本書閱最主要的作用就是提高了我們學(xué)生的語文閱讀理解能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。整本書閱讀需要學(xué)生能夠?qū)φ緯幸粋€宏觀的把握方向，做到心中有大綱。這就要求學(xué)生在讀書時不能囫圇吞棗的讀書，也不能不求甚解的讀書，而應(yīng)該知其所讀。學(xué)生在各個學(xué)段、各類學(xué)校的語文整本書的過程中邊讀邊思，在無形之中提高了學(xué)生的閱讀能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

各個學(xué)段、各類學(xué)校的語文整本書閱讀與平時的語文閱讀教學(xué)中的單篇課文閱讀或者選擇段落閱讀有著根本性的差別。各個學(xué)段、各類學(xué)校的語文的整本書的閱讀無形之中提高了學(xué)生語文的閱讀量，并且各個學(xué)段、各類學(xué)校的語文整本書閱讀讓學(xué)生有更強大的專注力和勝于同齡人的耐心。

1.2 煉思維，提審美

學(xué)生語文整本書閱讀的過程能夠幫助學(xué)生獲得知識，也更能夠鍛煉學(xué)生的思維。思維的敏捷靠鍛煉，學(xué)生在語文整本書的閱讀中面臨著大量的文字和知識點，怎樣才能敏而快的把握所讀書本中的主要思想和主旨，這就需要我們的學(xué)生進(jìn)行思考。在不斷地思考之中，在不斷地鍛煉之中，學(xué)生的思維越來越敏捷。

學(xué)生在語文整本書的閱讀中，學(xué)生讀的閱讀量不斷地提高，閱讀的書目也越來越豐富，學(xué)生在語文整本書閱讀的過程中接受的文化也變得多元化，學(xué)生在整本書閱讀的過程中情感也變得豐富而感性，他們的審美能力也在不斷地提高。學(xué)生在語文整本書閱讀的過程中，感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力得到了很大的提高。

2 我國全民大閱讀的背景下語文整本書閱讀的現(xiàn)狀

各個學(xué)段、各類學(xué)校的語文整本書閱讀對我們的學(xué)生而言，不得不說整本書閱讀有一定的難度，但是，我們不能因為整本書閱讀對學(xué)生來說有難度就不進(jìn)行，或者任其現(xiàn)存的問題發(fā)展。我們要清楚的了解并且正面面對現(xiàn)行各個學(xué)段、各類學(xué)校語文整本書閱讀存在的問題，對各個學(xué)段、各類學(xué)校語文整本書閱讀存在的問題進(jìn)行分析。

2.1 閱讀量少

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)要求，一年級的學(xué)期閱讀量達(dá)到2萬字剛剛合格，4萬字才算優(yōu)秀，這樣平均到每一天的話，至少每天閱讀150字;二年級的學(xué)期閱讀量達(dá)到3萬字剛剛合格，6萬字才算優(yōu)秀，這樣平均到每一天的話，至少每天閱讀250字;三年級的學(xué)期閱讀量達(dá)到20萬字剛剛合格，40萬字才算優(yōu)秀，這樣平均到每一天的話，至少每天閱讀1500字;四年級每天閱讀量達(dá)到2000字，五年級每天閱讀量達(dá)到3500字，六年級每天閱讀量已經(jīng)到了4500字。作為一名一線的語文教師，通過對學(xué)生的調(diào)查和了解，現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

探究學(xué)生語文整本書閱讀量少的原因，我們可以從以下幾方面進(jìn)行分析：首先，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入智能化時代，電子產(chǎn)品在我們的日常生活中無處不在。電視、電腦、手機等電子產(chǎn)品絢爛奪目，吸引了學(xué)生的注意力，使得他們不能靜心于閱讀書籍，變得浮躁。其次，學(xué)校里繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了學(xué)生大量的時間。很多學(xué)生反應(yīng)，課后作業(yè)較多，他們沒有更多的時間來閱讀。學(xué)校比較重視學(xué)生卷面上的成績，他們不得不完成較多的測試卷和書面作業(yè)。最后，就是學(xué)生的家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師。作為家長，你是什么樣，你的孩子就是什么樣;你想讓你的孩子變成什么樣，你就要努力活成什么樣。你要孩子好好讀書，作為父母的你卻天天耍手機、打麻將，這怎么可能呢？

2.2 功利化閱讀

我國自古就有學(xué)而優(yōu)則仕的思想，其實，當(dāng)代社會的讀書也多帶有功利化的方向。我們國家的新課改要求學(xué)生整本書閱讀要達(dá)到一定的數(shù)量，目的是培養(yǎng)有眼界、有思想、會思考、能創(chuàng)造的高素質(zhì)人才，為我們國家的社會主義建設(shè)培養(yǎng)人才。

國家的教育目的沒有錯，但是具體到各人身上，具體到每一個學(xué)生身上，整本書的閱讀目的則變了味道，學(xué)生語文的整本書閱讀有了功利化的意味。大部分的學(xué)生整本書閱讀不是因為興趣，也不是為了提高自己和充實自己。他們整本書閱讀的直接的目的是為了應(yīng)付考試，因為各級各類學(xué)校語文考試中對整本書閱讀的考察點和知識點越來越多。不僅僅是學(xué)生，學(xué)生的家長和老師引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀的目的也離不開成績的提高，考個好學(xué)校。學(xué)生整本書閱讀在這樣功利化之下，我們不知道還能走多遠(yuǎn)，實施多久。

2.3 閱讀形式單一

對各個學(xué)段、各類學(xué)校的學(xué)生來說，整本書閱讀可能就是把一本書讀完，特別是低年級的學(xué)生，他們還沒有形成良好的讀書習(xí)慣，不知道該怎樣閱讀才能把書中的知識理解、學(xué)到和運用。

我們一線的語文教師對整本書閱讀的教學(xué)任務(wù)的檢查形式和作業(yè)布置往往是簡單的摘記或讀書筆記，有的學(xué)生只是去書中摘抄幾句來應(yīng)付作業(yè)。也有的一線語文教師對整本書閱讀的理解就是給學(xué)生布置課外閱讀，讓學(xué)生課外時間多讀書。學(xué)生書讀沒讀，我們尚且不知道。讀書的都是好孩子，但是他們在沒有指導(dǎo)的條件下讀書，效果也是可想而知的。如何豐富學(xué)生語文整本書閱讀的形式，如何在學(xué)生語文整本書閱讀的過程中給予學(xué)生更切合實際和忠實的指導(dǎo)，是我們每一位一線語文教師和學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)思考的問題。