施紅艷
低年級寫作教學往往是從簡單的寫話訓練開始的。寫話訓練可以鍛煉學生的語言組織能力和應(yīng)用能力,讓學生學會準確地表達自己的想法和觀點。針對低年級學生開展系統(tǒng)的寫話教學時,教師首先需要確立合適的訓練主題,明確具體的教學方向。同時,要盡可能讓寫話練習輕松有趣,貼合學生生活,讓學生有更濃厚的興趣和強烈的表達欲望。這樣才會讓學生更加積極地參與寫話訓練,也會在完成教師布置的寫話任務(wù)的同時,逐漸提升語言的表達和應(yīng)用能力,為今后作文水平的提高奠定基礎(chǔ)。
一、為寫話訓練創(chuàng)設(shè)良好情境
首先,教師應(yīng)為寫話訓練創(chuàng)設(shè)良好的情境,這一點在寫話教學開展的過程中尤為重要。低年級學生的認知能力有限,作文水平仍然有很大的提升空間。教師如果采取的寫作訓練模式單一固定,并且布置的寫話訓練任務(wù)難度較大,學生難以適應(yīng),會對寫作訓練產(chǎn)生負面印象。因此,針對低年級學生開展寫作教學時,教師首先應(yīng)當從良好教學情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā),讓學生產(chǎn)生表達的欲望,激發(fā)學生的寫作熱情。只有形成這種良好的教學開端,后續(xù)的訓練過程才能順暢地推進,學生的語言積累也會越來越豐富,語言應(yīng)用能力也會顯著增強。
教師可以依托課本中的一些經(jīng)典文章,設(shè)計相應(yīng)的寫話訓練活動。比如,在學習《秋天》這篇課文時,教師可以利用多媒體設(shè)備播放有關(guān)秋天的畫面,幫助學生放松情緒,進入到這一主題的教學情境中。完成這篇文章的學習后,教師可以將學生科學分組,每四個人為一個小組,不同的學生代表四個不同的季節(jié),引導(dǎo)學生利用表演的形式將不同季節(jié)的景象表現(xiàn)出來,然后講述自己眼里的秋天。在多媒體呈現(xiàn)以及學生表演的基礎(chǔ)上,學生對秋天有了大致的認識,寫話教學也會變得更加容易。這種輕松愉快的寫話訓練活動學生更樂于參與,尤其是有了之前的學習鋪墊后,學生會在頭腦中慢慢形成關(guān)于秋天的印象。這讓之后的寫話練習更容易展開,學生也會感受到寫作訓練的樂趣。
二、為學生積累寫話訓練素材
在教學過程中,教師要關(guān)注學生寫話素材的積累,優(yōu)化學生的語言表達,讓學生寫出更多的好詞好句。低年級學生的語言積累仍然有很大的提升空間,但缺乏相應(yīng)的素材,這也成為了很多學生寫話訓練的障礙。對此,教師除了培養(yǎng)學生的閱讀習慣,讓學生接觸更多優(yōu)質(zhì)的閱讀范本外,也可以在課堂上結(jié)合文本教學有意識地豐富學生的語言積累。當學到一些典型的文章時,教師可以和學生一同分析文章的語言特點,并指導(dǎo)學生將其中好的詞匯、語句背誦下來。久而久之,學生的素材積累會慢慢增多,寫話時詞匯量也會更為豐富,很多障礙也會逐漸消除。
以《黃山奇石》一文的教學為例。講解此文時,教師可以先以輕松有趣的方式開始課堂教學,為學生補充一些背景資料:在黃山頂上有一塊奇怪的石頭,形狀像仙桃,因此被稱為仙桃石。教師導(dǎo)入課文之后,不要急于講解課文知識,可以先介紹黃山風景區(qū)的特色,也可以講述《西游記》中有關(guān)仙桃的故事,這樣就會在無形中幫助學生積累寫話素材。這種開放的文本教學形式,不僅能更好地吸引學生學習文章,其作文素材的積累也會更加豐富。這是一種很好的讀寫結(jié)合的訓練方式,對學生綜合能力的提升很有幫助。
三、引導(dǎo)學生仔細觀察生活
教師在設(shè)計寫話訓練內(nèi)容時,要有意識地引導(dǎo)學生多觀察,多感受生活。生活既是學生寫作素材的來源,也是學生在文章中表達自己真實想法及感受的依據(jù)。教師可以通過層層深入的引導(dǎo),激發(fā)學生觀察生活的興趣。具體來說,教師可以從文本學習出發(fā),開展閱讀分析的同時,有效設(shè)計思考問題,以問題為向?qū)бl(fā)學生觀察生活,在生活中尋找答案。這是一種很好的訓練方式,可以拓寬學生的視野,激發(fā)學生觀察生活的熱情。這也可以成為后續(xù)寫作訓練的依托,能夠讓寫話練習在課堂上有更好的實施效果。
如教學《找春天》,教師要正面點評學生在課堂上的表現(xiàn),增強學生學習的信心,并增加師生之間的互動。教師可以向?qū)W生提出問題,如:你們眼里的春天是什么樣的?鼓勵學生積極說出自己眼中春天的景象。為了更好地回答這個問題,教師可以引導(dǎo)學生觀察生活,比如讓學生課間去操場走一走轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),尋找自己眼中春天的樣子。有了這個前提,再讓學生以“春天”為描繪對象進行寫話練習,學生會有更多想寫的內(nèi)容,寫出的習作也會更有可讀性。