丁雪麗

寫作能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力是重要目標(biāo)。但是目前的語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的作文水平已經(jīng)成為工作的難點(diǎn)。因此，教師要采取多種教學(xué)方式提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作能力。本文探究了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提升高中生寫作素養(yǎng)的措施。

寫作教學(xué)向來是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。長期以來，高中語文教學(xué)工作始終處于高耗低效的狀態(tài)，特別是寫作教學(xué)，難以出現(xiàn)質(zhì)的提升，因此尋找高中寫作教學(xué)的有效措施，是當(dāng)前高中語文教學(xué)工作的重中之重。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，立足生活實(shí)際寫作

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多角度觀察生活，將自己對于生活的感悟融入到文章中，以深化其對人生、社會(huì)與自然的思考。這種寫作教學(xué)理念的提出，也為當(dāng)前寫作教學(xué)工作質(zhì)量的提升奠定了理論基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，在高中語文教學(xué)中，教師要盡可能地讓學(xué)生深入到實(shí)際生活中，認(rèn)真觀察，寫作時(shí)要表達(dá)對生活的感悟，從生活中積累寫作素材。

例如，“認(rèn)識(shí)挫折”這一主題作文，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。人生不如意事十之八九，但也正是因?yàn)檫@些不如意使人們充滿了前進(jìn)的動(dòng)力。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓學(xué)生先了解自己曾在生活中遭遇到的挫折，如第一次公眾演講遇到的麻煩，學(xué)習(xí)成績下滑，與朋友相處出現(xiàn)小的摩擦等，這些都是學(xué)生可以寫進(jìn)作文中的事例。其次，要讓學(xué)生對這些案例進(jìn)行藝術(shù)加工，構(gòu)思出文章結(jié)構(gòu)，并用文字表述，以增強(qiáng)文章的可讀性。教師在指導(dǎo)這一主題的寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，不能僅憑借自己的眼睛觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，更應(yīng)該用心感受，從多個(gè)維度深入理解與探究，從而發(fā)現(xiàn)生活中不同事物所表現(xiàn)出來的不同特征。學(xué)生可以通過寫日記的方式，記錄生活中發(fā)生的事情，日積月累，這些便會(huì)成為寫作素材。學(xué)生在這種情況下逐漸養(yǎng)成寫作習(xí)慣，寫作文的時(shí)候就會(huì)有話可說，有內(nèi)容可寫了。實(shí)際生活中的經(jīng)歷觸發(fā)出了學(xué)生的真情實(shí)感，也能杜絕“為文造情”現(xiàn)象的出現(xiàn)。但是很多時(shí)候因?yàn)橛嘘P(guān)因素的限制，學(xué)生的情感表達(dá)不能扣人心弦，所以還需要學(xué)生強(qiáng)化閱讀的能力，養(yǎng)成勤讀書，好讀書的習(xí)慣，在寫作之前沉淀自己的情感，真正豐富作文內(nèi)涵。就“認(rèn)識(shí)挫折”這一文題而言，學(xué)生可以以“挫折”為線索，將自己“吃一塹長一智”的體驗(yàn)和智慧體現(xiàn)出來。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法

首先，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過口頭表達(dá)的方式將內(nèi)心的想法表述出來，這樣也可以提升學(xué)生的口語交際水平。例如寫作關(guān)于“挫折”這一主題的作文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生將自己生活中的遭遇通過口述的方式表述出來，教師傾聽了學(xué)生的想法以后，補(bǔ)充相關(guān)的事例，以降低學(xué)生寫作文的難度。這種教學(xué)方法能夠促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由感知體驗(yàn)向文意表達(dá)轉(zhuǎn)變的教學(xué)目標(biāo)。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)，抒發(fā)自己的真實(shí)情感。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中寫作教學(xué)中，學(xué)生要能自由表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，寫作文的時(shí)候，要盡量規(guī)避傳統(tǒng)寫作方式對作文構(gòu)思的束縛。如在寫作“挫折”這一主題的時(shí)候，傳統(tǒng)文章的寫作結(jié)構(gòu)是觀點(diǎn)引入，案例證明，作者感悟三大方面。這使學(xué)生的文章千篇一律，如工廠流水線生產(chǎn)一般，毫無個(gè)性和新意可言。學(xué)生寫作文的時(shí)候，可以大膽地創(chuàng)新文章的寫作模式，可以采用第一人稱敘述，也可以與人交談的方式安排行文，使文章形式更新穎。此外，倒敘和插敘的記敘方式很少出現(xiàn)在學(xué)生的文章中，因此，在寫作文的時(shí)候，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用這幾種記敘方法，增強(qiáng)文章的可讀性，讓作文內(nèi)容更加精彩，真正實(shí)現(xiàn)將感知體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成為文意表達(dá)的目標(biāo)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生勤練筆。寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的文學(xué)活動(dòng)，并且其擁有多種多樣的形式，寫作的時(shí)候，學(xué)生可以選擇不同的文體進(jìn)行表達(dá)。寫作的過程中，要做到心理描寫、環(huán)境描寫、肖像描寫等多種寫作技巧相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中寫隨筆和讀后感，記錄美好生活。

三、合理講評作文，為學(xué)生提供寫作動(dòng)力

寫作教學(xué)過程中，評改作文是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，也是達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)必不可少的重要流程。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)以后，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，修改自己的文章，并且與同學(xué)交流，評述和借鑒他人的寫作成果。學(xué)生的每次寫作都是一次思維創(chuàng)新，因此，教師在批改作文的過程中，不能含糊，更不能隨意。

例如，在批改學(xué)生完成的關(guān)于“挫折”的作文時(shí)，教師首先要將學(xué)生真實(shí)情感帶給自己的感受，通過評語表現(xiàn)出來。此外，教師可以以寫作技巧為基礎(chǔ)進(jìn)行文章的評改，提出自己的意見。讓學(xué)生能夠在教師的評語中發(fā)現(xiàn)自己文章的寫作亮點(diǎn)，從而激發(fā)寫作的興趣，增強(qiáng)寫作自信心。教師的作文評價(jià)，可以為學(xué)生的寫作提供動(dòng)力。

學(xué)生在寫作教學(xué)中占據(jù)主體地位，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在寫作教學(xué)中，教師首先要立足學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，通過自己的親身經(jīng)歷獲得情感體驗(yàn)，讓文章更具內(nèi)涵。其次要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，通過同學(xué)之間的共享和相互學(xué)習(xí)，提高寫作能力。最后在評價(jià)作文時(shí)，教師要注意評價(jià)方式和技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生樹立寫作自信，如此，學(xué)生的作文水平才能有所提升。