周仁軍

同伴互評(píng)是指學(xué)生在完成寫(xiě)作后，交換作文，彼此之間給予評(píng)價(jià)，并針對(duì)具體的細(xì)節(jié)提出一些具有建設(shè)性建議的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用此法既可以讓學(xué)生反思自己的寫(xiě)作內(nèi)容，從同伴的點(diǎn)評(píng)中明確自己的寫(xiě)作盲區(qū)，反思自己固化的寫(xiě)作模式，也可以加深學(xué)生之間的相互協(xié)作的感情。因此，在初中寫(xiě)作教學(xué)中采取同伴互評(píng)的策略是非常必要的。

一、初中寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題和同伴互評(píng)的必要性

初中階段是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最佳時(shí)期，既可以積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以為以后的學(xué)業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中寫(xiě)作教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前的情況，中學(xué)生的作文正處于需要改進(jìn)提升的階段，但是一般情況下，學(xué)生的作文都是由教師單向評(píng)價(jià)的。教師因工作繁重，容易出現(xiàn)作文評(píng)語(yǔ)空泛的情況。這樣既加重了教師的工作量，也不能讓學(xué)生獲得有效評(píng)價(jià)。同伴互評(píng)能在為教師減輕工作量的同時(shí)讓學(xué)生獲得更好的建議，既可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也可以加深學(xué)生之間的感情。

如教學(xué)部編教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元“抓住細(xì)節(jié)”時(shí)，可以先教授一些關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，然后讓學(xué)生寫(xiě)一些描寫(xiě)細(xì)節(jié)的片段。之后讓學(xué)生互相交換寫(xiě)作的片段，對(duì)彼此的片段提出建議。學(xué)生看完建議之后再修改，并寫(xiě)出自己的反思和感想。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理解，也使學(xué)生更有參與感，從而在提升作文水平的同時(shí)，對(duì)寫(xiě)作更加有興趣。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)平臺(tái)，讓評(píng)價(jià)更真實(shí)

如果只有學(xué)生之間的“同伴互評(píng)”，久而久之就會(huì)出現(xiàn)一些狀況。第一，學(xué)生每天都在一起學(xué)習(xí)，關(guān)系深厚，都不好意思提出批評(píng)意見(jiàn)，只一味地夸獎(jiǎng)，那互評(píng)活動(dòng)就失去了意義。第二，當(dāng)他人給了差評(píng)之后，就沒(méi)法客觀公正地去評(píng)判對(duì)方的作文了，容易出現(xiàn)惡意差評(píng)，或評(píng)論不真實(shí)的情況。所以我們可以搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)的平臺(tái)，收集更多陌生人的建議，讓學(xué)生匿名表達(dá)自己真實(shí)的想法。網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)比教師單向點(diǎn)評(píng)和學(xué)生之間面對(duì)面點(diǎn)評(píng)要好得多。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)可以不受時(shí)間和空間的限制。而且網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)是匿名，評(píng)價(jià)會(huì)更加真實(shí)。

如在教學(xué)部編教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元“寫(xiě)出人物的精神”這一主題時(shí)，教師先給學(xué)生講解如何寫(xiě)出人物的精神，并給學(xué)生提供一些模板。然后讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的人物，作文完成之后將其傳到網(wǎng)絡(luò)上，并收集陌生人的點(diǎn)評(píng)。也可以讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上匿名評(píng)價(jià)彼此的作品。網(wǎng)絡(luò)同伴互評(píng)能讓收集到的評(píng)價(jià)更加廣泛、真實(shí)、客觀。

三、及時(shí)收集反饋，運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

同伴互評(píng)的最終目的是為了提升學(xué)生的作文水平，因此，我們應(yīng)該邊實(shí)踐邊記錄、反思，不斷優(yōu)化互評(píng)活動(dòng)，收集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生互評(píng)內(nèi)容展開(kāi)分析。每一次互評(píng)結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時(shí)收集并查看學(xué)生們的互評(píng)內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完善。日常教學(xué)中，也可以多詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)同伴互評(píng)活動(dòng)的想法和建議，綜合學(xué)生的想法，及時(shí)做出調(diào)整。每次寫(xiě)作互評(píng)之后，可以讓學(xué)生投票，選出一篇最佳作文，再選出一篇最差作文。最佳作文的學(xué)生可以獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，而獲得最差作文的學(xué)生可以讓其在班內(nèi)陳述自己以后會(huì)如何改正，以及這次沒(méi)有寫(xiě)好的原因，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理讓其更加認(rèn)真地對(duì)待互評(píng)活動(dòng)。

如教學(xué)部編教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元“怎樣選材”時(shí)，先給學(xué)生示范怎樣選材，再讓學(xué)生們選擇自己喜歡的題材，然后交換自己選擇的題材并對(duì)彼此的題材提出建議。之后教師將學(xué)生的建議收集起來(lái)，仔細(xì)審查，及時(shí)指出問(wèn)題并指導(dǎo)學(xué)生改正。活動(dòng)結(jié)束之后，教師需詢(xún)問(wèn)學(xué)生參加互評(píng)的感想和心得以及覺(jué)得需要改進(jìn)的地方。收集反饋信息能讓互評(píng)活動(dòng)越來(lái)越高效，越來(lái)越有趣味。教師同時(shí)要組織學(xué)生投票，選出最優(yōu)選材和最差選材。并適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)獲得最優(yōu)選材的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都想得到獎(jiǎng)勵(lì)，避免懲罰，就會(huì)更加積極認(rèn)真地參與作文互評(píng)活動(dòng)，也會(huì)對(duì)寫(xiě)作更有興趣。

總之，語(yǔ)文是一門(mén)特別重要的課程，對(duì)初中學(xué)生而言，寫(xiě)好作文是至關(guān)重要的，既能提升語(yǔ)文成績(jī)，也能積累閱讀量。因此，同伴互評(píng)的教學(xué)策略對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，一定要恰當(dāng)應(yīng)用，而且還需要研究分析如何提升這一策略的有效性。因此，教師應(yīng)在同伴互評(píng)的過(guò)程中多注意反饋，使策略越來(lái)越完善，從而使初中學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更感興趣，不斷提升寫(xiě)作能力。