張艷林

晚照一襟，是你;清風一袖，也是你。

晚照，清風，一襟是你，一袖也是你。

上面兩句話，同樣的意思，不同的表達，卻來自同一個句子，“你是一襟晚照，你也是一袖清風?！?/p>

但你是否覺得，這種表達更新鮮呢？所以，寫作也是這樣，舊瓶可以裝新酒，同樣的材料也可以翻陳出新。所以改變學生思維，也許可以激發(fā)學生寫作的興趣與熱情。如何改變學生思維呢？探究式作文教學或許值得大家嘗試。下面談談我的見解。

一、利用自主探究式作文教學法實現(xiàn)寫作主體的真正回歸

探究式作文教學，主要是指老師給出事例和問題，讓學生自己通過閱讀、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行挖掘主題及寫作的一種方法。這就強調(diào)了以學生為學習主體，讓學生自覺主動地去思考、研究、探討，最后確立表達的中心進行寫作。這一過程加強了學生的主體地位，進而培養(yǎng)了學生的思維能力。

記得曾在《教師研究會》中看過一篇文章，講述寧波華天小學 602 班學生邵梓淇，他在觀察沙漏流逝的過程中，思考時間的意義。這位學生通過自主探究，寫了一篇《沙漏》，下面是其中的片段：

但對人而言，沙粒不斷墜落的過程就象征著光陰的流逝，但也不能單單認為這是自己的失去。

如果將我出生的那一刻定義為擁有全部時間的話，時光確實從我手中流逝了;但如果將我死去的那一刻定義為我擁有了自己全部時間的話，那么，我一直都未曾失去過時間，而是一直在獲取時間。

簡單來說，在這位小學生的眼中，人越活時間越多?？吹竭@樣的“神邏輯”，你是不是也會驚嘆？

二、利用合作探究推動作文教學的深入開展

合作學習是學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

“好問則裕，自用則小”？，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，求學就是需要與他人合作，切磋技藝，砥礪思想，向他人學習，共同完成學習任務。

在寫作教學中，老師是一個組織者、引導者，所以老師要創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，開放課堂，打開學生思維，營造活躍的課堂氛圍。老師還應適時點撥，在探究中發(fā)揮主導性作用，圍繞目標引導支持，點評鼓勵，引導探究方向。為完成寫作組織的課外活動一定要精心組織安排，讓學生分成小組、明確分工、各司其職，合作完成計劃、觀察、記錄、收集、整理、交流、探討等寫作的準備工作。最后與學生一起討論、研究作文寫作中出現(xiàn)的各種問題和困難，引導學生去解決。

所以，重視作文教學中學生與學生、老師與學生的自主合作探究式作文教學，不僅可以幫助學生克服寫作上的畏難情緒，而且能幫助學生找到源源不斷的寫作素材，激發(fā)學生的寫作欲望，寫出學生自己的思想與個性，改變作文千篇一律的現(xiàn)象，在新課標實施中綻放光彩。