許洪娟

在教育改革的新時期，小學(xué)語文教學(xué)的作用越來越被重視，小學(xué)語文教學(xué)的地位不斷提高。素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)，要求不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的語文知識，并且要提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，本文提出了一系列小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，明確探究式的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語文教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)時，需要語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究情境，將學(xué)生帶入到特定的情境之中，引發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對課文的理解和記憶。為了吸引學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，語文教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式多樣化，具有圖片、視頻、音樂等多種表現(xiàn)形式，再加上內(nèi)容比較豐富，畫面感較強(qiáng)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，主要是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的熱愛之情。在上課開始時，語文教師可以利用多媒體播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》的音樂，并且播放一幅幅關(guān)于農(nóng)村生活的圖片或者視頻：小路旁盛開的野花、院子里高歌的雄雞、池塘邊帶著小雞覓食的雞媽媽等等。通過觀看一幅幅農(nóng)村的圖片，能夠?qū)W(xué)生的思緒轉(zhuǎn)移到課堂中，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步的了解。在活躍了課堂氛圍之后，語文教師可以趁熱打鐵，引出接下來的探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使語文教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、提出探究式的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

提高探究式學(xué)習(xí)的有效性，需要語文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計探究式問題。在以往的語文教學(xué)中，語文教師認(rèn)為課堂時間十分有限，沒有必要將過多的時間消耗在提問環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。在設(shè)計問題時，語文教師要注意，要提出由淺到深的問題，通過一步步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思深，使學(xué)生的思維有一個發(fā)展的過程，不斷加深學(xué)生對課文的理解，從而達(dá)到探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《爬天都峰》這篇課文時，主要是讓學(xué)生體會課文中的“我”和老爺爺是如何在互相的鼓勵下，戰(zhàn)勝困難，爬上天都峰的。這篇課文主要是圍繞三部分來寫的，分別是“爬山前、爬山時、爬山后”。語文教師可以提出問題：在爬山之前，“我”是怎么想的？“我”是因為什么而堅定決心，爬上峰頂?shù)哪兀俊拔摇钡男睦戆l(fā)生了什么樣的變化？通過提出一系列有聯(lián)系性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生探究能力的同時，深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)模式，展開探究式實踐

學(xué)生探究能力的提升在短時間內(nèi)幾乎很難實現(xiàn)，是一個長期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，語文教師可以設(shè)計探究式的實踐活動，使學(xué)生在具體的實踐活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高學(xué)生實踐能力的同時，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。語文教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，使學(xué)生之間互相幫助，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高探究式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《火燒云》這篇課文時，主要是讓學(xué)生掌握課文中的生字生詞，感受火燒云的變化。語文教師可以讓學(xué)生以小組為形式，在課下觀察火燒云，或者查找關(guān)于火燒云的資料，寫一篇關(guān)于火燒云的作文?？梢圆灰笞?jǐn)?shù)的多少，但是寫作要真實。通過探究式活動，能夠使組內(nèi)學(xué)生有著共同的探究目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。語文教師要鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并且對于學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生給予表揚，使學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中，對于探究式學(xué)習(xí)活動引起充分重視，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的重要作用。

綜上所述，在教育不斷改革的新形勢下，小學(xué)語文教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用十分重要。語文教師要立足于學(xué)生的實際情況，積極尋求多種探究式學(xué)習(xí)策略，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證每個學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)都能夠有所進(jìn)步、有所收獲，為學(xué)生各方面能力的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。