賽楠君

摘要：高校美術(shù)教育是傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要途徑，不同形式的美術(shù)教育活動能夠很大程度地減少地域文化在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的空白現(xiàn)象。地域文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于美術(shù)教育的發(fā)展有著極其重要的影響，對于增強大學(xué)生文化自信有著重要的促進(jìn)作用。在高校美術(shù)教學(xué)中融入地域文化能夠讓學(xué)生對中國不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征有更深入的了解與掌握，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的愛國情懷。因此，從地域文化對高校美術(shù)教育創(chuàng)新中的作用進(jìn)行分析，講述了相關(guān)概念，分析了地域文化對高校美術(shù)教育創(chuàng)新的重要作用，并提出地域文化視域下高校美術(shù)教育創(chuàng)新路徑，以期促進(jìn)高校美術(shù)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化自信;美術(shù)教育創(chuàng)新;地域文化

習(xí)近平總書記多次強調(diào)要堅定“四個自信”，在2014年主持文藝工作座談會時強調(diào)：“增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應(yīng)有之義?！币虼?，我們要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷堅定文化自覺和文化自信。從教育角度來看，開展高校美術(shù)教育需要建立在地域文化的基礎(chǔ)上，地域文化可以為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品提供充足的靈感、素材，推動學(xué)生美術(shù)水平的提高。從文化角度來看，高校美術(shù)教育可以傳承和發(fā)揚地域文化，有助于創(chuàng)新地域文化，促進(jìn)地域文化不斷發(fā)展。由此可見，將地域文化融入高校美術(shù)教育具有至關(guān)重要的作用，高校應(yīng)大力開展美術(shù)教育，需要根據(jù)實際情況制訂切實可行的教學(xué)方案，以推動中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，不斷增強我國人民文化自信。

一、相關(guān)概念

（一）文化自信

文化自信是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上指出“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信”。

（二）美術(shù)教育

美術(shù)教育指的是在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以主動、積極地學(xué)習(xí)和掌握美的知識、技能、觀念[1]。教師是高校開展美術(shù)教育的重要力量。在開展美術(shù)教育過程中，教師自身的專業(yè)水平對于美術(shù)教育起到了非常重要的作用。教師必須要具備深厚的美術(shù)素養(yǎng)，知曉古代與近代的文化歷史。教師要在不斷吸收消化新知識的同時對于地域文化產(chǎn)生自身獨特的見解，幫助學(xué)生深入了解繪畫藝術(shù)和民族文化，從而更好地傳承地域文化，促進(jìn)文化創(chuàng)新[2]。高校美術(shù)教師需要對教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整和更新，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）地域文化

地域文化一般是指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨具特色、仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是特定區(qū)域的生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)。地域文化在一定的地域范圍內(nèi)與環(huán)境相融合，因而打上了地域的烙印，具有獨特性，主要包括方言文化、飲食文化、建筑文化等。由于不同地域地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等存在不同，所以不同地區(qū)的文化也存在比較大的差異[3]。不同地域有著不同的地域文化特點，能夠反映出當(dāng)?shù)氐木裎幕L(fēng)貌，傳承和弘揚地域文化能夠培育人民的民族精神[4]，讓人民對不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣以及信仰給予充分尊重。然而，有些地域?qū)εc社會發(fā)展相違背的地域傳統(tǒng)過度宣傳，導(dǎo)致優(yōu)秀的地域文化得不到傳播，阻礙了當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展。

二、地域文化對高校美術(shù)教育創(chuàng)新的重要作用

現(xiàn)如今很多院校開展美術(shù)教育時使用西方教學(xué)模式，學(xué)生在美術(shù)課上接受的大部分美術(shù)知識來源于西方國家，造成學(xué)生對于中國文化知識了解甚少[5]。同時，中國文化和外國文化存在比較大的差異，因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中需要增加中國地域文化內(nèi)容，讓學(xué)生更加了解中國地域文化，這樣可以極大程度地增強學(xué)生文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心[6]。

地域文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有濃郁的地方特色。我國擁有56個民族，每一個民族都有著獨具特色的文化風(fēng)俗。我國地域廣闊，地勢具有復(fù)雜性，所以會有不同的地域文化產(chǎn)生[7]。地域文化是在當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境基礎(chǔ)上長期發(fā)展形成的，具有多樣性，為中華文化增添了各種色彩，對于人們的生活具有重要的影響。從古至今，一些文人及畫家的作品有著比較鮮明的地域特點。將地域文化融入高校美術(shù)教育，可以使學(xué)生更加了解我國地域文化，提升學(xué)生文化素養(yǎng)和審美水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才，促進(jìn)我國高校美術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展。

三、地域文化視域下高校美術(shù)教育創(chuàng)新路徑

（一）設(shè)立民間美術(shù)課程

民間美術(shù)是地域文化的重要內(nèi)容，能展現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣幕?，是高校美術(shù)教育與地域文化融合的關(guān)鍵點。要想將地域文化融入高校美術(shù)教育，推動高校美術(shù)教育創(chuàng)新，高校需要設(shè)立民間美術(shù)課程，以美術(shù)的角度對地域文化進(jìn)行深入挖掘。在開展高校美術(shù)教育時，學(xué)生所學(xué)習(xí)的繪畫技巧以及繪畫理念，大部分來自西方，對我國地域文化的了解較少。有些高校在設(shè)置美術(shù)課程時并沒有把地域文化融入教學(xué)內(nèi)容。各高校需要根據(jù)自身實際發(fā)展情況，為學(xué)生提供民間美術(shù)課程，可以設(shè)置民間美術(shù)公開課、主修課以及選修課，或者組織相關(guān)主題的創(chuàng)作比賽、研討會、展覽活動、藝術(shù)實踐等文化活動。教師需要把民間藝術(shù)和美術(shù)理論教學(xué)相融合，并為學(xué)生提供美術(shù)實踐平臺與機會。同時，高校還可以邀請專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，增加美育課程吸引力，營造良好的美育環(huán)境，把美術(shù)融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生零距離感受優(yōu)秀美術(shù)作品創(chuàng)作者的人文情懷和精神力量，不斷激發(fā)學(xué)生對美的向往和追求。

例如，廣西當(dāng)?shù)貙W(xué)?？梢猿浞掷脧V西的資源開展美術(shù)教育。廣西是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，文化資源豐富，一些少數(shù)民族的文化還沒有被大眾了解。在廣西地區(qū)生活的民族有漢族、壯族，還有京族、侗族等，不同民族的文化有所不同，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐赜蛭幕?。廣西藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，將廣西當(dāng)?shù)氐奈幕谌朊佬g(shù)教學(xué)中，以加強學(xué)生對地域文化的了解與掌握。高校在開展美術(shù)教育過程中加入民間藝術(shù)內(nèi)容，更新教學(xué)理念，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新。另外，學(xué)校向?qū)W生以及社會人士開放了非遺傳承免費培訓(xùn)班，邀請民間手工藝人在課堂上進(jìn)行技藝的傳授。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，參觀各地的博物館，讓學(xué)生親身感受地域文化，提高學(xué)生對地域文化的興趣?；氐綄W(xué)習(xí)課堂，教師可以對地域文化的學(xué)習(xí)體會為主題布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對地域文化的認(rèn)知。

（二）將地域文化融入美術(shù)教育實踐

生活當(dāng)中處處充滿美，學(xué)生需要具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，藝術(shù)來源于生活卻又高于生活，沒有生活就沒有藝術(shù)創(chuàng)作的源頭和靈感。教師需要開展美術(shù)教育實踐，并將地域文化和美術(shù)教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的地域文化之美，這對于高校開展美術(shù)教育具有至關(guān)重要的作用。

首先，在實際的美術(shù)教育中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采風(fēng)，畫一幅風(fēng)景畫，還可以帶領(lǐng)學(xué)生來到山頂、海邊、湖畔等地方，讓學(xué)生對周圍環(huán)境細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到桂林，桂林是世界著名的風(fēng)景勝地，享有“桂林山水甲天下”的美譽，教師可以讓學(xué)生對桂林山水的特征進(jìn)行描繪，而后對比自己家鄉(xiāng)的山水，發(fā)現(xiàn)其中存在的差異。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到威海，威海是非常適宜人類居住的海濱城市，在這里人們可以看到美麗的大海，了解悅海公園茅草屋的來歷、燈塔的歷史。教師可以讓學(xué)生掌握不同地區(qū)景色的特點，分析原因，讓學(xué)生對地區(qū)的文化歷史進(jìn)行深入研究，增加學(xué)生對地域文化的了解。

其次，我國地域遼闊，有著多種多樣的地域文化，可以滿足當(dāng)?shù)厝说木裎幕枨?，不同地域的文化有著明顯的差異，可以在社會學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行地域文化研究，這樣可以為美術(shù)研究者提供新的研究視角，有助于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的更新。還可以在美術(shù)教育中適當(dāng)?shù)丶尤氲赜蛭幕?，增強學(xué)生的民族認(rèn)同感。教師需要幫助學(xué)生形成正確的審美觀點，讓學(xué)生在自己的繪畫實踐中加入地域文化，不斷增強學(xué)生文化自信，讓中國風(fēng)景以及傳統(tǒng)文化走向世界。例如，在欣賞桂林山水時，教師可以讓學(xué)生想象不同時候桂林山水的美，讓學(xué)生感受到桂林山水的魅力，進(jìn)而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，在創(chuàng)作中融入地域文化特色，用美術(shù)去傳播地域文化，傳播中華民族優(yōu)秀文化。

四、結(jié)語

我國多樣的地域文化為美術(shù)教育提供了豐富的教學(xué)資源，給予了學(xué)生眾多學(xué)習(xí)素材以及創(chuàng)造靈感，有助于培養(yǎng)學(xué)生審美觀念和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力和創(chuàng)造力。高校美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，需要讓學(xué)生先了解不同地域的文化特點，啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)生對地域文化的興趣，讓學(xué)生可以積極主動地將地域文化融入美術(shù)作品創(chuàng)作，從而創(chuàng)作出具有文化內(nèi)涵的繪畫作品。在對高校美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師需要注重地域文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對地域文化的興趣，通過帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貐⒂^，進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生切身了解地域文化的特點，感受地域文化的魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在作品中融入地域文化，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及審美能力，傳承和發(fā)展我國優(yōu)秀文化，為中國文化在世界的傳播作出積極的貢獻(xiàn)。

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