秦紅占

【摘? 要】英語，就像是學(xué)生成長路上的陪伴者一樣，為學(xué)生增添了別樣的色彩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥，給學(xué)生打開了不一樣的世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，應(yīng)關(guān)注到英語的精彩，端正自己的態(tài)度，認(rèn)真對待英語。但是，部分學(xué)生難以真正融入英語中，對英語存在畏懼心理。初中英語教師要提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，考慮到學(xué)生的心理，為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，諸如生活、問題、實踐、評價來使學(xué)生放松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】初中英語;教學(xué);學(xué)生;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0120-02

【Abstract】English， like a companion on the growth of students， adds a different kind of color to students， makes students' learning no longer boring， and opens up a different world to students. When learning English knowledge， students should pay attention to the excitement of English， correct their attitudes， and take English seriously. However， some students find it difficult to truly integrate into English and are afraid of English. Junior high school English teachers should improve the students English literacy， take into account the students psychology， and set up different learning links for students， such as life， problems， practice， and evaluation to relax students， improve students learning ability， and expand students development paths.

【Keywords】Junior high school English; Teaching; Students; English literacy

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，應(yīng)將重點放在學(xué)生身上，綜合學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教師的關(guān)注下，獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，收獲英語學(xué)習(xí)的快樂，成為英語課堂的“定海神針”，不再為逃避英語學(xué)習(xí)而“絞盡腦汁”，而是將自己的智慧應(yīng)用到英語探索中，改變自己的態(tài)度。

一、穿插生活環(huán)節(jié)——提升學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，可以通過穿插生活環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)。教師在課堂上穿插生活環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生帶入生活場景中，讓學(xué)生在生活的影響下了解英語，知道英語是怎樣與生活建立聯(lián)系的，使學(xué)生看待英語更加客觀，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在生活環(huán)節(jié)的驅(qū)動下，對生活中出現(xiàn)的英語知識進(jìn)行了分析，知道英語離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，而是近在眼前，只有積極探索英語，才能挖掘出英語與生活的關(guān)系，了解二者之間的緊密聯(lián)系。

在講解“What does he look like？”時，筆者組織學(xué)生對身邊的朋友進(jìn)行觀察，讓學(xué)生嘗試用英語來描述朋友的外貌特征，使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的英語知識。學(xué)生在觀察身邊朋友后，總結(jié)了朋友的特點，然后圍繞朋友的服飾、五官等特點進(jìn)行了表達(dá)。一開始，學(xué)生都有些磕磕絆絆，難以順利說出自己想要表達(dá)的意思。隨著筆者的鼓勵和表達(dá)的增加，學(xué)生變得自信起來，能夠流暢地說出自己的想法，完成對朋友的外貌描述，熟悉本單元的新單詞和短語。

二、穿插問題環(huán)節(jié)——提升學(xué)生的思考素養(yǎng)

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，可以通過穿插問題環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的思考素養(yǎng)。教師在課堂上穿插問題環(huán)節(jié)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考的過程中加深對英語知識的印象，知道怎樣經(jīng)過自己的頭腦加工，讓英語知識變得更加簡單，找出問題的答案，梳理自己的學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在問題環(huán)節(jié)的驅(qū)動下，了解了英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，知道了學(xué)習(xí)并不是一帆風(fēng)順的，而是需要動腦思考，找到學(xué)習(xí)出路。

在講解“Do you think you will have your own robot”時，筆者在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了思考問題，鼓勵學(xué)生動腦搜索答案：“你知道機(jī)器人有哪些應(yīng)用嗎？你對機(jī)器人有著怎樣的幻想？你認(rèn)為機(jī)器人能夠代替人工作嗎？”學(xué)生圍繞問題，對課文進(jìn)行了閱讀，了解了機(jī)器人發(fā)展的現(xiàn)狀，知道了機(jī)器人是由發(fā)明創(chuàng)造的，能夠代替人的一部分工作，使效率提高。但是，學(xué)生認(rèn)為機(jī)器人無法完全替代人類，因為人類才是機(jī)器人的創(chuàng)造者。學(xué)生還分享了自己理想中的機(jī)器人，增加了課堂的樂趣，完成了問題的探索。

三、穿插實踐環(huán)節(jié)——提升學(xué)生的探索素養(yǎng)

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，可以通過穿插實踐環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的探索素養(yǎng)。教師在課堂上穿插實踐環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生走近英語，學(xué)會用自己的眼光看待英語，對英語做出判斷，并展開對英語的探索，制造英語工具，進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的驅(qū)動下，對英語知識進(jìn)行了深層次的學(xué)習(xí)，知道了怎樣利用自己對英語知識的理解對英語知識進(jìn)行應(yīng)用，使英語重新煥發(fā)光彩，鞏固自己課堂上掌握的知識點。

在講解“What did you do last weekend？”時，筆者在教學(xué)中組織學(xué)生回想自己上周末的活動，鼓勵學(xué)生說一說自己精彩的周末生活，讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。在學(xué)生分享過后，筆者組織學(xué)生將自己的周末生活用英語描述出來，熟悉英語語法的應(yīng)用，掌握英語作文的寫作技巧。學(xué)生在寫作中，記錄了自己的周末生活，知道了怎樣借助一般過去時態(tài)表示自己上周末的活動，懂得了寫作中應(yīng)注意時態(tài)問題，減少語法的錯誤。

四、穿插評價環(huán)節(jié)——提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)

初中英語教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，可以通過穿插評價環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)。教師在課堂上穿插評價環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一個總結(jié)，讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過程中的問題，使學(xué)生變得清醒，重新燃起學(xué)習(xí)的斗志，在英語中挖掘自己的潛力，擁有更加光明的未來。學(xué)生在評價環(huán)節(jié)的驅(qū)動下，了解了教師眼中的自己，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，結(jié)合自己的情況，找到了學(xué)習(xí)優(yōu)化的途徑，能夠有計劃地開展學(xué)習(xí)，提高課堂參與效率。教師可以綜合學(xué)生近期的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價，指出學(xué)生在課堂上回答問題、考試測驗、與教師交流情況等方面的優(yōu)點和需要繼續(xù)改進(jìn)的地方，讓學(xué)生知道具體應(yīng)該怎樣做，節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，增加與學(xué)生的交流。教師還可以通過與學(xué)生面對面溝通了解學(xué)生的需要，結(jié)合學(xué)生的性格特點對學(xué)生進(jìn)行評價，指出學(xué)生需要繼續(xù)努力的方面，做到圍繞學(xué)生展開教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對自身的認(rèn)知。

五、結(jié)語

總之，本文通過穿插生活環(huán)節(jié)、穿插問題環(huán)節(jié)、穿插實踐環(huán)節(jié)、穿插評價環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的表達(dá)素養(yǎng)、思考素養(yǎng)、探索素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)。學(xué)生在這個過程中，了解了英語的特點，走進(jìn)了英語的森林，看到了英語的全部，消除了對英語的偏見，認(rèn)識到英語是一門使用廣泛的語言，給世界增添了色彩。學(xué)習(xí)英語，是為了更好地交流，更好地了解世界，建設(shè)自己的國家。初中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的過程中，對學(xué)生的了解進(jìn)入了新的層次，能夠更加全面地考慮學(xué)生面臨的問題，靈活地給學(xué)生提供幫助，在保障學(xué)生自主性的前提下，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)想法，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)感受。同時，教師也沒有放棄自身的學(xué)習(xí)，而是有針對性地學(xué)習(xí)了新的教育知識，了解了自己教學(xué)中出現(xiàn)的短板，在實踐中找到了解決的方式，為學(xué)生的英語發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠放心地跟隨教師進(jìn)步。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）