【摘? 要】互動教學(xué)可以提高學(xué)生的語言交流頻率，適合小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)互動教學(xué)在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，運(yùn)用多元化互動模式，面向全體學(xué)生全面開展互動，注重情感交流的互動，提高其英語實(shí)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互動教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）24-0083-02

【Abstract】Interactive teaching can increase the frequency of students language communication and is suitable for the characteristics of primary school English teaching. Teachers should optimize teaching strategies based on the problems in the application of interactive teaching in English teaching， use diversified interactive models， and fully develop interaction for all students ， Pay attention to the interaction of emotional communication and improve the practical ability of English.

【Keywords】Primary school English; Interactive teaching; Implementation strategy

互動教學(xué)是指師生在參與教學(xué)過程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行師生、生生、組組互動式探究活動，在互動探究中學(xué)生提出問題、探究問題，最終解決問題?；咏虒W(xué)體現(xiàn)了新課改倡導(dǎo)的生本理念，使教學(xué)活動以學(xué)生主體活動為主，統(tǒng)領(lǐng)整個課堂教學(xué)過程。同時，互動教學(xué)可以提高學(xué)生互動頻率，這對于其英語學(xué)習(xí)是十分有利的，因?yàn)樵诨又袑W(xué)生之間可以增強(qiáng)英語交流的機(jī)會，提高語言交際的頻率。然而，互動教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用還存在著諸多問題，教師要根據(jù)這些問題，采取相應(yīng)對策，提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、互動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）互動形式單一

新課標(biāo)對小學(xué)英語教學(xué)提出了重要要求，要突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，在不斷地交際訓(xùn)練中提高學(xué)生的英語綜合能力。但是受傳統(tǒng)觀念及教學(xué)模式的影響，課堂互動教學(xué)顯得十分單一、僵化，所謂的互動只是教師提問、學(xué)生應(yīng)答式的互動，在學(xué)生對教師的問題進(jìn)行回答后，教師結(jié)合學(xué)生回答情況進(jìn)行反饋與矯正。教師在教學(xué)中為了趕進(jìn)度而忽視了學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，如在詞匯教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生單一地記憶單詞，在缺乏互動與的英語課堂中，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)中也很難得到啟迪與引導(dǎo)。

（二）互動缺乏全面性

在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生存在著較大的個體性差異，學(xué)習(xí)能力與水平也各不相同。有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)時比較輕松，而有的學(xué)生因?yàn)槭軡h語思維習(xí)慣的影響，在英語學(xué)習(xí)中感覺困難重重，因而學(xué)生學(xué)習(xí)自信很難得到強(qiáng)化。在這種情況下，教師的互動只是集中于優(yōu)生群體，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生卻面臨被課堂教學(xué)邊緣化的局面。學(xué)困生感覺到課堂教學(xué)節(jié)奏太快，難以與教學(xué)節(jié)奏同步，并且教師在互動中忽視知識間的聯(lián)系，知識斷點(diǎn)的問題使學(xué)困生在互動中難以進(jìn)入話題，長此以往必然會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（三）缺乏情感互動

在英語教學(xué)中不僅要落實(shí)知識技能目標(biāo)，還要重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)。體現(xiàn)在互動教學(xué)中就是要深化師生之間與生生之間的情感交流。但是受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，教師在教學(xué)中以傳授知識為主，以考試方向?yàn)橐I(lǐng)組織教學(xué)，在教學(xué)中重知識訓(xùn)練，輕情感交流，忽視了情感這種非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)作用。

二、在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多元化互動模式

英語語言的交際性特點(diǎn)決定了英語互動教學(xué)的實(shí)用性。英語課堂的互動不僅僅只是教師提問而學(xué)生進(jìn)行應(yīng)答的單一互動，而是參與教學(xué)過程的全體成員的互動，英語交際能力的培養(yǎng)需要學(xué)生進(jìn)行高頻率的語言交流，需要多邊性的互動形式作支撐。教師要充分認(rèn)識英語互動教學(xué)的重要性，根據(jù)新課標(biāo)精神構(gòu)建師生互動、生生互動、組組互動的立體交叉互動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生在多向、多元互動中習(xí)得英語，增加英語交流的機(jī)會。例如在教學(xué)“Welcome back to school”一課時，教師營造了學(xué)生開學(xué)相互問候的教學(xué)情境，在這個教學(xué)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生相互問答：“Where are you from？ Im from Beijing.”本單元的核心句型就在學(xué)生的互動中得到充分訓(xùn)練，學(xué)生在新生入校教學(xué)情境中可以體會到句型運(yùn)用的語境，提升自身的英語交際能力。在教學(xué)“My classroom”時，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教室情境對教室進(jìn)行描述并進(jìn)行問答，教師也親切地參與到學(xué)生交際活動中，給學(xué)生以及時引導(dǎo)，從而提高了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生與教師互動，小組與小組互動促進(jìn)了課堂教學(xué)活力的生成，也有效提高了學(xué)生的英語實(shí)用能力。

（二）面向全體學(xué)生開展互動

互動教學(xué)模式要面向全體學(xué)生，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的差異性，在教學(xué)中注重激發(fā)中下層學(xué)生的參與熱情。因此，在教學(xué)中，教師需要采取分層互動形式，使各層次學(xué)生都能在互動中有所收獲，都能增強(qiáng)自信，以互動教學(xué)的全面實(shí)施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。例如在教學(xué)“My birthday”一課時，教師讓學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生參與競賽活動，即看誰的發(fā)音準(zhǔn)確，誰的記憶效率更高。詞匯記憶是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的掌握是促進(jìn)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的重要途徑，學(xué)困生在參與比賽過程中，同樣也品嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了記憶詞匯的成功感。在本課對話角色表演階段，教師讓各組的中等生參與其中，使學(xué)生在角色扮演中有效掌握用本課句型表達(dá)生日聚會的方式。此外，教師還引導(dǎo)優(yōu)秀生用口頭英語作文來敘述自己過生日的場面，看誰的語言最準(zhǔn)確流利，能夠正確運(yùn)用句型進(jìn)行靈活表述。這樣的方式使各層次學(xué)生都得到了有效訓(xùn)練，消除了學(xué)困生被課堂教學(xué)邊緣化的狀態(tài)。

（三）注重情感交流的互動

在互動教學(xué)模式下，教師通常是就引導(dǎo)學(xué)生對某一語言點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化與掌握而設(shè)計學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的情感性交流與互動。缺乏情感交流互動的英語教學(xué)課堂必然缺少親和力與感染力，也不易于學(xué)生形成凝聚力與向心力。在教學(xué)中，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)理念，要主動與學(xué)生交流，和藹可親地參與學(xué)生互動。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動中，注重強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)“Whats your favourite food”這一單元內(nèi)容時，教師在課堂上向?qū)W生介紹自己所喜愛的食物，以及一些生活習(xí)慣。教師自身的介紹拉近了與學(xué)生的心理距離，接下來學(xué)生在教師的引領(lǐng)下投入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，毫無拘束感，積極進(jìn)行交流互動，在互動中掌握了句型與語法。此外，情感的互動交流還包括對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)及道德規(guī)范的教育，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)，拉近師生情感距離。還以Whats your favourite food的學(xué)習(xí)為例，教師在進(jìn)行教學(xué)時可以滲透食物安全教育，關(guān)心學(xué)生的飲食健康，傳授選擇健康食物養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的方法，拓展學(xué)生的知識面。在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生間需要密切配合與協(xié)調(diào)，在此環(huán)節(jié)學(xué)生的交流互動是較為頻繁的，教師可以引入小組競賽機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對于集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生為小組贏得榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)的集體主義精神?？傊處熢诮虒W(xué)中，要抓住每個教學(xué)環(huán)節(jié)所具有的情感交流互動契機(jī)，促進(jìn)師生、生生、組組間學(xué)生的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的產(chǎn)生。

三、結(jié)語

互動教學(xué)模式大大提高了學(xué)生英語交流與交際的頻率，學(xué)生在不斷地交流與互動中可以有效習(xí)得英語，突出了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)優(yōu)化互動教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉茂賢.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].英語廣場，2014（03）.

作者簡介：陳飛（1976.05-），女，漢族，山東滕州人，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）