李效淵 劉賽彬

摘 要：在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計算機(jī)的互動較少，學(xué)生不能有效地融入教學(xué)，教學(xué)往往流于形式，知識點(diǎn)浮于表面，學(xué)生不能有效理解。而應(yīng)用互動式教學(xué)模式，可加強(qiáng)教學(xué)互動，改變教師高控的局面，讓學(xué)生主動、積極融入教學(xué)，進(jìn)而提高高職計算機(jī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。文章從互動式教學(xué)的內(nèi)涵、對互動式教學(xué)的幾點(diǎn)思考以及互動式教學(xué)在計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用3個方面展開分析。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī);互動式教學(xué);應(yīng)用研究

1互動式教學(xué)的內(nèi)涵

1.1? 互動式教學(xué)

互動式教學(xué)的重點(diǎn)就在于“互動”二字，互動可以是交流探討，也可以是協(xié)作完成，互動的雙方或多方包括教師、學(xué)生、計算機(jī)等，本質(zhì)上是展開師生之間、生生之間、學(xué)生與計算機(jī)之間的互動，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和融入感，進(jìn)而增加教學(xué)的有效性。

1.2? 互動式教學(xué)的優(yōu)勢所在

1.2.1 調(diào)動參與熱情，改善教學(xué)氛圍

缺乏互動的傳統(tǒng)教學(xué)是沉悶的，教師在講臺上講自己的，學(xué)生學(xué)自己的，沒有或者極少交流，學(xué)生處于孤島式學(xué)習(xí)狀態(tài)，互動不充分，思維陷入僵局。而應(yīng)用互動式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重要學(xué)習(xí)角色之間的互動，調(diào)節(jié)教學(xué)關(guān)系，改善教學(xué)氛圍，營造輕松、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍[1]。

1.2.2? 體現(xiàn)學(xué)生主體性

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生屬于自己的思考和見解，對知識點(diǎn)理解才會更加深刻，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受知識的狀態(tài)，對計算機(jī)知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解會更加深刻，教學(xué)也就更加有效。

1.2.3 啟發(fā)學(xué)生的思維

在互動的過程中，教師通常會創(chuàng)設(shè)一些有教育意義的問題，學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題發(fā)散思維展開思考，在一定程度上思想被激活，思維被啟發(fā)，有時候?qū)﹄y以理解的問題，教師通過有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生瞬間弄懂理順，恍然大悟。

1.2.4? 及時了解學(xué)情

學(xué)生學(xué)會了沒有、學(xué)得怎么樣、哪里還有疑問、哪里還要加強(qiáng)等等，這些都是教學(xué)關(guān)鍵。通過有效的互動，教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的語言中分辨出哪里仍存在不足，后續(xù)進(jìn)行針對性的補(bǔ)足教學(xué)，教學(xué)將更加高效。

1.2.5 有助于完善計算機(jī)教學(xué)體系

上文提到，互動并不僅僅是交流探討，也是協(xié)作完成，良好的互動會讓學(xué)生更好地融入計算機(jī)教學(xué)，學(xué)得更快更輕松，充分發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此互動式教學(xué)也是在完善計算機(jī)教學(xué)體系。

2 對互動式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

2.1? 學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引導(dǎo)是相對的兩個變量，一定要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)乜茖W(xué)地展開引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“研學(xué)后教”“少教多學(xué)”，并且在引導(dǎo)和啟發(fā)教學(xué)中，也要保證引導(dǎo)啟發(fā)的質(zhì)量。如果教師采用大量的、無效的互動也會影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，降低教學(xué)的效率，這就需要教師把握好尺度，謹(jǐn)記“三教三不教”原則[2]。

2.2? 互動式教學(xué)并非只是交流

事實(shí)上，交流是互動式教學(xué)非常重要的模塊，但互動式教學(xué)并非只有交流探討，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)某一探究主題，讓學(xué)生合作完成，這也是互動是教學(xué)的形式。

2.3? 交流式互動與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

交流是互動式教學(xué)中非常重要的模塊，要保證交流式互動的質(zhì)量，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面。

2.3.1 交流的“生成性”

日常交流是不斷延伸的，但課堂上的交流探討卻往往格式化。在交流互動中，要杜絕“提問—回答”的閉環(huán)交流，讓話題不斷延伸下去，讓課堂從定式變成隨機(jī)生成。

2.3.2 交流的“針對性”

傳統(tǒng)教學(xué)互動往往采用“滿堂問”“滿堂教”的提問方法，而隨著教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，提倡讓交流更具有針對性，教師有針對性地對不同的學(xué)生提出不同的問題，難易適中，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生更加適應(yīng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心[3]。

2.3.3 互動的“漸進(jìn)性”

問題的提出要遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題點(diǎn)或問題點(diǎn)，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的探究學(xué)習(xí)方向。

2.3.4? 互動的“多維性”

交流互動并不僅僅是師生之間的互動，更是學(xué)生之間、學(xué)生與計算機(jī)之間的互動。

3 高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)的方式

這一點(diǎn)將從教學(xué)的3個維度來展開說明，即課前、課堂、課后。

3.1? 課前

3.1.1 提高認(rèn)識，全面?zhèn)湔n

高職計算機(jī)教師首先需要明確互動式教學(xué)的意義和優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨后進(jìn)行全面?zhèn)湔n，準(zhǔn)備一些可用于交流探討或者合作探究的問題、話題或主題。需要注意（1）要貼合教學(xué)內(nèi)容。所準(zhǔn)備的問題、話題或主題要貼合教學(xué)內(nèi)容，要具有教育性，結(jié)合課時合理規(guī)劃;（2）簡單分層。將準(zhǔn)備的問題、話題或主題按難度簡單分為簡單、一般、困難3個等級即可，分層為了后續(xù)循序漸進(jìn)提問，以及對不同學(xué)生提出不同問題;（3）問題、話題或主題和實(shí)際生活相結(jié)合。在準(zhǔn)備的問題中和實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更加有效，并且也培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容改革

以教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，以知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，教師鉆研教材，適當(dāng)調(diào)整，使其更具有教學(xué)價值，增進(jìn)教學(xué)的效果。

3.1.3 開發(fā)互動教學(xué)軟件

因為是計算機(jī)教學(xué)，學(xué)生與計算機(jī)的交互也屬于互動的一種，教師可以開發(fā)計算機(jī)互動教學(xué)軟件以供學(xué)生探究學(xué)習(xí)。計算機(jī)互動軟件主要包括以下功能：（1）資料庫。收集高職計算機(jī)課程的眾多教學(xué)資源，以供學(xué)生探究學(xué)習(xí);（2）在線授課系統(tǒng)。教師通過在線授課系統(tǒng)對學(xué)生開展教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間、方式上的限制;（3）身份管理系統(tǒng)。有了身份管理系統(tǒng)，教師的監(jiān)督管理、作業(yè)收發(fā)、交流互動才有開展的基礎(chǔ);（4）游戲化系統(tǒng)?；咏虒W(xué)中軟件具備游戲化程序，學(xué)生通過人機(jī)互動，展開計算機(jī)知識點(diǎn)游戲闖關(guān)、實(shí)際問題模擬等，推動教學(xué)朝著更具質(zhì)量的方向發(fā)展。

3.2? 課堂

3.2.1? 優(yōu)化氛圍

互動式教學(xué)的基礎(chǔ)就是良好的教學(xué)氛圍，課堂氛圍的優(yōu)化，在于教師與學(xué)生日常教學(xué)中建立良好關(guān)系，教師尊重、愛護(hù)學(xué)生，久而久之，會形成輕松而活躍的教學(xué)氣氛。試想教師開展互動式教學(xué)，但課堂氛圍太過沉悶，學(xué)生不愿參與或者唯恐出錯，都會影響到教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2? 分層提問

不同學(xué)生在計算機(jī)方面學(xué)習(xí)的時候存在差異性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)差異性，遵循因材施教的理念，適當(dāng)教學(xué)資源傾斜，對不同的學(xué)生提出不同的問題，提高學(xué)生對問題的適應(yīng)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.2.3 全員參與

在主題活動中，將學(xué)生分成小組，給不同的小組分配相同或者不同的教學(xué)任務(wù)，這個過程一定要讓學(xué)生全員參與，小組之內(nèi)的成員之間相互協(xié)作，完成探究目標(biāo)。小組之外也可以展開相互競爭，用協(xié)作和競爭來助推教學(xué)的有效性。這不僅能促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)知識點(diǎn)有更深的理解，也會培養(yǎng)學(xué)生其他方面的綜合素養(yǎng)。

3.2.4 重視學(xué)生之間的互動

上文提到，不僅教師與學(xué)生之間在互動，學(xué)生與學(xué)生之間也需要展開互動，并且不僅是交流探討的互動，學(xué)生之間的分享、思辨、探討、協(xié)作完成、實(shí)踐課題等，都屬于互動教學(xué)的有效開展形式。

3.3.5? 注意人機(jī)交互

重視學(xué)生與計算機(jī)之間的互動，重點(diǎn)在于兩方面，一方面在于實(shí)踐活動，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起，既要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中驗證自己的理論所得。另一方面可以利用有趣的計算機(jī)小游戲程序，模擬、解決計算機(jī)應(yīng)用中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高實(shí)踐應(yīng)用性。

3.3? 課外

依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過組建班級微信群、班級博客等方式和學(xué)生建立課外的聯(lián)系，讓互動教學(xué)延續(xù)到課外，并且在課外學(xué)習(xí)中學(xué)生會表現(xiàn)得更加積極，教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的話題或問題，或?qū)⒂嬎銠C(jī)行業(yè)的最前沿信息推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加以思考，注意話題的延續(xù)性，拓寬教學(xué)廣度。

4 ? 結(jié)語

綜上所述，本文首先分析了互動式教學(xué)的內(nèi)涵，其次闡述了自己對互動式教學(xué)的幾點(diǎn)思考，最后按照“課前—課堂—課后”3個維度分析了在高職計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)的方式，希望對推動高職計算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展能有所幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]的海英.互動式教學(xué)模式在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（8）：49.

[2]周亞媛.互動式教學(xué)模式在高職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航，2017（30）：16.

[3]哈立原.基于互動式教學(xué)的高職計算機(jī)教學(xué)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（5）：161.

（編輯 傅金睿）