談秋宏 楊秀芹 姚海燕

海軍航空大學青島校區(qū) 山東 青島 266041

1 引言

自2005年部隊出臺新政策,開始面向社會招聘文職人員起,文職的隊伍不斷壯大,新文職教員的加入也為部隊院校注入了一股新生力量。新文職教員初為人師,需經(jīng)歷由科研人員向一名教育工作者的轉(zhuǎn)變,如何邁上講臺第一步至關(guān)重要。而現(xiàn)階段部隊院校文職教員的來源主要有現(xiàn)役干部轉(zhuǎn)改和地方社會招聘兩種,相比于現(xiàn)役轉(zhuǎn)改,從地方招聘的新文職教員普遍具有以下特點:一是他們來自地方,接受多年的社會教育,在思想和行動上與現(xiàn)役軍人存在較大差別,“兵味”不足;二是他們大多從非師范類的理工科專業(yè)選拔而來,不僅缺少課堂教學經(jīng)驗,對于部隊外場授課的教學形式更是淺見寡識;三是新文職教員在短期內(nèi)要克服很大的精神壓力,由于工作身份的轉(zhuǎn)變、規(guī)章制度的限制、思想站位的不足等多重原因很容易導致他們在適應期內(nèi)心情焦慮,無法快速投入工作狀態(tài)。除了以上特點之外,他們也有優(yōu)勢,他們普遍是由地方名牌大學招聘,思維活躍,自身能力素質(zhì)和悟性強,如何沖云破霧,快速適應教學崗位,逐步形成適合自己的教學風格,立足三尺講臺,是每一位新文職教員的必修課。本文結(jié)合筆者自身經(jīng)歷,從教學法審定到第一次備課、上課,粗淺談談新文職教員如何邁上講臺第一步的思考。

新文職教員大多都是第一次走上教學崗位,在講課時常會面臨課堂節(jié)奏把控不好、知識點講解不透等問題,因此要想上好一堂課,必須從以下四個方面加強訓練。

2 找準角色定位

孔子曰:“吾日三省吾身。”新文職教員正經(jīng)歷由學生向教師身份的轉(zhuǎn)變、由學校向社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變、由地方向部隊體制的轉(zhuǎn)變,有人初來乍到空有一腔熱血,有人眼高手低自我評估過高,而經(jīng)過崗位培訓了解工作職責后才發(fā)現(xiàn)自身的不足,因此會產(chǎn)生心理落差,這都是正常的,身為部隊院校的教員,要找準角色定位,時刻樹立起一個標桿。教員是知識的傳播者、靈魂的塑造者和道德的實踐者,同時教員也是教學活動的組織者、引導者和和合作者,教員更是學員人生路上的監(jiān)護者和引路人,筆者入職以來經(jīng)過教學法審定以及幾次站上講臺摸索的經(jīng)歷,深刻感受到教員的本職工作就是“教”和“學”,“教”表現(xiàn)在能否較教好課,這直接影響學員對這門課程的興趣和對教員的認可度;“學”則要做好教學反思和自我反思,在反思中學習,在學習中反思,最終實現(xiàn)專業(yè)能力和反思能力提升的雙贏。每位新教員應從崗位責任、榜樣意識、奉獻精神出發(fā),正確定位自身角色,并不斷積累教學經(jīng)驗,提升專業(yè)水平。

3 強化教學三備

凡事預則立,不預則廢。一節(jié)高效的金磚課堂取決于課前的精心準備,對于缺乏經(jīng)驗的新教員來說更應做好有備無患。所謂教學中的三備,即備教材、備學生、備教法,如何在備課中有效實施,將這三方面更好地融入進一堂課中,這是需要每位新教員深入思考的。

3.1 備教材 需透過課程標準和教學計劃來領會教學內(nèi)容,時刻做到心中有課標,腦中有教材。會當凌絕頂,一覽眾山小,備課同樣需要高瞻遠矚,要清楚該課程在本專業(yè)課程體系中所處的位置,以及每堂課在這門課程中的地位和作用,只有站在一定的高度來設計每個教學環(huán)節(jié),才能使結(jié)果更接近我們設定的目標。由于筆者所教學員均為工學專業(yè),針對工學專業(yè)的特點,首先要明確相關(guān)課程的性質(zhì),例如就一門理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)必修課來分析,專業(yè)必修課的地位建立在學員需具備一定的相關(guān)理論基礎,這樣新教員在備課時就明確了學員已經(jīng)掌握和未接觸的知識點,再根據(jù)實際情況來設計教學內(nèi)容;理論與實踐緊密結(jié)合的性質(zhì)決定了課程在組織形式上需要采取理實一體的教學模式,由于教研室具備了與部隊所有型號相同的裝備,為學員可以近距離接觸裝備創(chuàng)造了條件,也為教員開展實操授課提供了有利環(huán)境。對于缺少實裝教學條件的情況,新教員也可利用實物、模型等教具以及多種信息化手段來幫助學員理解核心內(nèi)容,例如拍攝現(xiàn)場照片、錄制操作視頻、插入互聯(lián)網(wǎng)教學視頻等,這就需要新教員在課前做好充分準備,搜集各類素材來豐富課堂元素,激發(fā)學員的想象力,以提高課堂質(zhì)量和效果。

3.2 備學員 蘇霍姆林斯基曾說過,“世界上沒有才能的人是沒有的,問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導”。身為教員,要善于發(fā)現(xiàn)每位學員的閃光點,以培養(yǎng)學員的知識、技能、情感三大目標為基準,在授課過程中接觸了解每位學員,橫向分析他們之間的個性差異,并盡力做好在課堂上能夠照顧到每位學員,例如在“裝備的結(jié)構(gòu)認識”這節(jié)課上,為了使學員能獨立思考認識裝備結(jié)構(gòu),在互動環(huán)節(jié)中設計了分組討論,并在組內(nèi)進行分工,使每人都能參與其中。另外要縱向了解學員在上課周期內(nèi)的變化和進步,并及時做好反饋,個別學員跟不上進度時,教員應重視并隨時跟蹤學員的學習情況,通過課上提問、課堂作業(yè)、課后談話、期末考試等評估方法了解學員在學習過程中遇到的問題,分析產(chǎn)生這些問題的原因,有意疏導學員情緒,對他們的進步要及時給與肯定鼓勵,強化引導,推進課程實施過程的閉環(huán)教學(見圖1),克服學員的自卑情緒,增強學員的動力。

圖1 備學員過程中的閉環(huán)調(diào)節(jié)原理

3.3備教法 授人以魚不如授人以漁,而長期以來教員只重視“教”而忽略學員的“學”,在“教法”和“學法”之間沒有明顯區(qū)分,大多數(shù)授課還停留在“教法”上,因此備課時,除了備教法,還應站在學員的角度備學法。教員的“教法”包括講授法、實驗法、演示法、談話法等,學員的“學法”包括觀察法、發(fā)現(xiàn)法、學練結(jié)合法、討論法等,然而教學有法,教無定法,貴在得法,方法都應該與教學內(nèi)容、教學情境以及學員情況相適應,教員應秉承一切為了學員發(fā)展的理念來選擇教學方法。例如分組討論能夠集思廣益,培養(yǎng)學員創(chuàng)造性思維品質(zhì),而讓學員站在教員的角度上“授課”,既可以鍛煉學員的邏輯思維能力和表達能力,又能夠進一步幫助學員融會貫通,因此可以課堂上設計討論-演練法,針對某一知識點先進行分組探討,之后推薦小組代表發(fā)言,并模擬教員身份講授該知識點,聽課學員可任意提問,由授課學員答疑,經(jīng)實踐表明該方法能夠提升學員積極性以及培養(yǎng)獨立思考的能力。

4 開辟三大“戰(zhàn)場”

課堂猶如“戰(zhàn)場”,教員為戰(zhàn)場中的決策者和指揮者,學員為戰(zhàn)士,要想打勝仗,就要充分利用好“教室(第一戰(zhàn)場)+訓練場(第二戰(zhàn)場)+基地(第三戰(zhàn)場)”的多元化教學場景,充分發(fā)揮三大“戰(zhàn)場”的育人效能,使這種“聯(lián)合課堂”能夠落實“聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓”的要求。

4.1 傳道解惑第一戰(zhàn)場 教室是每位學員掌握分析判斷、果斷決策、操作演練、特情處置等本領的第一戰(zhàn)場,在教室里教員們可以最大程度的向?qū)W員傳授理論知識,新教員講課之初可以充分運用各種教學手段,例如通過播放視頻等信息化手段,設計快問快答等知識競賽,開發(fā)組內(nèi)互相授課等多種教學方法,使學員輕松掌握所學理論知識。而理論知識正是解決故障問題的根本,有的學員動手操作能力強,相反他們會認為學習理論沒有那么重要,到了戰(zhàn)場拼的還是行動力,這種觀點是片面的,作為新教員要及時引導學員擺正心態(tài),同時找到合適的方法提升學員的學習熱情。教室是一種最能使學員集中精力分析思考的教學場所,在這個過程中,學員的腦力思考活動始終處于課堂教學的中心地位,教員的一切啟發(fā)式教學都是為訓練學員的分析創(chuàng)造能力提供服務,作為新教員應充分發(fā)揮其主動性,使學員跟著教員的思維行進,磨礪學員的思考能力。

4.2 實戰(zhàn)訓練第二戰(zhàn)場 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。理論知識掌握扎實后,就要使學員能夠熟悉裝備的技術(shù)性能、使用特點、操作技能、工作流程等應用性知識,在實操課教學過程中,新教員同樣要把握好平衡,在原理的基礎上教會學員操作方法,忌“拋棄原理講流程”。新教員剛接觸實操課,對裝備質(zhì)量安全意識把握不夠,這就要求在課后加強基本功訓練,多向有經(jīng)驗的老教員請教,熟悉裝備操作流程的同時,結(jié)合裝備工作原理分析裝備的設計理念,提升理論與實踐融會貫通的能力,同時強化法規(guī)制度和責任意識,加強自身質(zhì)量安全教育學習,這樣才能在授課時條理清晰、邏輯鮮明、重點突出。

4.3 備戰(zhàn)打贏第三戰(zhàn)場 學員畢業(yè)前都有到部隊鍛煉的機會,因此在部隊開展實戰(zhàn)化教學,使學員體驗真槍實彈的保障流程也是必不可少的。院校的實戰(zhàn)環(huán)境跟基層相比還是存在差異,作為新教員更應提前熟悉部隊工作環(huán)境,在授課前多方面了解部隊裝備的更新?lián)Q代情況,了解外場保障內(nèi)容,向老班長們請教經(jīng)驗,以便于提前調(diào)整授課內(nèi)容,同時讓學員們意識到部隊不同于院校,應確保操作百分百準確無誤,任何一次失誤都有可能造成不可挽回的損失,提高學員的警惕性并加強管理。在官兵執(zhí)行任務時,經(jīng)允許確保安全后可帶領學員進場觀摩保障任務,使學員提前熟知崗位職責,催生每名學員的戰(zhàn)斗意志,同時對每一次觀摩學習機會作好記錄,包括全套保障流程、執(zhí)行任務時發(fā)生的異常情況、問題出現(xiàn)原因以及如何處置等,為后期保障任務和教學任務的完善積累素材和經(jīng)驗。

5 積極服務部隊

新文職教員多數(shù)從地方院校招聘而來,他們對專業(yè)知識欠缺,部隊經(jīng)驗少,在理論授課時難免需要結(jié)合部隊實際故障案例來提高學員的排故能力,實操課更是要懂部隊裝備的操作要領,培養(yǎng)學員按章操作的意識,因此到部隊調(diào)研或代職是每位新文職教員的必經(jīng)之路,也是責任所在。新教員下部隊時要做好以下幾點:

5.1 了解規(guī)章制度 首先要充分加強個人思想政治教育,了解部隊的管理制度。嚴明的軍紀才能將官兵們緊“箍”成為一個整體,才能彰顯強大的凝聚力和戰(zhàn)斗力,部隊不同于地方,有關(guān)條令條例和規(guī)章制度要提前了解,做足準備,避免給部隊單位帶去不必要的困擾和麻煩。

5.2 提前統(tǒng)籌規(guī)劃 萬事開頭難,第一次去部隊鍛煉難免會出現(xiàn)各種各樣的問題,需要新教員們多向前輩請教,提前制定好目標計劃,調(diào)研結(jié)束后也要向組織匯報此行獲得的收獲和體會,為后續(xù)的調(diào)研積累寶貴的經(jīng)驗。

5.3 幫助解決困難 新文職教員應發(fā)揮自身人才優(yōu)勢,努力配合基層工作,積極幫助解決技術(shù)問題。一些部隊單位脫離院校,在技術(shù)革新和科技練兵中常會出現(xiàn)新情況新問題,新教員應借此機會多觀察了解,利用自身科技優(yōu)勢為部隊答疑解惑,以此加強部隊和院校之間的聯(lián)系。

芬芳桃李滿天下,萬千學子鑄輝煌,為部隊培育更多優(yōu)秀的學子是每位部隊院校教員的光榮使命。文職的隊伍在不斷壯大,作為一股新生力量,新文職教員要努力克服自身不足,積極進取,把握好多方面教學基本功,做好學員成長路上的領路人,讓自身成為立德樹人、為戰(zhàn)育人的踐行者和見證者。