廖海燕

素質(zhì)教育背景下，教育的重點不再拘泥于文化課成績，體育鍛煉逐漸成為了小學(xué)階段教育的重要項目，體育教學(xué)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起終身體育意識，幫助學(xué)生豐富課余生活。為了更好地順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢、展現(xiàn)體育學(xué)科的教學(xué)價值，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)樹立生本理念，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法。文章主要探討了素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)策略，希望通過本文的分析可以為廣大一線教育工作者提供一些參考。

1 創(chuàng)新體育教學(xué)理念

現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，存在很多教師依舊堅持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而想要實現(xiàn)小學(xué)體育創(chuàng)新性教學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師就必須緊隨時代發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)觀念。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要意識到體育教育對學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，正視小學(xué)體育教育，不能將小學(xué)體育作為“副科”來對待。在日常教學(xué)中，其他任課教師不能霸占體育課，學(xué)校也要在課程設(shè)置方面保證體育課有足夠的課時，充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，學(xué)生是課堂的主體，體育教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心來進(jìn)行體育教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計時理應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點。以此對小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在體育教學(xué)中不斷地提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)和身體素質(zhì)。

2 結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計不同的教學(xué)項目

學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，基于此內(nèi)容，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重差異化教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計不同的體育教學(xué)項目。對于某一種體育運(yùn)動來說，教師可以設(shè)計不同的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主選擇感興趣的學(xué)習(xí)方式;對于某一類體育運(yùn)動來說，教師可以引入不同的運(yùn)動項目，讓學(xué)生選擇喜歡的運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過這樣的方式，有利于推動學(xué)生發(fā)揚(yáng)個性、發(fā)展興趣，增進(jìn)學(xué)生間的友誼，感受運(yùn)動中的樂趣。

例如，在教學(xué)《球類活動游戲》時，教師可以針對同一種運(yùn)動，設(shè)計不同的訓(xùn)練項目，也可以設(shè)計基于不同運(yùn)動的訓(xùn)練活動。以“籃球拍傳球”的教學(xué)為例，教師可以分別設(shè)計“兩人站定傳球”“多人隨機(jī)傳球”“單手站定拍球”等訓(xùn)練項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的訓(xùn)練項目，以此豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，當(dāng)組織學(xué)生練習(xí)傳接球時，教師可以分別設(shè)計“籃球傳接球”“排球傳接球”“足球傳接球”的訓(xùn)練項目，讓學(xué)生選擇自己喜歡的球類運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生對球類運(yùn)動的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以詳細(xì)講解籃球定點投籃、排球拋接球、足球傳球射門等運(yùn)動技巧，提升學(xué)生對各項體育運(yùn)動的掌握程度。

3 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動樂趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣

根據(jù)教材的編寫，課堂上的教學(xué)重點需要放在學(xué)生參與體育活動的積極態(tài)度上，運(yùn)動興趣就是積極態(tài)度的前提。無論是改變教學(xué)內(nèi)容，還是改變教學(xué)的方式，都可以用以提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂趣。在我看來，教案中存在的穿插游戲的教學(xué)方式是很好的提高學(xué)生運(yùn)動興趣的方法。例如，在小學(xué)二年級的時候，教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握迎面接力的動作方法。學(xué)生在掌握動作方法后，進(jìn)而強(qiáng)化跑的姿勢和技能。在課堂過程中，為了提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些小游戲，來輔助體育的課堂內(nèi)容。比如：30米搭積木比賽和30米接力趣味賽。這兩個比賽都需要學(xué)生進(jìn)行奔跑，在此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何迎面接力，這樣，就可以把學(xué)到的知識應(yīng)用到游戲中，從而強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容。在課程中，主要的難點在于學(xué)生需要糾正自己原來的奔跑姿勢，學(xué)會前后擺臂，前腳掌著地，而且奔跑過程中需要跑直線。每一次的游戲都可以幫助學(xué)生記住跑步的要點，通過正確的跑 步姿勢，讓自己跑得更快。

4 采取分層教學(xué)模式，均衡發(fā)展

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，在小學(xué)階段學(xué)生之間存在著或多或少的差異，每個人的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)都不盡相同。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師忽略了這一差異性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。針對這一問題，體育教師就可以采取分層教學(xué)模式來進(jìn)行體育教學(xué)。體育教師需要對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行一個全方面的調(diào)查和測評，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及興趣愛好進(jìn)行層次劃分。

一方面，有的學(xué)生喜歡籃球，有的喜歡足球，而有的喜歡乒乓球，教師需要尊重學(xué)生的興趣愛好，建立起若干個興趣小組，讓學(xué)生能夠主動積極地參與到體育課堂中來。另一方面，體育教師需要根據(jù)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力來將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組和強(qiáng)化組。在日常體育教學(xué)中，對于基礎(chǔ)組的學(xué)生，教師要用慢跑類的活動來增強(qiáng)他們的體能。對于強(qiáng)化組的學(xué)生，體育教師可以適當(dāng)?shù)靥嵘麄兊倪\(yùn)動強(qiáng)度，進(jìn)一步地提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。通過這些分層教學(xué)，學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求可以得到有效地滿足，學(xué)生會以更加積極的姿態(tài)參與到體育課堂中來，小學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量也因此可以得到進(jìn)一步的提升。

5 通過游戲與比賽，豐富教學(xué)方式

針對教學(xué)方式具有單一性的問題，小學(xué)體育教師可以結(jié)合素質(zhì)教育的要求設(shè)計一些體育游戲和體育比賽活動，通過趣味教學(xué)和競爭教學(xué)拓展體育教學(xué)的方式，構(gòu)建充滿朝氣的體育課堂。在設(shè)計體育游戲和對抗比賽時，教師要考慮到學(xué)生的實際運(yùn)動能力，設(shè)計與學(xué)生運(yùn)動能力相當(dāng)?shù)挠螒蚺c比賽，保障教學(xué)活動的可行性，以此推動體育教學(xué)的有序進(jìn)行。這種教學(xué)模式有利于加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動，幫助學(xué)生形成積極陽光的心理。

例如，在教學(xué)《身體活動游戲》的相關(guān)知識時，教師可以結(jié)合“兔跳”的內(nèi)容，設(shè)計“春種秋收”的課堂趣味游戲。在開展游戲時，教師將學(xué)生分成人數(shù)相等的四個小組，規(guī)定好起點和重點，讓各個小組呈“1”字隊形站開，使排頭的學(xué)生手提筐子以兔跳的方式跳向終點，并將筐子里的物品放到終點的筐子里，然后以同樣的方式返回。隨后，第二名學(xué)生同樣以兔跳的方式將物品取回。

在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)其余的學(xué)生按照相同的方法依次完成游戲，與學(xué)生約定先做完的小組取得最終勝利。再如，在教學(xué)《韻律操組合》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先向?qū)W生講解韻律操的各項動作，引導(dǎo)學(xué)生合作練習(xí)，然后組織學(xué)生開展“團(tuán)隊韻律操比賽”，將學(xué)生劃分為多個韻律操團(tuán)體，讓學(xué)生以團(tuán)體為單位表演韻律操。在開展比賽時，體育教師可以邀請其他教師作為評委，根據(jù)學(xué)生表演的整體性、優(yōu)美性評出比賽的勝出者。

6 建立科學(xué)完善的評價體系

建立科學(xué)完善的評價體系是對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，深化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)評價只會單純地關(guān)注學(xué)生的各項體育運(yùn)動的表面成績，缺乏足夠的科學(xué)性和系統(tǒng)性。為了解決這一問題，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新，體育教師需要建立起科學(xué)完善的教學(xué)評價體系。

首先，小學(xué)體育教師需要意識到僅僅靠幾項運(yùn)動成績是不能判斷學(xué)生是否學(xué)好了體育的，教師理應(yīng)更加注重從多個角度來對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。其次，小學(xué)體育教師要更加重視過程性評價。在日常教學(xué)中，用專業(yè)的眼光去觀察學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)和評價。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有做得好的地方要及時給予表揚(yáng)，遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時要有針對性地提供建議，鼓勵其繼續(xù)努力。最后，體育教師要堅持公平公正的評價標(biāo)準(zhǔn)。不管是在日常教學(xué)的隨堂考核還是在期末總考核中，體育教師都需要嚴(yán)格的監(jiān)督學(xué)生，杜絕成績摻假情況的出現(xiàn)，保證評價的公平公正。

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段教育的需求，開展小學(xué)體育創(chuàng)新性教學(xué)實踐勢在必行。學(xué)校和小學(xué)體育教師需要積極地探索有效措施，解決現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步完善與發(fā)展，助力學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（作者單位：福建省泉州師范學(xué)院第二附屬小學(xué)）