彭晶

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育模式也在不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下各階段的教育需求，在教育教學(xué)過程中積極尋求轉(zhuǎn)變是教育發(fā)展的必然要求。小學(xué)教育是人們一直關(guān)注的熱點話題之一，由此拉開了小學(xué)語文教育改革的序幕。

關(guān)鍵詞：情景表演;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語文課堂單一乏味，造成了教學(xué)效果低下的狀況，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須積極轉(zhuǎn)變。情景教學(xué)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的有效手段之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中引進情景教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的參與感，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，從而有效提高學(xué)生語文綜合水平。

一、詳細規(guī)劃相關(guān)活動，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文課程中，設(shè)計相關(guān)的情景表演活動時，需要做好充足的準備工作，語文教師作為課堂上的引導(dǎo)者需要對情景表演活動做到充分掌控。語文教師需要選用內(nèi)容較為豐富的文章或者古詩詞作為活動表演的內(nèi)容，并且嚴格管控情景表演活動的時長，防止在教學(xué)過程中，情景表演活動所占的時間較多，忽略了課堂教學(xué)的重心，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一般來說，語文情景表演活動的周期最好為兩周一次，并且針對課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置專門的活動時間，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受語文魅力、陶冶語文情操[1]。在創(chuàng)設(shè)情景表演活動中，也必然需要對于活動風(fēng)險進行有效的預(yù)測，針對表演活動過程中可能出現(xiàn)的各種問題，教師都需要有針對性的解決措施，例如在情景表演活動中，氣氛過于熱烈或者過于冷清，都需要教師進行調(diào)節(jié)，有效控制課堂教學(xué)的活動氛圍，在保持紀律的同時，讓學(xué)生可以在豐富的表演活動中獲取更多的語文知識，利用好課堂寶貴的時間，提高活動效率，從而提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造更好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、組織學(xué)生合作表演，推動共同交流發(fā)展

在語文課堂中的情景表演活動中，推動全體學(xué)生共同創(chuàng)作表演，促使每一位學(xué)生都能夠參與到課程教學(xué)當(dāng)中，如此才能促進整體語文學(xué)習(xí)效率的提高。每一位學(xué)生的性格都各不相同，教師需要創(chuàng)設(shè)豐富的情景表演活動，讓所有學(xué)生都能夠積極參與其中。學(xué)生在小組內(nèi)進行分工，性格內(nèi)向的學(xué)生可以作為表演中的旁白，性格較為開朗的學(xué)生可以作為演員，組織能力較強的學(xué)生可以設(shè)置表演活動的背景。教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，給予充分的信任與理解，為學(xué)生創(chuàng)造更好的互動環(huán)境，支持學(xué)生之間共同協(xié)作交流發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。并且在表演過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些差錯，教師需要認識到不能夠打斷學(xué)生的表演從而打擊學(xué)生的自信心，任何時候都要給予鼓勵，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，促進學(xué)生在表演活動中更好地發(fā)揮能力。例如，寓言故事《揠苗助長》是一個較為經(jīng)典的故事，這個故事的內(nèi)涵就在于讓學(xué)生認識到做事不可能一蹴而就，需要循序漸進，而如此深奧的內(nèi)涵，學(xué)生只讀文字很難真正地理解，而情景表演活動可以由學(xué)生分配角色將故事完整的表現(xiàn)出來。農(nóng)民是一個急于求成的角色，而農(nóng)民種植的秧苗也可以由學(xué)生表演，在“農(nóng)民”進行拔苗之后，“秧苗”可以表現(xiàn)出“枯萎”的景象，旁白將揠苗助長的害處娓娓道來，增加學(xué)生的感受，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，感受文章深意。

三、注重反思表演過程，提高活動質(zhì)量

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的每一次情景表演活動結(jié)束之后，教師都需要進行反思與總結(jié)，只有將每一次活動中的成功經(jīng)驗與不足之處都詳細地記錄下來，反思問題所在，不斷改進提高，才能促進今后的情景表演活動更好地發(fā)揮其作用優(yōu)勢[2]。

“學(xué)而不思則罔”，情景表演活動能夠極大地豐富語文教學(xué)的課程內(nèi)容，對于語文教學(xué)來講意義重大，因此，教師應(yīng)該積極建設(shè)更為完善的情景教學(xué)表演活動，例如，在寓言故事《揠苗助長》的表演過程中，學(xué)生飾演的秧苗可以適當(dāng)增加道具輔助，教師可以為其準備綠色的“秧苗”外殼幫助表演，從而更直觀地讓全體同學(xué)身臨其境感受到寓言故事的深層含義，并且在活動結(jié)束后調(diào)查學(xué)生們對于課程內(nèi)容的掌握程度，通過反饋改善活動過程，還可以借助現(xiàn)代化的多媒體手段增加效果，從而讓學(xué)生能夠更好地在情景表演活動中學(xué)習(xí)語文知識。

總之，在小學(xué)語文課堂中，學(xué)生往往由于年紀較小而無法集中注意力，教師可以采取生動的情景表演活動豐富課堂的教學(xué)模式，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時提高學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李錦.巧用情景表演活動豐富小學(xué)語文課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）：223-224.

[2]劉黑鴿.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐課堂：淺談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計[J].中華少年，2020（16）：13-14.