王月婷

摘 要：小學(xué)階段是數(shù)學(xué)思維能力的起點(diǎn)，在小學(xué)階段打好扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)思維已經(jīng)逐步建立起來，所以教師應(yīng)抓住關(guān)鍵期，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

在現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展中，教師越來越重視學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，教師要盡可能讓學(xué)生適應(yīng)和理解數(shù)學(xué)思想，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維能力和處理數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。其中，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力至關(guān)重要，運(yùn)算能力貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，因?yàn)檎n標(biāo)具有階段性和連續(xù)性，其中小學(xué)各個(gè)階段的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，而數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的速度，也是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，所以教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果具有準(zhǔn)確性，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、運(yùn)算能力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)有三大基本能力，分別是運(yùn)算能力、思維能力和空間想象力，而運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)最重要的能力，是書寫綜合能力的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備技能，運(yùn)算能力在一定程度上決定了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，如果學(xué)生的運(yùn)算能力比較差，就很難在有限時(shí)間內(nèi)寫出正確的答案，考試時(shí)題目答不完，即使匆忙地寫完題目，正確率也很低，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。到了高年級(jí)，數(shù)學(xué)問題越煩瑣，高年級(jí)的數(shù)學(xué)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但數(shù)學(xué)思維能力的強(qiáng)弱與運(yùn)算能力成正比，學(xué)生的運(yùn)算能力不合格，會(huì)給以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響，學(xué)生也失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算就是整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的加減乘除的運(yùn)算，在低年級(jí)階段以整數(shù)的運(yùn)算能力為主，所以教師在低年級(jí)階段要抓好學(xué)生的運(yùn)算能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的措施

（一）掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在講授數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的復(fù)習(xí)，教師要教會(huì)學(xué)生溫故知新，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的理解。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行法則的推理從而加深學(xué)生對(duì)運(yùn)算法則的印象。教師在教授運(yùn)算時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以在課前給學(xué)生進(jìn)行三到五分鐘的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，以保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算過程有印象;教師還要利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的興趣，比如，教師在講授二年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，利用多媒體課件在投影儀上展示計(jì)算的過程，使學(xué)生對(duì)運(yùn)算過程有具體的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握20以內(nèi)的運(yùn)算時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“接力賽”，教師出題，以小組的形式進(jìn)行接力回答，答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樹立運(yùn)算的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師不僅要讓學(xué)生掌握運(yùn)算的基本能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生運(yùn)算過程的規(guī)范性。在學(xué)生運(yùn)算的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)字跡潦草、不清晰的現(xiàn)象，運(yùn)算的過程也不清晰，會(huì)出現(xiàn)豎式不規(guī)范和運(yùn)算符號(hào)對(duì)不齊的現(xiàn)象，導(dǎo)致成績(jī)偏低，所以教師要注重學(xué)生書寫的規(guī)范性，字跡工整、格式規(guī)范，豎式也要數(shù)位對(duì)齊，條理清晰。其次，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本。小學(xué)生自控能力差，學(xué)得快忘得也快，錯(cuò)題本能起到警示作用，它是學(xué)生的一面鏡子，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和整理問題，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中減少錯(cuò)誤的頻率，錯(cuò)題本可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師要幫助學(xué)生樹立對(duì)運(yùn)算能力的信心。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展具有差異性，所以學(xué)習(xí)進(jìn)程也有快慢之分，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，因材施教，在教學(xué)過程中以表?yè)P(yáng)學(xué)生為主，幫助學(xué)生建立對(duì)運(yùn)算能力的信心，讓學(xué)生在課堂上敢于提出問題。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，本文針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略做出了上述分析。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力作為數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有巨大的影響。通過使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和樹立信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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