覃小翠 洪學(xué)軍 李品玉 保澤慶 張霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生是經(jīng)過(guò)中專階段的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)并在臨床實(shí)習(xí)一年后回校再深造的一群特殊醫(yī)學(xué)生。他們的理論知識(shí)比較薄弱，但已經(jīng)有了一些臨床經(jīng)驗(yàn)，回校深造學(xué)習(xí)應(yīng)該應(yīng)用一些特殊的教學(xué)方法，讓他們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能預(yù)判臨床患者的情況并對(duì)自己的護(hù)理措施找出依據(jù)。翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)整了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的部分放到了家里，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂上提出問(wèn)題，與教師一起討論并解決。在高職護(hù)理專業(yè)人體機(jī)能學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠提升臨床教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，掌握更多的理論、技能，是一種值得推廣的教學(xué)模式，同時(shí)，這也是新課改對(duì)高職護(hù)理教學(xué)改革的重要要求。重點(diǎn)分析傳統(tǒng)高職護(hù)理人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代高職護(hù)理人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行闡述，重點(diǎn)探討翻轉(zhuǎn)課堂在人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;人體機(jī)能學(xué);教學(xué)改革;翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0200-02

生理學(xué)和病理生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的兩門基礎(chǔ)課程，生理學(xué)主要對(duì)人體組成結(jié)構(gòu)、功能以及活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行探究，病理生理學(xué)是對(duì)疾病的發(fā)生機(jī)制及發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析。人體機(jī)能學(xué)是一門將生理學(xué)和病理生理學(xué)及生物化學(xué)有機(jī)融合的學(xué)科，它將人體的正常功能實(shí)現(xiàn)的機(jī)制及疾病發(fā)生和發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，更能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和掌握疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及防治原則。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在中專階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了生理學(xué)和病理生理學(xué)，如果在高職階段“炒冷飯”式地采用“填鴨式”教學(xué)方法來(lái)講授課程，學(xué)生會(huì)缺乏興趣和主觀能動(dòng)性，這非常局限學(xué)生，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。為此，我們不斷研究、創(chuàng)新，在高職人體機(jī)能學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式更適合已經(jīng)有一定生理與病理生理學(xué)基礎(chǔ)又有一定臨床經(jīng)驗(yàn)的高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。中專階段的課程學(xué)習(xí)為他們?cè)谡n余時(shí)間自學(xué)人體機(jī)能學(xué)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)，臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又為他們提出問(wèn)題打開(kāi)了思路。翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行完善和調(diào)整，充分合理地對(duì)課程內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃、安排的一種新型教學(xué)模式。它要求學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)代化信息手段，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)鍛煉學(xué)生的基本能力有著非常大的提升作用。在高職人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中，教師必須重視翻轉(zhuǎn)課堂方法的重要作用，充分、合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代高職人體機(jī)能學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、傳統(tǒng)高職人體機(jī)能學(xué)教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前，許多高職院校中人體機(jī)能學(xué)教學(xué)將老師作為主體，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在上課前先羅列課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按照書(shū)本章節(jié)的安排逐一介紹，這種教學(xué)模式存在典型的機(jī)械化操作，讓教師在學(xué)生腦中形成照本宣科的形象，使學(xué)生產(chǎn)生一種不用課堂聽(tīng)課的錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生枯燥、乏味、厭倦等情緒也隨之產(chǎn)生，因此他們學(xué)習(xí)積極性不高，這就是高職人體機(jī)能學(xué)教學(xué)效果差、很難達(dá)到教學(xué)目的的原因之一[2]。除此之外，傳統(tǒng)人體機(jī)能學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)時(shí)間都是老師進(jìn)行講解，沒(méi)有給學(xué)生留下充足提問(wèn)、答疑的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生難以完全吸收知識(shí)。

二、高職人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

隨著我國(guó)教學(xué)模式的改革發(fā)展，逐漸創(chuàng)新出更多新穎的教學(xué)模式，本次研究中應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)為先學(xué)后教，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，將課后作業(yè)部分調(diào)整至上課前進(jìn)行，除此之外，還在很大程度上改革了人體機(jī)能學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)[3]。翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)整合與課程內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后通過(guò)視頻、PPT等方式傳遞給學(xué)生，幫助他們更好地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)積極性。能在上課前對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)課堂基礎(chǔ)理論知識(shí)快速被理解，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的疑問(wèn)進(jìn)行耐心解答，充分拓寬學(xué)生的事業(yè)、拓展他們的思維能力，在一定程度上幫助學(xué)生完成自我思考，提高他們的創(chuàng)新能力。在人體機(jī)能學(xué)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，給他們留下充足的自我操作練習(xí)時(shí)間和獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們反復(fù)進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)[4]。

和傳統(tǒng)教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)非常顯著，具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：（1）促進(jìn)教學(xué)效果提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的知識(shí)傳輸途徑多樣化，更加容易被學(xué)生接受，不僅可以通過(guò)課堂教學(xué)，還能夠借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)，聽(tīng)課效率也很理想。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過(guò)小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)枯燥、乏味的情緒，遇到問(wèn)題時(shí)不僅可以和他人進(jìn)行討論分析，還能夠通過(guò)各類資料進(jìn)行自我思考，強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)性。（3）提升問(wèn)題的分析與解決能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以利用多種方式來(lái)尋求解決的方法，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的探索能力，促進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會(huì)不斷輸出更多全面、優(yōu)秀的人才[5]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職生理學(xué)教學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

首先，讓學(xué)生自愿組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組成員5人，組內(nèi)推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督。在上課前1周，教師已經(jīng)在校內(nèi)平臺(tái)上通過(guò)錄制視頻等方式建立人體機(jī)能學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程并把鏈接和登錄賬號(hào)通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)送給學(xué)生，讓他們進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員通過(guò)觀看視頻、查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)、相互討論等方式進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，并在論壇上發(fā)布學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在課堂上，教師需要針對(duì)每個(gè)小組共同出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，耐心解答學(xué)生的各個(gè)問(wèn)題。課堂最后給學(xué)生留下充足的自我反思、學(xué)習(xí)時(shí)間，并進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。課程結(jié)束后，要求學(xué)生將課堂上老師所解答的問(wèn)題重新在論壇上發(fā)布自己的見(jiàn)解。