龔劍

【摘 要】本文闡述實踐教學(xué)改革在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)過程中具有多維價值，有助于全方位提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實踐教學(xué)水平，提出應(yīng)積極整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，提高實踐教學(xué)水平，提升教學(xué)踐行效果等策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 多維價值 實踐教學(xué) 轉(zhuǎn)型發(fā)展 專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0154-02

近年來，為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，國家出臺相關(guān)政策扶持各類院校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2015年，國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提到，推動大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提升師資隊伍實踐教學(xué)能力，對畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，關(guān)鍵在于實踐教學(xué)。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的實踐教學(xué)水平高低，直接影響學(xué)生能否綜合運(yùn)用專業(yè)知識開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并決定其可否形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及能力。但就當(dāng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的實際需求而言，師資隊伍實踐教學(xué)水平亟待提高。根據(jù)《中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)年度發(fā)展報告》最新資料顯示，目前約有1/3的高職院校缺乏足夠的師資力量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。同時，約有67.3%的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師由就業(yè)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)崗補(bǔ)充，而且部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)實踐能力有待提升。因此，探討如何提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實踐教學(xué)水平，對提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力極具現(xiàn)實意義。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍提升實踐教學(xué)水平的多維價值

（一）提升學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力

第一，加快理論認(rèn)知與實踐活動的有效融合。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師通過實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生從課堂走向?qū)嶒炇?，從單純?yīng)付考試到思考解決問題方法，同時讓學(xué)生能多接觸社會，將書本知識與實踐融合，從現(xiàn)實應(yīng)用中加深理論認(rèn)知深度，并從實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。如此，教師通過實踐活動，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對專業(yè)知識的興趣。第二，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力。借助高質(zhì)量的實踐教學(xué)活動，可以幫助高職院校大學(xué)生提高知識應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力，從而提升其未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實踐認(rèn)知水平，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，做到學(xué)以致用。綜合來看，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍可通過提升實踐教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)知識運(yùn)用能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高職院校如能不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐教學(xué)水平，可以讓學(xué)生有更多空間去思考未來創(chuàng)業(yè)就業(yè)的難題，并讓其在實踐過程中找尋具體解決方案，為未來奠定經(jīng)驗基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力可以優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑。高職院校大學(xué)畢業(yè)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，迫切需要一種優(yōu)化解決問題的思維能力。從這個角度來看，高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，提升實踐教學(xué)水平，使學(xué)生從更多思維角度去解決就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的問題。

（三）增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識和團(tuán)隊協(xié)作能力

培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識及團(tuán)隊協(xié)作能力，是目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的重要內(nèi)容。第一，高水平實踐教學(xué)可以提供必要情境。在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己組建項目團(tuán)隊，從中指定團(tuán)隊負(fù)責(zé)人及成員，并明確各自職責(zé)分工。在完成項目過程中，教師僅以指導(dǎo)者的身份參與，許多過程由學(xué)生自行執(zhí)行。其中，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人會明確自身責(zé)任，并以團(tuán)隊目標(biāo)為核心，安排好每一個成員的工作。該團(tuán)隊成員需要服從負(fù)責(zé)人的指令，從而完成整體工作任務(wù)。因此，教師只需要做好實踐安排，提供高質(zhì)量的實踐項目，可以為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識及團(tuán)隊協(xié)作能力提供必要的場域。第二，高水平的實踐教學(xué)能夠提供必備資源。一般而言，高職院校建設(shè)強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，可通過必備的資源提升學(xué)生責(zé)任意識與團(tuán)隊協(xié)作能力。具體而言，教師可以通過團(tuán)隊協(xié)作項目，提供人力、資金、設(shè)備和環(huán)境等資源，讓學(xué)生更好地參與團(tuán)隊協(xié)作的實踐項目，從而提高他們的責(zé)任意識與團(tuán)隊協(xié)作能力。如此，團(tuán)隊成員隨時進(jìn)行討論與溝通，可以增加彼此理解，營造和諧的團(tuán)隊氛圍。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍提升實踐教學(xué)水平的策略

（一）整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系

設(shè)計立體式實踐教學(xué)體系，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍提升實踐教學(xué)水平的重要舉措。以校內(nèi)實踐教學(xué)資源為基礎(chǔ)，通過整合第三方力量和資源，拓寬實踐教學(xué)資源渠道。首先，有效利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源。除了實驗室和實習(xí)基地等常見的校內(nèi)實踐教學(xué)資源，部分如校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和學(xué)生課外科技創(chuàng)新團(tuán)隊，也應(yīng)作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍提升實踐教學(xué)水平的重要資源。因此，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)著重整合上述兩類資源，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠通過多種渠道進(jìn)行實踐。同時，教師還應(yīng)積極邀請學(xué)生團(tuán)隊加入教師科研團(tuán)隊，共同完成部分實踐教學(xué)任務(wù)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，借勢第三方力量增加實踐教學(xué)資源通道。鑒于當(dāng)?shù)卣c企業(yè)有著豐富的社會資源，可以為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)提供有力支撐，提升學(xué)校實踐水平。具體而言，高職院?？梢耘c政府和企業(yè)進(jìn)行磋商，加強(qiáng)校企合作、政校合作，整合政府與企業(yè)的社會實踐資源，為學(xué)生提供較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生積極參與其中。最后，整合各類實踐教學(xué)資源。目前，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)資源不能局限于院校內(nèi)部，更要整合優(yōu)勢學(xué)科的實踐教學(xué)資源，以及校外優(yōu)質(zhì)實踐資源。例如，部分高職院校借用本校優(yōu)勢學(xué)科虛擬仿真實驗中心，建立管理訓(xùn)練中心，為學(xué)生模擬市場運(yùn)營管理提供了真實的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生將書本知識與實踐融合，從現(xiàn)實應(yīng)用中加深理論認(rèn)知深度，發(fā)現(xiàn)問題并思考解決問題。

（二）融合理論與實踐，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實踐教學(xué)水平

高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，而這種意識與能力的培養(yǎng)離不開高質(zhì)量實踐教學(xué)水平。只有高質(zhì)量實踐教學(xué)，才能提高學(xué)生獨立思考能力，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中面臨的問題。就現(xiàn)實情況而言，多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師依然采用老師課堂講授、學(xué)生被動接受的模式，教師雖然也引入目前較為先進(jìn)的新媒體技術(shù)及相關(guān)平臺，但是還未能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。這種情況下，大學(xué)生無法進(jìn)行獨立思考，很難單獨解決未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難題。

因此，要提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，需要提高教師的實踐教學(xué)能力。第一，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研項目合作。教師應(yīng)走出校園，尋求與企業(yè)合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研項目的掛職鍛煉。借助產(chǎn)學(xué)研項目合作，教師既可以積累企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗，也能加深對企業(yè)亟待解決的管理問題的深刻認(rèn)知程度。第二，優(yōu)化理論課堂教學(xué)方案。當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課堂不再單純地傳授理論知識和方法，更多的是通過項目教學(xué)方法，將理論與實踐融合，從而提升實踐教學(xué)水平。如項目教學(xué)就是其中之一。該方式是教師在給學(xué)生提供專業(yè)課程知識的同時，也為學(xué)生提供項目團(tuán)隊組建和項目任務(wù)目標(biāo)的具體教學(xué)內(nèi)容。在這些項目內(nèi)容下，每門專業(yè)課程結(jié)合本專業(yè)課程內(nèi)容，需要劃分為若干項目，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)組建團(tuán)隊并完成任務(wù)。借助這種方式，可以讓高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)與理論融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)化實踐教學(xué)效果。第三，加強(qiáng)案例教學(xué)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的實際需要來看，專業(yè)課程案例教學(xué)可以幫助教師提高實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)。同時，案例教學(xué)主要是理論聯(lián)系實際，以問題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而找出解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐問題的對策。

（三）健全教育運(yùn)行機(jī)制，提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)踐行效果

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的實施過程中，需要通過完善教育運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)各個部門之間的相互聯(lián)系，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)。因此，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)從激勵、約束和保障三方面加以優(yōu)化。第一，設(shè)立激勵機(jī)制。這種機(jī)制方式包括教師和學(xué)生兩方面，可通過比賽獎金和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果分成的方式完成。同時，也可以對參與實踐教學(xué)的輔助人員進(jìn)行激勵。通過激勵，推動校企之間開展更多實踐教學(xué)合作，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平提高，提供多元化的基礎(chǔ)。第二，完善約束機(jī)制。該機(jī)制是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的監(jiān)督和評價。高職院校執(zhí)行監(jiān)督和評價的約束機(jī)制，可以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的實踐教學(xué)有效開展，并發(fā)現(xiàn)其中漏洞及找出改進(jìn)措施，使實踐教學(xué)體系處于動態(tài)調(diào)整狀態(tài)。通過對實踐教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)和指導(dǎo)教師進(jìn)行評價，高職院校師資隊伍能夠找到優(yōu)勢，大力擴(kuò)展其實踐范圍，讓更多學(xué)生受益。第三，完善保障機(jī)制。這一機(jī)制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制運(yùn)行的關(guān)鍵基礎(chǔ)，包括物資和資金兩方面的保障。在物資保障方面，高職院校應(yīng)填充實驗室、設(shè)備、軟件、會議廳和活動中心等實踐教學(xué)所需物資，為教師和學(xué)生提供實踐物資保障。在資金保障方面，高職院校應(yīng)通過吸收外部資金，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中加大資金投入，為教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，并為一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供切實保障。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)活動應(yīng)符合時代發(fā)展要求。其中，實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升創(chuàng)新思維能力具有關(guān)鍵性作用。因此，本文著重論述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實踐教學(xué)水平的提升策略。只有提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍實踐教學(xué)水平，才能更好地提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]龐昊，王麗燕，蔣麗凱.提升高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)能力研究——基于遼寧省若干所高校的實證調(diào)查[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018（2）.

[2]王克喜，宋德雪，張人龍，等.管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念設(shè)計及實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2020（2）.

[3]李金寶，朱秀敏，杜軍霞，等.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地方本科院校實踐教學(xué)體系優(yōu)化——以邢臺學(xué)院生物類專業(yè)為例[J].教育進(jìn)展，2020（2）.

[4]秦小輝，田會星.“3+1”物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式的問題與對策研究——以廣西民族大學(xué)為例[J].中國市場，2018（1）.

[5]李霞，李海云，江玲，等.新工科背景下生物工程專業(yè)實踐教學(xué)引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（80）.

注：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“培育建筑類高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育綠色生態(tài)系統(tǒng)的研究與實踐”（2019KY1369）

【作者簡介】龔 劍（1979— ），女，湖南益陽人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為高等教育管理與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。

（責(zé)編 黃桂嬋）