彭聰 吳美瓊

【摘 要】本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，指出作為廣西高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)單位，應(yīng)通過(guò)推動(dòng)教學(xué)思維變革、持續(xù)深化校企合作打造“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式，應(yīng)采用“以教促研”“以研促賽”“以賽促教”等方式實(shí)施“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式，為相關(guān)教學(xué)改革提供了可資借鑒的思路。

【關(guān)鍵詞】大師工作室 高職院校 職業(yè)技能競(jìng)賽 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）15-0105-03

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確提出要主動(dòng)適應(yīng)科技革命和產(chǎn)業(yè)革命要求，以“信息技術(shù)+”升級(jí)傳統(tǒng)專業(yè)，及時(shí)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)催生的新興專業(yè)。建好用好行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，建設(shè)一批具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作協(xié)同育人。各地高職院校積極響應(yīng)，結(jié)合高職院校自身專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)培方式協(xié)同育人，涌現(xiàn)了許多先進(jìn)的辦學(xué)成果，其中“技能大師工作室”等校企合作培養(yǎng)模式在各地涌現(xiàn)了許多先進(jìn)的項(xiàng)目實(shí)踐成果，在深化改革、促進(jìn)教育發(fā)展、改善育人環(huán)境等方面有很好的借鑒作用。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托辦學(xué)特色及產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新性地在大師工作室的背景下打造了“閉環(huán)式”的人才培養(yǎng)模式，尤其在土建大類專業(yè)中的實(shí)踐中卓有成效。

一、高職院?！凹寄艽髱煿ぷ魇摇北尘案攀?/p>

人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略是黨的十七大以來(lái)提出的人才培養(yǎng)領(lǐng)域的重要決策，并且也成為助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基本戰(zhàn)略，著重人才的培育，通過(guò)科學(xué)發(fā)展觀，重視高層次、高技能人才的打造及人才隊(duì)伍的形成，可以優(yōu)化中國(guó)的人才資源的配置，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的新格局?；诖吮尘?，教育部聯(lián)合多個(gè)部門(mén)，提出以職業(yè)院校為基礎(chǔ)和基地，通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)及企業(yè)培養(yǎng)的融合，在政府與社會(huì)雙重支持的前提下，加強(qiáng)職業(yè)技能類人才的培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行宏觀的統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)現(xiàn)有的各類人才資源及物力資源，充分利用目前各類職業(yè)教育的師資、場(chǎng)地等，依托于各類骨干企業(yè)、重要產(chǎn)業(yè)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打造一批以職業(yè)院校為基地的示范性國(guó)家級(jí)高技能人才培養(yǎng)基地，從而實(shí)現(xiàn)校企合作的新模式，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃。

二、高職院校“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式

“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式指的是從學(xué)生入校開(kāi)始，就打破傳統(tǒng)的教學(xué)授課的單向模式，而采用在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中提高技能，用技能進(jìn)行比賽，用比賽經(jīng)驗(yàn)反哺教學(xué)的有機(jī)循環(huán)，形成從“以教促研”到“以研促賽”再到“以賽促教”的“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式，在人才的培養(yǎng)上更具有主動(dòng)性、連貫性。尤其在強(qiáng)調(diào)技能型人才的高職院校以及需要專業(yè)技能知識(shí)的相關(guān)領(lǐng)域，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才方面具有一定的科學(xué)性、可行性以及前瞻性。其中第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“以教促研”，以專業(yè)教材為依托，通過(guò)學(xué)校教師的授課并結(jié)合一定的實(shí)踐操作，形成“理論+實(shí)踐”的課程特色，并充分利用“三場(chǎng)”的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。同時(shí)，還依托技能大師工作室的背景，邀請(qǐng)企業(yè)專家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)營(yíng)造技藝傳承人加入授課隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分步教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生不局限于在傳統(tǒng)課堂上接受知識(shí)，而是在校內(nèi)校外的不同場(chǎng)景中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，提升教學(xué)效果（見(jiàn)圖1）。

三、高職院校“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式的打造途徑

“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)方式圍繞活頁(yè)式教材建設(shè)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、員工培訓(xùn)場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院等“三場(chǎng)”特點(diǎn)，配合采用不同的教法組織教學(xué)，“倒逼”教師必須適應(yīng)教材、改革教法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師改革?！叭獭备母锏穆涞貙?shí)施又促進(jìn)“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)方式的進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化，形成了互推互促關(guān)系。

閉環(huán)式人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于可以根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)校軟硬件實(shí)力、校企合作強(qiáng)度等進(jìn)行綜合的打造，能夠充分利用高職院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)專家的校內(nèi)校外技術(shù)力量，使學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)得到多元化的鍛煉及豐富的知識(shí)體系的打造，并且能夠強(qiáng)有力地促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)生參賽過(guò)程中，可以通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、校內(nèi)競(jìng)賽選拔等方式提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及專業(yè)技能，一方面為學(xué)生走出校園參加國(guó)內(nèi)外技能競(jìng)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面也能夠使學(xué)生在培訓(xùn)及選拔中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提升綜合素質(zhì)。

基于大師工作室背景下的“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，深化教學(xué)改革，可以從教學(xué)思維、校企合作、課程體系打造等方面進(jìn)行深入融合，實(shí)現(xiàn)新型技能型人才模式的打造。

（一）推動(dòng)教學(xué)思維變革

傳統(tǒng)的教學(xué)、科研和技能競(jìng)賽分立的方式不利于人才培養(yǎng)體系的建立，不能有效地形成教學(xué)研賽一體的課程體系，因此要倡導(dǎo)通過(guò)技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)教師教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)教學(xué)及競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)形成科研成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的變革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。高職院校在觀念上重視教學(xué)類和技能型競(jìng)賽，將競(jìng)賽模式引入教學(xué)課程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠推動(dòng)校內(nèi)職業(yè)技能競(jìng)賽人才的選拔，為學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)中沉浸入情景實(shí)境，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能知識(shí)與競(jìng)賽知識(shí)三位一體融合的模式。因此，教育工作者要掌握教學(xué)的主動(dòng)性，運(yùn)用競(jìng)賽思維指導(dǎo)教學(xué)教研工作，優(yōu)化高職院校專業(yè)課程的教授方式。

（二）持續(xù)深化校企合作

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能、滿足市場(chǎng)及行業(yè)需求的復(fù)合型人才，是人才戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)的核心，也是人才打造的源頭。高職院校通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的模式，可以破除傳統(tǒng)校園內(nèi)理論知識(shí)傳授與行業(yè)需求脫節(jié)的壁壘，將技能競(jìng)賽與社會(huì)需求相結(jié)合，課程教育與崗位實(shí)踐相銜接，借助企業(yè)的專家骨干力量和企業(yè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生能夠更好地掌握崗位技能，使校園與社會(huì)無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)、行業(yè)和市場(chǎng)的需求。

職業(yè)教育是中國(guó)教育工作的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)中國(guó)工業(yè)化、信息化道路的重要手段之一。打造科技強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)專業(yè)技能人才的儲(chǔ)備，職業(yè)教育被提到了非常重要的高度。打破傳統(tǒng)的職業(yè)教育思維，創(chuàng)建新型的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)依托校企合作的“大師工作室”“現(xiàn)代學(xué)徒制”等方式，充分發(fā)揮職業(yè)競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“以教促研”“以研促賽”“以賽促教”的“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式，打造具有新時(shí)代特色的綜合技能型專業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新方式的勇敢探索，是實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

四、高職院校“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系前身是水利與建筑工程系，從2012年開(kāi)始獨(dú)立成立學(xué)院，專注于土建大類專業(yè)人才培養(yǎng)。八年來(lái)，貫徹“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的職業(yè)教育理念，重視建筑領(lǐng)域及建筑工程市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，為行業(yè)與企業(yè)輸送合格的建工類人才，深化產(chǎn)教融合強(qiáng)化建筑類職業(yè)教育特色。在國(guó)內(nèi)同行企業(yè)尤其是廣西本土建筑企業(yè)的大力支持下，專業(yè)建設(shè)和規(guī)模有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，專業(yè)覆蓋面更為全面，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加完善并仍在不斷調(diào)整優(yōu)化。在2018年，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)被列入第三批國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè);2019年，被列入國(guó)家首批“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)，在全國(guó)建筑類職業(yè)教育院校中產(chǎn)生較大的社會(huì)影響。建筑工程系依托于企業(yè)專家力量打造技能大師工作室，及時(shí)了解建筑領(lǐng)域前沿技術(shù)與科技，將裝配式建筑、BIM技術(shù)應(yīng)用的新興科技融入建筑工程技術(shù)專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)為了進(jìn)行校企合作的深度融合，準(zhǔn)確把握企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，提高學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量，建筑工程系與企業(yè)打造了學(xué)徒班，通過(guò)組建土建類專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)形成校友反哺機(jī)制，更好地促進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)，為打造具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式提供了新的思路。廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“三全育人”的“大師工作室”背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐技能，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中提出形成“閉環(huán)式”的方式進(jìn)行培養(yǎng)教育，從而打造全面的復(fù)合型技能專業(yè)人才。

廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系運(yùn)用專業(yè)課程的特點(diǎn)，打造了具有本土特色的專業(yè)課程體系，在“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施中取得了一定的成績(jī)。

（一）以教促研的方式

大師工作室成員參與完成廣東白云會(huì)展中心二期、崇左城南商業(yè)綜合體項(xiàng)目、桂林山水里等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目共計(jì)41項(xiàng)，承擔(dān)了“BIM在裝配式建筑施工質(zhì)量管控信息化處理的應(yīng)用實(shí)踐探索”等19項(xiàng)自治區(qū)級(jí)以上項(xiàng)目課題研究，發(fā)表《“雙創(chuàng)育人”背景下校內(nèi)BIM工作室在產(chǎn)教融合中的應(yīng)用研究》等論文10余篇，獲批“一種建筑BIM土方施工量監(jiān)測(cè)裝置”等專利15項(xiàng)。

（二）以研促賽環(huán)節(jié)

專業(yè)教師在課堂上以及帶領(lǐng)學(xué)生走訪研究的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生從課程內(nèi)容中汲取靈感，結(jié)合建筑力學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)，將民族元素糅合到建筑模型搭建中，并充分結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代民族建筑的特點(diǎn)，積極參加區(qū)內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽，從而體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)以研促賽，榮獲第十三屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、“八桂杯”BIM技術(shù)應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)、廣西大學(xué)生BIM技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、廣西職業(yè)院校技能大賽高職組《建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用（BIM）》賽項(xiàng)一等獎(jiǎng)、第六屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)銅獎(jiǎng)等各類榮譽(yù)30余項(xiàng)。

（三）以賽促教環(huán)節(jié)

建筑工程系以民族建筑文化為載體組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生參加積極參加國(guó)內(nèi)各類結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等技能大賽，促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)賽培訓(xùn)中心主動(dòng)學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，教師圍繞比賽開(kāi)展一系列的民族建筑教育教學(xué)改革和研究實(shí)踐，教學(xué)水平不斷提高，教育理念不斷更新，極大地提升了民族建筑教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果上收獲頗豐，獲得廣西信息化教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。依托現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)聯(lián)合制訂了《廣西風(fēng)雨橋營(yíng)造技藝》等8門(mén)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了《民族民居手繪技法》等一批特色校本教材，建設(shè)了《西南建筑文化》等一批在線課程，極大地豐富了教學(xué)素材，使教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更為豐富。

為了實(shí)現(xiàn)“閉環(huán)式”人才培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)基地的打造中還要充分融合競(jìng)賽需求，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多終端的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，滿足不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多元化的需求，在軟件配置上貼近市場(chǎng)主流，例如在BIM實(shí)訓(xùn)中心的打造中，建筑工程系配備Revit、廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、三好、品茗等建筑工程領(lǐng)域主流的工程軟件，在滿足相關(guān)技能競(jìng)賽需求的同時(shí)提升了學(xué)生的軟件技能，實(shí)現(xiàn)了人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的有機(jī)銜接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭昊.基于職業(yè)技能競(jìng)賽的高職院校教學(xué)改革研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2020（6）.

[2]韓志華，王雪松，劉宇宏.高職院校基于技能競(jìng)賽平臺(tái)的賽學(xué)一體新型教學(xué)模式研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2020（4）.

[3]唐彥.企業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)商論，2020（5）.

[4]杜潤(rùn)宏，廖維國(guó)，楊海蓉.依托職業(yè)技能大賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（8）.

注：2018年廣西壯族自治區(qū)中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“BIM在裝配式建筑施工質(zhì)量管控信息化處理的應(yīng)用實(shí)踐探索”（2018KY1010）

【作者簡(jiǎn)介】彭 聰（1989— ），女，湖北武漢人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥聊竟こ探虒W(xué);吳美瓊（1979— ），女，廣西柳州人，碩士，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楣こ坦芾斫虒W(xué)。

（責(zé)編 黃桂嬋）