府文娟

摘 ?要：新課改下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，注重引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成基本的作品賞析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)作能力。為了達(dá)成以上美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性展示。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情景與引導(dǎo)積極回答問題、布置合作探究任務(wù)與小組積極交流討論、開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與展示作品創(chuàng)作過程、學(xué)生展示美術(shù)作品與要求進(jìn)行客觀評價(jià)、上臺講解美術(shù)課程與爭著做美術(shù)小老師，可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上進(jìn)行個(gè)性展示。落實(shí)個(gè)性展示指導(dǎo)策略，能夠有效達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個(gè)性展示;回答問題;課堂討論;評價(jià)作品

新時(shí)期的美術(shù)教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)新與創(chuàng)造是其中的精髓所在，只有具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，才能推陳出新，創(chuàng)造出獨(dú)具特色、個(gè)性十足的美術(shù)作品，才能讓人有耳目一新的感覺，有更高的評價(jià)。根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育教學(xué)要求，課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)繪畫、動(dòng)手創(chuàng)作的技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生審美意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為達(dá)成以上相關(guān)要求，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品后，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手展示與口頭展示，更加凸顯學(xué)生個(gè)性。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)問題情景，引導(dǎo)積極回答問題

小學(xué)美術(shù)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，教師要先根據(jù)美術(shù)課程主題內(nèi)容，準(zhǔn)備豐富的圖文與影像資料，設(shè)計(jì)與制作電子課件、微視頻等，以及準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物[1]。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體工具展示相關(guān)資料，以及借助實(shí)物講解，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情景，以此吸引學(xué)生觀看與思考等，在興趣驅(qū)動(dòng)下引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生根據(jù)自身想法個(gè)性展示。教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)性回答予以點(diǎn)評，只要言之有理就要進(jìn)行表揚(yáng)。

例如，人美版三年級下《人物與環(huán)境》，教師要提前準(zhǔn)備各類動(dòng)態(tài)人物的圖與微視頻，如籃球場上的運(yùn)球與灌籃，拍手慶祝勝利，輪滑表演，街舞等。教師運(yùn)用這些內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，以此提問：根據(jù)他們的姿態(tài)思考，以上生活情景中的人是在做什么？如果身體方向發(fā)生變化會(huì)發(fā)生什么？然后展示拍手慶祝勝利的不同畫作，讓學(xué)生思考：為什么相同的動(dòng)作表現(xiàn)的意思不一樣？哪些作品富有創(chuàng)意呢？添加什么環(huán)境能讓畫更有新意？有的學(xué)生說：彩色的畫更有新意，加入了舞臺環(huán)境，說明是在比賽中，看出得到99分，更表達(dá)出兩個(gè)人非常高興的樣子。教師要表揚(yáng)勇于回答問題的學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生思考其他問題。

二、布置合作探究任務(wù)，小組積極交流討論

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師要改變過去單獨(dú)講授的教學(xué)方式，讓學(xué)生多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作討論等。教師根據(jù)美術(shù)課程的內(nèi)容，布置合作探究任務(wù)，讓各個(gè)小組積極交流討論，一段時(shí)間后展示各組的交流討論成果，以此進(jìn)行個(gè)性展示，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力與合作探究意識。在各組學(xué)生代表展示之后，教師要根據(jù)具體展示情況予以點(diǎn)評，總結(jié)重點(diǎn)知識與技能[2]。

例如，人美版三年級下《會(huì)變的盒子》，根據(jù)本課的主題內(nèi)容，教師先運(yùn)用多媒體工具，展示古代與現(xiàn)代生活中各種各樣的盒子，比如漢代漆盒、云紋剔犀盒、禮品盒、鉛筆盒等，讓學(xué)生認(rèn)識到盒子不僅是生活必需品，具有多種用途，而且很多盒子制作精美，是藝術(shù)品，啟發(fā)學(xué)生審美意識。之后，教師讓各組學(xué)生討論問題與布置任務(wù)：漂亮的盒子如何體現(xiàn)審美和實(shí)用價(jià)值的？試著做紙盒娃娃吧。這個(gè)問題對于小學(xué)生而言是比較困難的，發(fā)揮小組合作的力量可以解答問題。教師可以對學(xué)生代表的個(gè)性展示進(jìn)行點(diǎn)評，并從審美與實(shí)用方面鑒賞盒子。

三、開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，展示作品創(chuàng)作過程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作能力，需要經(jīng)常組織開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生個(gè)性展示作品創(chuàng)作的過程，個(gè)人單獨(dú)展示或者小組共同展示[3]。在人美版的小學(xué)美術(shù)教材中，創(chuàng)作活動(dòng)包括繪畫創(chuàng)作、制作工藝品等，像是三年級的彩墨游戲、設(shè)計(jì)有趣的生肖郵票，四年級的艷麗的大公雞、設(shè)計(jì)生活標(biāo)志等。教師要根據(jù)教學(xué)需要，開展不同主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性展示，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，人美版四年級下的《快樂的人》，教師借助生動(dòng)多樣的動(dòng)感雕塑造型，讓學(xué)生認(rèn)識到：表現(xiàn)人體的靈活動(dòng)作與優(yōu)美姿勢，不一定用煩瑣的造型，可以用簡單的動(dòng)作造型生動(dòng)展示。教師讓若干名學(xué)生上臺，用自己的肢體語言表現(xiàn)你的快樂，然后展示各種快樂造型的圖畫。之后，教師組織學(xué)生參與動(dòng)手創(chuàng)作活動(dòng)，主題是：用金屬線材表現(xiàn)快樂的人。在學(xué)生創(chuàng)作之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過表現(xiàn)跳舞、唱歌、親情、吃飯等各種造型，表現(xiàn)快樂的人。教師讓學(xué)生展示作品創(chuàng)作過程，一些學(xué)生通過現(xiàn)場制作與口述進(jìn)行個(gè)性展示，贏得了同學(xué)的陣陣掌聲。

四、學(xué)生展示美術(shù)作品，要求進(jìn)行客觀評價(jià)

評價(jià)是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)方式比較單一。新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，讓學(xué)生在展示自己創(chuàng)作的美術(shù)作品后，要求學(xué)生自行進(jìn)行客觀評價(jià)，這也是個(gè)性展示的重要方式。通過這種評價(jià)方式，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能夠培育學(xué)生的自信心，主動(dòng)與準(zhǔn)確改進(jìn)不足，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與鑒賞能力。

例如，人美版四年級下的《巧用對稱形》，主要是讓學(xué)生認(rèn)識生活中的各種對稱形，認(rèn)識民間藝術(shù)中的剪紙、臉譜、風(fēng)箏等的對稱與和諧之美。在基礎(chǔ)知識講解后，教師讓學(xué)生動(dòng)手制作信插，根據(jù)卷紙筒做掛軸、剪對稱圖案等流程，制作出收納袋、提袋、掛歷和賀卡等。在學(xué)生制作完成后，教師要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行客觀評價(jià)，先在小組中互評，之后讓小組代表站起來自評。教師根據(jù)學(xué)生自主客觀評價(jià)情況，進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，比如：總體制作得很好，但是缺少了一些像民間藝術(shù)品一樣美好的寓意，思考融入什么內(nèi)容，才能有美好的寓意呢？

五、上臺講解美術(shù)課程，爭著做美術(shù)小老師

根據(jù)相關(guān)研究，給別人講解知識將有更深的理解。小學(xué)美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性展示，不光是針對自己的作品進(jìn)行個(gè)性展示，還可以激勵(lì)學(xué)生上臺講解美術(shù)課程，發(fā)揮自己的聰明才智與小組合作的力量，讓學(xué)生爭著做美術(shù)小老師。這種個(gè)性展示的方式，不僅能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力，而且能夠讓學(xué)生更加深入掌握美術(shù)知識與技能，提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。

例如，人美版五年級下的《提袋的設(shè)計(jì)》，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識手提袋在生活中的用途，能夠設(shè)計(jì)一定造型、圖案和色彩的手提袋等。教師要提前準(zhǔn)備禮品袋、運(yùn)動(dòng)鞋盒袋、衣物手提袋等，讓學(xué)生說說生活中手提袋的用途，從外形、結(jié)構(gòu)、裝飾與材料上說出它們的不同，之后，教師讓學(xué)生上臺試講手提袋的設(shè)計(jì)與制作。先留給學(xué)生部分時(shí)間，讓學(xué)生在小組中試講，然后每組派出一名代表上臺當(dāng)小老師，為全體同學(xué)講解手提袋的設(shè)計(jì)與制作。教師根據(jù)學(xué)生講解情況予以點(diǎn)評，多進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂上個(gè)性展示，以上主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的主要內(nèi)容，在明確課程主要知識與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過引入豐富而生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)資源，借助多媒體等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面?zhèn)€性展示，做好點(diǎn)評與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生創(chuàng)作能力，發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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