李險峰

摘 ?要：小學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的教學(xué)過程，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式固然重要，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會對學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響。現(xiàn)如今，在小學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中已經(jīng)融入了大量的信息技術(shù)，在這些信息技術(shù)的影響和支撐之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。本文根據(jù)目前小學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，對信息技術(shù)如何支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂教學(xué);信息技術(shù);學(xué)生學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

就我國目前的小學(xué)課堂教學(xué)來說，大量的新興信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了課堂教學(xué)并得到了廣泛的應(yīng)用。在信息技術(shù)的影響之下，學(xué)生過去單一的學(xué)習(xí)方式必然會發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變之后還能夠保持原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更大的進(jìn)步。教師要更好地運用信息技術(shù)和信息教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高并能夠更加主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會提高。

一、信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的意義

在信息技術(shù)不斷發(fā)展、教學(xué)與學(xué)習(xí)觀念不斷變化的今天，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用已經(jīng)越來越重要了，只是把信息技術(shù)作為一個平臺和渠道去進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育信息化的要求。教師必須轉(zhuǎn)變應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，拋棄過去用信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，要把信息技術(shù)當(dāng)成幫助學(xué)生易于認(rèn)知和激勵學(xué)生情感的有效工具，這樣，信息技術(shù)就可以得到更好的應(yīng)用和發(fā)展，學(xué)生也會更加愿意用信息技術(shù)去更新自己的學(xué)習(xí)方式并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要大量有效的資源，將有效的資源作為教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠更好地完成學(xué)習(xí)的過程。在過去，信息技術(shù)的發(fā)展原沒有達(dá)到今天的水平，所以學(xué)生想要獲得大量的資源是一個非常困難的過程。但是，如今數(shù)字化資源已經(jīng)獲得了非常成功的發(fā)展，在這樣的情況下，學(xué)生想要獲得一些資源和資料已經(jīng)并非難事。學(xué)生在學(xué)習(xí)許多教材當(dāng)中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時可以通過自己獲得資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如果有難以理解的部分再總結(jié)出來在課堂上向老師進(jìn)行集中的請教，就這樣，在無形中轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的方式。

除了學(xué)習(xí)資料之外，信息化教學(xué)還會為學(xué)生帶來更加方便的學(xué)習(xí)工具。以往學(xué)生要獲取學(xué)習(xí)資料一定要查找相關(guān)的書籍和教輔書，這個過程會花費許多時間。但是，如果學(xué)生利用信息技術(shù)去進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找，就會大大簡化過程，學(xué)生可以輕而易舉地得到他們想要的資料來進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，這個過程既節(jié)省了時間又提高了效率。

不僅如此，運用信息技術(shù)還能夠構(gòu)建出生動活潑的教學(xué)情境。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要通過自己的講述使學(xué)生理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，但是這樣做的弊端就是有些抽象的知識學(xué)生是很難理解的。如果信息技術(shù)能夠更好地運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，那么學(xué)生就可以根據(jù)情境完成更好的學(xué)習(xí)。

二、運用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體方法

（一）在信息技術(shù)的幫助下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示一些與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的圖片，并在此基礎(chǔ)之上完成問題情境的創(chuàng)設(shè)。

信息技術(shù)在幫助學(xué)生理解方面有非常重要的作用，教師以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑿畔⒓夹g(shù)和教學(xué)的內(nèi)容有效融合到一起，這樣學(xué)生一定能夠更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)質(zhì)量一定能夠有效提高。除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如果完成了信息化的轉(zhuǎn)變，其自主學(xué)習(xí)的能力也會變得更強(qiáng)，學(xué)生也會更加主動地投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

例如在進(jìn)行《記金華的雙龍洞》教學(xué)時，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在傳統(tǒng)的課堂之上，學(xué)生只能通過教師的描述和自己閱讀課文來感受雙龍洞的美景，很難有深刻的感受。教師如果能用多媒體教學(xué)設(shè)備展示雙龍洞的圖片，學(xué)生就能夠更加直觀地感受到美景以及作者語言的美妙，這樣學(xué)習(xí)的效果就會得到提高，學(xué)生也會感受到語言文化的魅力，從而更加主動地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

（二）播放生動活潑的視頻，使學(xué)生思維更活躍

教學(xué)時教師還可以播放一些與教學(xué)有關(guān)的、生動活潑的視頻，在視頻直觀的刺激之下，學(xué)生們的思維一定會變得更加活躍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，再生動、再扣人心弦的故事和情節(jié)也只能通過教師的講述來幫助學(xué)生理解，學(xué)生很難在心中形成一個直觀的印象。如果教師能夠在教學(xué)時播放一些反映教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，那么學(xué)生就可以獲得直接的感覺，這樣抽象的教學(xué)內(nèi)容就會變得更加具體。信息技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的能力。

例如，在進(jìn)行《景陽岡》這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，由于這是小說《水滸傳》當(dāng)中最精彩的故事之一，情節(jié)非?？廴诵南?，所以光靠老師的描述學(xué)生很難產(chǎn)生驚心動魄的感覺。為了讓學(xué)生產(chǎn)生更加真實的體會，有一種身臨其境的感覺，教師可以在教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生播放經(jīng)典的電視連續(xù)劇《水滸傳》當(dāng)中有關(guān)景陽岡武松打虎的片段，調(diào)出關(guān)鍵的點讓學(xué)生在觀看時注意。學(xué)生如果在觀看之后再閱讀課文，將文中最生動的詞匯與視頻當(dāng)中的片段進(jìn)行對照，一定會有更深的體會和非同尋常的感覺。

（三）有效運用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式

在以往的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生只能夠通過老師的講解來獲得知識，但是學(xué)生在整個課堂教學(xué)的過程中很難一直保持高度集中的注意力，所以在課堂教學(xué)時會錯過一些知識，在教學(xué)結(jié)束之后還會遺忘一些知識，這也是傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的弊端。如果教師把自己講課的課件或者講課的視頻拿到網(wǎng)絡(luò)平臺之上，與需要復(fù)習(xí)的同學(xué)完成資源共享，學(xué)生就可以改變以往的學(xué)習(xí)方式，自由地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，不僅給學(xué)生提供了一個再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，還可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。不僅如此，現(xiàn)在的即時通訊軟件非常發(fā)達(dá)，教師可以以班級為單位建立QQ群和微信群，方便學(xué)生向教師提問并與同學(xué)進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生不僅原有的學(xué)習(xí)方式得到了轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)方式也得到了有效的拓展。

例如在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，因為這一節(jié)內(nèi)容涉及的計算體積和表面積的公式比較多，所以學(xué)生在課后容易遺忘。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)把自己的教學(xué)課件發(fā)布到校園網(wǎng)上進(jìn)行資源共享，這樣學(xué)生就能夠自由地進(jìn)行獨立自主的復(fù)習(xí)。教師還可以建立QQ群和微信群，讓學(xué)生提問和討論問題變得更加方便。

綜上所述，在小學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了更加廣泛地運用，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會受到影響并出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。所以說，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要堅持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整自己的教學(xué)方法。教師還要更好地運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變之后不會影響學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)的支撐之下使學(xué)習(xí)質(zhì)量逐步提高。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]孫唯，董雙威. 小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)支撐學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究[J]. 中國電化教育，2015（02）：89-92.

[2]楊志堅，李賢陽，廖必峰. 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理論與策略研究[J]. 教育與職業(yè)，2016（18）：161-162.

[3]徐紅玲. 合理運用信息技術(shù) 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式[J]. 成功（教育），2015（09）：227.

[4]姜莉，牛麟. 信息技術(shù)教育對中學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的影響[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報，2015（03）：45-49.