韓素梅

[摘 要] 班級(jí)德育管理包含著豐富內(nèi)容，班主任需要矯正自身身份，自覺(jué)擔(dān)任起班級(jí)德育管理責(zé)任，在明確管理目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。在做學(xué)情調(diào)查時(shí)，充當(dāng)好德育管理研究員;在做常規(guī)管理時(shí)，充當(dāng)好德育管理監(jiān)督員;在做活動(dòng)組織時(shí)，充當(dāng)好德育管理調(diào)度員;在做思想工作時(shí)，充當(dāng)好德育管理保育員;在做實(shí)踐規(guī)劃時(shí)，充當(dāng)?shù)掠芾碇笇?dǎo)員。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)德育;德育管理;角色定位

小學(xué)班主任肩負(fù)的責(zé)任重大，如何對(duì)班主任在德育管理中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，已經(jīng)引起普遍的關(guān)注。為做好德育管理工作，班主任自身需要有定位意識(shí)，明確自身管理責(zé)任，自覺(jué)建立管理體系，確保班級(jí)德育管理的高效性。

一、做好學(xué)情調(diào)查，充當(dāng)?shù)掠芾淼难芯繂T

學(xué)情調(diào)查是班主任實(shí)行班級(jí)規(guī)劃的重要前提。班主任要樹(shù)立學(xué)情調(diào)查主動(dòng)意識(shí)，借助多種契機(jī)展開(kāi)學(xué)情信息搜集，為執(zhí)行德育管理方案奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生家庭生活環(huán)境存在較大差異，其性格也呈現(xiàn)個(gè)性化，對(duì)事物的理解不在同一層級(jí)之上，都為德育管理造成一定困難，班主任教師需要展開(kāi)多種形式的學(xué)情調(diào)查活動(dòng)，利用更多機(jī)會(huì)了解學(xué)生，唯有走進(jìn)學(xué)生心里，才能給予針對(duì)性的引導(dǎo)，促使學(xué)生自然建立德育認(rèn)知基礎(chǔ)。

如有部分學(xué)生隨便給他人起外號(hào)，一些學(xué)生對(duì)此有強(qiáng)烈反應(yīng)。班主任借助多種渠道展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，很快就掌握了第一手信息，聽(tīng)取一些學(xué)生意見(jiàn)，針對(duì)性設(shè)定管理舉措。班主任先找一些學(xué)生做調(diào)查引導(dǎo)工作，給學(xué)生講清楚給他人起外號(hào)的不良后果，對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)和教育，其他學(xué)生快速獲得消息，自然收斂了很多。

班主任利用多種管道展開(kāi)學(xué)情調(diào)查，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行分解性教育，給學(xué)生傳授一些正確的道理，分析不良行為的嚴(yán)重后果，在悄無(wú)聲息中解決了問(wèn)題，“擺平”了事件。班主任沒(méi)有在班級(jí)內(nèi)大張旗鼓地展開(kāi)集體教育，目的是給一些學(xué)生留“面子”，利用個(gè)別做工作形式展開(kāi)操作，贏得不錯(cuò)處理效果。

二、做好常規(guī)管理，充當(dāng)?shù)掠芾淼谋O(jiān)督員

班級(jí)管理需要面對(duì)更多內(nèi)容，常規(guī)管理是最為基本的，班主任在執(zhí)行班級(jí)管理規(guī)則時(shí)，要面向全體學(xué)生，真正做到制度面前人人平等，客觀公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任的公平公正，確保德育管理的順利推進(jìn)。學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，與班級(jí)管理有直接關(guān)聯(lián)，班主任要發(fā)揮監(jiān)督員的作用，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)做評(píng)價(jià)性管理，及時(shí)做出糾偏指導(dǎo)，確保常規(guī)管理能夠順利落實(shí)。

如班級(jí)，多次在學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比中處于落后地位。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，班主任召集班委會(huì)學(xué)生開(kāi)會(huì)研究對(duì)策，在全班范圍內(nèi)征詢良策。很多學(xué)生非常關(guān)心這個(gè)事情，紛紛給出自己的見(jiàn)解。班主任參與衛(wèi)生大掃除活動(dòng)，與學(xué)生一起尋找衛(wèi)生死角，學(xué)生自然更加重視衛(wèi)生掃除和保持工作，很快就解決了相關(guān)問(wèn)題，班級(jí)連續(xù)多次在學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比中獲得好成績(jī)。

班主任在常規(guī)管理中要發(fā)揮監(jiān)督員的作用，對(duì)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，確保班級(jí)常規(guī)管理始終處于健康狀態(tài)。班級(jí)管理不能留有死角，班主任要有宏觀調(diào)控意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理工作做微觀調(diào)查和監(jiān)督。衛(wèi)生、紀(jì)律、考勤、安全等，都屬于班級(jí)常規(guī)管理范疇，班主任展開(kāi)全面管理，為班級(jí)管理提供更多助力支持。

三、做好活動(dòng)組織，充當(dāng)?shù)掠芾淼恼{(diào)度員

班級(jí)管理有很多活動(dòng)內(nèi)容，班主任需要做好組織工作，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的成長(zhǎng)。學(xué)校和班級(jí)每個(gè)學(xué)期都要舉辦一些活動(dòng)，這無(wú)疑是重要德育契機(jī)。班主任在活動(dòng)規(guī)劃、活動(dòng)組織、活動(dòng)調(diào)度、活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做出積極努力，確保活動(dòng)順利推進(jìn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要圍繞學(xué)生展開(kāi)具體組織，利用調(diào)度員身份，與學(xué)生展開(kāi)多重互動(dòng)，確保德育管理措施能夠自然滲透，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

德育管理需要活動(dòng)的支持，班主任在具體組織活動(dòng)時(shí)，要廣泛征詢學(xué)生參與意見(jiàn)，以提升活動(dòng)的適合性，給學(xué)生提供更多思想鍛煉的機(jī)會(huì)。如班級(jí)推出“尊老敬老”活動(dòng)，班主任教師要求學(xué)生自發(fā)為街道、社區(qū)老人送去慰問(wèn)，幫助老人做一些力所能及的事情。如果家中有老人，要經(jīng)常為老人提供更多服務(wù)，并將相關(guān)操作記錄下來(lái)，對(duì)尊老敬老實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)生根據(jù)班主任部署，自然進(jìn)入實(shí)際操作環(huán)節(jié)，活動(dòng)得以順利推進(jìn)。在每周的班會(huì)課上，班主任都會(huì)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)管。

班主任為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實(shí)踐性活動(dòng)，給學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因?yàn)榻M織比較嚴(yán)密，調(diào)度比較到位，每一項(xiàng)活動(dòng)都能夠按照設(shè)計(jì)方案順利展開(kāi)，其操作效果顯現(xiàn)出來(lái)。班主任深度參與學(xué)生德育活動(dòng)，不僅能夠掌握第一手信息，還可以做出更多調(diào)整決定，確保德育活動(dòng)獲得豐富實(shí)踐成果。

四、做好思想輔導(dǎo)，充當(dāng)?shù)掠芾淼谋Ｓ龁T

學(xué)生雖然年齡很小，但其心理訴求并不少，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題是正常的，班主任要有思想輔導(dǎo)的主觀意識(shí)，針對(duì)學(xué)生思想表現(xiàn)，積極展開(kāi)觀察和調(diào)查工作，與學(xué)生展開(kāi)多種形式的交流溝通活動(dòng)，了解學(xué)生思想動(dòng)向，以便做出針對(duì)性部署，引導(dǎo)學(xué)生走出心理陰霾。學(xué)生是鮮活的生命體，會(huì)有個(gè)性追求，班主任要正視學(xué)生心理問(wèn)題，可以與家長(zhǎng)展開(kāi)協(xié)商，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的心理輔導(dǎo)，在解決其心理問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

做好思想工作，這是班主任最常規(guī)的操作。學(xué)生在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困惑和迷茫，自然會(huì)產(chǎn)生一些心理問(wèn)題和障礙，班主任及時(shí)出手，與學(xué)生進(jìn)行深度交流，可以掌握學(xué)生心理動(dòng)向，給出更多應(yīng)對(duì)策略和建議，讓學(xué)生順利擺脫心理困擾。如有部分學(xué)困生認(rèn)為部分老師普遍存在偏向心理，對(duì)學(xué)優(yōu)生會(huì)另眼相看，而對(duì)學(xué)困生存在排斥心理。班主任了解這個(gè)情況后，深入到班級(jí)，與學(xué)生進(jìn)行推心置腹地交流，將問(wèn)題展開(kāi)來(lái)討論，將學(xué)生存在的一些看法進(jìn)行解析，讓學(xué)生逐漸消除一些偏見(jiàn)。在主題班會(huì)上，班主任給學(xué)生講解科學(xué)的做法，讓學(xué)生明白老師的用心。通過(guò)反復(fù)講解，細(xì)致分析，給更多學(xué)生做出了引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸擺脫一些認(rèn)識(shí)偏差。如同學(xué)之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些矛盾，甚至?xí)霈F(xiàn)一些劇烈的矛盾沖突。班主任要認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)事人的分辨，與學(xué)生進(jìn)行平心靜氣地交流，給學(xué)生講解相關(guān)道理，促進(jìn)問(wèn)題的順利解決。

班主任對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理輔導(dǎo)，需要有更誠(chéng)摯的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受老師的良苦用心，這樣才能贏得學(xué)生的信任，確保思想工作能夠順利落實(shí)。思想工作需要的是真誠(chéng)，唯有達(dá)成更多情感共識(shí)，才能建立互信基礎(chǔ)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。班主任在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，不能靠行政命令，而是要做耐心細(xì)致的思想工作，確保班級(jí)管理措施的落實(shí)執(zhí)行。

五、做好實(shí)踐規(guī)劃，充當(dāng)?shù)掠芾淼闹笇?dǎo)員

德育管理不能局限在校內(nèi)和班內(nèi)，班主任需要有拓展意識(shí)，結(jié)合學(xué)生課余生活、家庭生活、社會(huì)生活展開(kāi)教育應(yīng)對(duì)，以便建立完善的德育管理體系，推進(jìn)班級(jí)德育管理進(jìn)程。班主任展開(kāi)多重觀察，對(duì)學(xué)生思想基礎(chǔ)有客觀把握，深度研究其生活實(shí)踐，可以獲得豐富學(xué)情信息，做德育管理的指導(dǎo)員，也能夠帶來(lái)豐富德育管理成效。德育管理實(shí)踐需要與社會(huì)對(duì)接，班主任要從實(shí)踐角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和調(diào)度，為學(xué)生布設(shè)更多實(shí)踐任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成思想認(rèn)知。

信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為班主任執(zhí)行班級(jí)管理措施提供更多選項(xiàng)，特別是家?；?dòng)平臺(tái)的建立，讓班主任有了更多機(jī)會(huì)接觸家長(zhǎng)，為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力和活力。小學(xué)生利用手機(jī)傳遞信息、上網(wǎng)查詢信息已經(jīng)成為生活常態(tài)，班主任對(duì)此需要有正確認(rèn)識(shí)，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)推動(dòng)班級(jí)管理，為學(xué)生思想成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

如班級(jí)推出“讀書(shū)月”活動(dòng)，家長(zhǎng)陪伴學(xué)生展開(kāi)親子閱讀，幫助學(xué)生選擇一本好書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀，寫(xiě)出閱讀體會(huì)，參與閱讀交流活動(dòng)。班主任利用網(wǎng)絡(luò)推介任務(wù)，要求家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來(lái)，輔助學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)。班主任指揮和調(diào)度，對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)程和閱讀效率做調(diào)查，有針對(duì)性傳遞一些學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)和學(xué)生都能夠積極回應(yīng)，確保讀書(shū)活動(dòng)順利推進(jìn)。因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的參與，學(xué)生閱讀效率、閱讀質(zhì)量都有顯著提升。

班級(jí)德育管理的第一責(zé)任人是班主任，在具體執(zhí)行德育管理計(jì)劃時(shí)，班主任需要承擔(dān)不同的角色。在學(xué)情調(diào)查時(shí)要做研究員，在常規(guī)管理時(shí)要做監(jiān)督員，在活動(dòng)組織時(shí)要做調(diào)度員，在思想輔導(dǎo)時(shí)要做保育員，在實(shí)踐規(guī)劃時(shí)要做指導(dǎo)員。班主任對(duì)自身身份進(jìn)行確認(rèn)，不僅能夠給學(xué)生以針對(duì)性指導(dǎo)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，促進(jìn)其綜合能力的提升。

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（責(zé)任編輯：姜波）