李小青

摘要：班級管理秉承育“全人”的辦學理念，堅持立德樹人、德育為先，通過“語言+環(huán)境+行為”的育人途徑，對學生進行“三善”教育，提高學生的積極情緒，營造充滿正能量、凝心聚力、積極陽光的班集體。讓學生擁有更多的積極情緒、心理能量，從而激發(fā)學生的潛能，樹立正確的世界觀。

關鍵詞：“三善”教育;班集體建設;積極情緒

一、妙用“語善”——用“心”育人

教育學生，筆者一直秉承“語善”原則，即多說鼓勵學生的話。“皮格馬利翁效應”就是語善的最好體現(xiàn)，信任和期待可以使人產(chǎn)生一種“意向效應”，能增加人的自信心，鼓勵人們走向自信。教師在班級管理中，應以身作則，說話柔和、多說鼓勵的話，讓班集體積極向上，學生也學會與人為善，說文明話、做文明事，自然能減少與同學之間的摩擦。

（一）語善更能“走進學生的心”

正所謂“親其師，信其道”。學生犯錯時，筆者盡量做到心平氣和，先讓學生闡述當時情況，再代入學生的角色，告訴學生筆者會怎么處理。有一次，班上的肖同學因為不想?yún)⒓诱n后輔導，偷偷走回家并謊稱教師已下班。其母得知后，要他馬上回學校給教師解釋，可是不一會他就不見了。筆者找遍學校都沒找到他，于是跟家長聯(lián)系。天黑了，筆者再次回到教室，教室沒開燈，當筆者推開門，發(fā)現(xiàn)空調(diào)前有一個黑色身影，筆者輕聲說了句：“總算找到你了，我一直很擔心。”然后拉起他的手，向校門口走去。與其父溝通了剛才發(fā)生的事和該生的學習態(tài)度，教育學生先管理好情緒，再談學習方法。事后，學生轉變非常大，學習用功，勞動積極。

教育工作中，筆者常記住“良言一句三冬暖”，心靈的溝通遠勝于知識的傳遞。學生做了值得表揚的事情后，筆者會具體指出，并適時、適當、適度地贊美，每時每刻讓學生感受到教師是真心愛他們的。

（二）語善更能激發(fā)學生潛能

1. 增強學生學習的自信心

無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人十分重要。缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的積極性。筆者班的小熹同學寫字很慢，思維也比較慢。課堂作業(yè)和測驗，他總是最后一個交，有時候甚至還做不完，因此他總是自信心不足。剛開始學習英語，總是記不住單詞，筆者用肯定的話語來鼓勵他，并單獨輔導他，教他記單詞的方法。筆者發(fā)現(xiàn)他特別喜歡畫畫，于是讓他成為出墻報小組成員。因為他用色大膽、對比鮮明，本班的墻報評分很高，筆者特別在班上表揚他，全班同學為他鼓掌，他偷偷笑了。每個學生的閃光點都需要教師發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造機會讓他們發(fā)揮出來，讓他們變得更自信。小熹做事比以前快了、專注了，畫畫讓他越來越有自信，考試成績?nèi)〉煤艽蟮倪M步。

2. 評價暖心，作業(yè)用心

作業(yè)評價上，學生也會看到筆者暖心的評價，如：“你的語音語調(diào)真棒！是同學們的好榜樣，繼續(xù)多聽錄音、多模仿！”“你的字體美觀，筆記完整有條理，教師很喜歡，你是同學們的好榜樣！非常棒。”“你能夠用英語自由表達你的見解，真厲害！教師很開心！繼續(xù)努力！你以后的英語學習會有很大的發(fā)展空間！”

教師暖心的評價，激勵的話語像種子那樣生根發(fā)芽，學生的作業(yè)一直保持著高質(zhì)量的水平。

二、巧用“視善”——環(huán)境育人

每個人都喜歡、向往優(yōu)美的環(huán)境，因為優(yōu)美的環(huán)境可以讓人的心情更好、情緒更穩(wěn)定。情緒對人的身體健康和心理健康都很重要，好環(huán)境使人心情愉悅。

（一）營造健康向上的班級文化，讓學生每天都“視善”

“視善”，就是用眼睛去看美好的事物。好的班級環(huán)境對學生的成長起著舉足輕重的作用，能激發(fā)學生的積極情緒和熱愛班集體的動力。學生在學校生活、學習6小時左右，教室就像是學生的“家”。為讓學生每天能看到、感受到更多的美，在家委們的大力支持下，打造獨特的班級文化。教室內(nèi)有獎狀墻，過去的成績是鼓勵學生前行的動力;作品展示區(qū)，是激勵學生的平臺，每個同學都有機會展示自己的作品，英語手抄報、語文練字、數(shù)學口算大王、美術作品、體育獲獎等。教室外張貼了班歌、班級活動照片等。

班圖書角放著積極向上的英雄故事、陽光少年故事、先進人物、感人事跡、風景秀麗的名山大川圖冊、積極情緒心理故事的書籍、繪本等。讓學生每天都看到美好的事物，在舒適溫馨的環(huán)境中學習，沉浸在書的海洋。

（二）美好環(huán)境 滲透美育

班上設置植物角，學生帶來自己心愛的植物，不但美化了教室，而且讓學生感受到自然美。輪值淋水、修剪植物，讓學生體會到勞動創(chuàng)造美。筆者經(jīng)常在下課時與學生觀察班上的植物，聊與植物有關的故話題。在看到多肉植物在太陽的照射下茁壯成長時，筆者順便提到玉簪花的知識，人類的積極情緒，類似于植物的向光性，積極情緒在學生的成長中是必不可少。植物有向光性，班級就像一個太陽，溫暖著大家，積極情緒會讓學生看到更多的可能性。

三、“行善”的作用——規(guī)范行為，激勵自我

“善”是指人與人之間的友愛和互助，“行善”就是做善行，如：不隨地扔垃圾，不隨意采摘花草，不隨意拿同學的東西……這些都是善意的行為。在學校要遵守紀律，爭當做榜樣，自己的行為不會給別人帶來不便，影響班集體榮譽。小學生年紀小，自控能力不足，容易違反學校的規(guī)章制度，但他們也有著向師性、向學性、向榜樣性的特性。因此，在行為規(guī)范方面，筆者用具體的榜樣，引導他們認識哪些是好的行為，應該堅持;哪些是不好行為，應該避免。

（一）細化管理出榜樣

管理學生行為規(guī)范，是教師最為頭疼的事。每次接班時，筆者會在前兩周，每天都讓學生觀看學校行為規(guī)范視頻，讓學生了解學校的規(guī)范要求。同時，筆者把要求打印成文，貼到課室通知欄，讓他們有初步印象。但是，總有學生做不好，要教師、同學提醒。于是筆者用了“跳一跳摘到蘋果”的做法，鼓勵學生每周養(yǎng)成一個好習慣。分小組比賽，冠軍組命名為行為習慣名稱，一個月總結一次。優(yōu)秀是一種習慣。筆者把每周獲得行為習慣最好的那一組，拍一段小視頻，分享到班群，互相學習。

（二）簡單口令成規(guī)矩

學生不喜歡教師長篇大論講道理，但喜歡念節(jié)奏感好的話語。大課間后，回到課室，學生都會興奮的聊天，忘記喝水、擦汗等。筆者說了很多次也沒用。后來，筆者在黑板上寫了三個字：嘴、水、汗。并告訴學生：嘴就是要閉上嘴巴，水就是要喝水，汗就是用小毛巾擦汗。試了兩三次，他們都知道大課間后，應該怎么做。簡單口令成規(guī)矩，提升班級做事成效。

“三善”管理，讓學生在教師的鼓勵下感受到愛、感激與喜悅;在積極向上的班級文化熏陶下感受到寧靜、希望和美好;規(guī)范行為下，學生達成目標、超越自己，也成為別人的榜樣。努力成就了積極陽光的班集體;在溫暖的班集體里，讓大家擁有更多的積極情緒;積極情緒能夠以獨特的方式，讓學生的世界觀、心理能量、人際關系和潛能煥然一新。

參考文獻：

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