劉文海

摘要：隨著素質教育的普及，國家對學生的要求不僅僅是提高成績，更要讓他們成為全面發(fā)展的高素質人才，因此也越來越重視體育教育。教師要在保障學生成績的同時，重視提高學生的身體素質。通過從行為規(guī)范教育和心理健康教育兩個方面，探討初中體育教學中培養(yǎng)學生主動參與意識的方法，從而提高學生的身體素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：初中體育;行為規(guī)范;心理健康;參與意識

由于傳統(tǒng)教育模式的不足，導致很多學生的文化成績優(yōu)異，但體育素質較差。體育素質不僅包括身體健康，更包括心理健康。有一些“高等人才”利用知識做違法之事正是素質低下的表現，為了改善這種情況，只有加強素質教育。而學生階段提升體育素質的方法就是通過體育教學。對于初中體育教師來說，初中階段是思想形成的重要階段，這段時間的教育尤為重要。因此，如何提升初中教師的體育教學能力，從而真正實現素質教育的目標，成為當代教育的關鍵問題。

一、重視素質教育是體育教育的第一步

當下，素質教育普及程度不夠，很多人盲目追求成功，忽略了個人的身體健康，在取得成就之前身體已累垮了，不僅使自己多年來的努力化為泡影，更會令關心自己的人擔憂。教師在教育過程中要逐步滲透這樣的觀點：從小具有高尚品德的人，不一定會成為最受人矚目、成績最優(yōu)異的人，但是因為他具有關心他人、樂于奉獻、樂觀向上等積極的品質，在看待事物時更容易看到積極的一方面，也能幫助身邊朋友解決棘手的問題，因此他們更容易結交朋友，在遇到困難時也可以向更多人傾訴并得到善意的幫助，提高抵抗挫折的能力，而這一切的前提是擁有健康的體魄。

二、行為規(guī)范教育

隨著年齡的增長，學生具有了獨立思考的能力，產生了叛逆心理，不會再像小時候那樣聽從長輩的教導。如何將正確的思想、道德轉化為實踐，是體育教育的最大難題。教師應對學生進行道德規(guī)范教育和思想規(guī)范教育，有效的行為規(guī)范教育才是實現德育教育的終極目標。首先，要想讓學生將理論變?yōu)閷嵺`，教師要以身作則，用自己的實際行動影響和帶動學生。例如：教師教導學生要晨練，那么自己就不能無理由地缺席早操;教師要求學生提高鍛煉的積極性，那么自己也應該對體育事業(yè)充滿激情;教師引導學生參加體育競賽，自己就應該與學生一起進行素質考核，時刻關注學生的動態(tài)，而不是交代后就不聞不問，只關注結果。其次，規(guī)范學生的行為，就要制定有效的獎懲制度，可以利用量化考評表來展示學生的動態(tài)變化：對于作業(yè)完成優(yōu)秀、課堂表現積極、課后團結友愛、積極為班集體做貢獻的學生，可按項目加分;對于遲到曠課、課上溜號、作業(yè)完成度不高的學生，可以適當扣分。定量定性考核學生的表現情況，可以讓所有人都直觀地感受行為規(guī)范的重要性，并且同學之間相互學習和比較，能激發(fā)學生的積極性。最后，要給量化考評方案設置監(jiān)督員，可以先從綜合評價分數較高的學生開始，然后依次交接，而不是教師直接管理。如果教師是主要負責人，學生就無法真實地感受到分數的評判標準和每個同學的表現情況，也無法更好地發(fā)揮考評的作用。同時，讓學生負責考評工作，教師也能借此考察學生的工作態(tài)度和誠信程度，一舉多得。

三、心理健康教育

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求越來越高，競爭壓力也越來越大。教育學生努力學習固然無可非議，但是如果因此忽略了他們的內心感受則得不償失。每年大型考試前期，各地都有學生因壓力過大而輕生的新聞，也有越來越多的學生因患有焦慮癥、抑郁癥而不得不休學治療。這其中有外界施壓過大的原因，也有學生心理承受能力較差的原因。因此，教師必須隨時關注學生的心理狀態(tài)，對其進行健康教育。最簡單的方法就是定期開展以心理健康為主題的班會，讓學生在緊張的學習生活中得以放松。班會的主題和形式多種多樣，可以是考前的放松時間，也可以是學習交流機會，還可以讓學生互相交流當下的煩惱、困惑，旨在讓每個學生敞開心扉、暢所欲言，實現放松身心的目的。通過班會，教師要觀察心理素質較差學生的表現，單獨溝通，了解他們焦慮的原因。如果是學習壓力，則要引導他們放松心態(tài)，成績并不能決定一切;如果是生活因素，就要和學生家長溝通。對于心理素質極差的學生，在征求他們同意的情況下，教師可以安排他們定期去心理教師或者校外的心理咨詢師處咨詢，找更加專業(yè)的醫(yī)生來為他們進行心理調節(jié)，同時進行抗壓訓練。為了更好地對學生進行心理健康教育，教師也應該對家長進行更深層的教育，因為父母是孩子的第一任老師，父母的引導更多時候比教師的教育效果更好。如果學生的家長經常給孩子施加壓力、灌輸消極的思想，即使學校方面做再多努力也未必會達到理想效果。因此，班主任應該定期召開以關注學生心理狀態(tài)為主題的家長會，及時和家長溝通孩子在學校的表現與存在的問題，同時了解學生在家里的表現。如果發(fā)現他們有難以自我調節(jié)的負面情緒，教師和家長就要一起從側面疏導;如果教師發(fā)現孩子家長的負面情緒已經對孩子造成嚴重傷害，就要對家長進行疏導，或者建議家長去找更加專業(yè)的心理教師，以免造成不可挽回的錯誤。

四、針對問題學生的進一步研究

每個學生的成長環(huán)境和家庭條件不盡相同，為了提高每個學生的素質，就要專門了解每一個學生，解決辦法也因人而異。例如，在班集體里經常有學習成績優(yōu)異但是從來不參與體育鍛煉的學生，他們往往覺得應抓緊時間學習，而體育素質不會直接體現在成績上，對未來沒有任何幫助。為了糾正他們的錯誤觀點，教師不僅要多普及體育素質的重要性，也要獲取家長的支持，讓家長督促孩子提高身體素質。

為了提升中學生參與體育鍛煉的意識，不僅要提高他們對于體育的思想認識，更要明確參加體育鍛煉的目的。素質教育的本質是關注學生的內在素質，而非在意成績的一時好壞。很多教師為了業(yè)績都會將成績作為考核學生的標準，這是德育教育中最忌諱的一點。只有真正理解學生，了解了學生的真實想法，明白學生的煩惱所在，并采取正確的方法，才能培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

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