方富冰

摘 要：在新課程改革背景下，歷史課程資源受到學(xué)校、社會廣泛關(guān)注。但紅色文化資源作為歷史課程資源中重要的一部分，其具備的教育教學(xué)價值和意義并沒有得到應(yīng)有的重視。由于高考的歷史大綱中很少涉及到紅色文化資源內(nèi)容，導(dǎo)致歷史教師在課堂上直接把紅色文化教育資源進(jìn)行忽略，而這一做法非常不利于學(xué)生的全方面發(fā)展?；诖?，本文以紅色文化資源作為出發(fā)點(diǎn)，探索高中歷史教育中如何應(yīng)用紅色文化資源，首先簡要概述紅色資源概念;其次分析紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出存在的相應(yīng)問題;最后針對問題提出紅色文化資源在高中歷史教育中應(yīng)用需要遵循的原則及相應(yīng)的改進(jìn)對策，以期為高中歷史教育發(fā)展提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);紅色文化

一、紅色資源概念界定

“紅色資源”是歷史文化資源中非常重要的一部分內(nèi)容，充分展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀的文化精神，對建設(shè)社會主義有著重要的意義。但是，關(guān)于紅色資源的內(nèi)涵學(xué)術(shù)界還沒有一個統(tǒng)一的概念界定。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，紅色資源有廣義和狹義之分，從廣義層面來看，紅色資源是指可以順應(yīng)歷史潮流發(fā)展，并可以弘揚(yáng)愛國主義精神的一切革命活動中凝結(jié)而成的人文景觀精神。從狹義層面來看，紅色資源是指自中國共產(chǎn)黨成立以后，由黨的領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)全國人民開展的一切戰(zhàn)爭所留下的歷史痕跡和形成的精神文化。

二、紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）紅色文化資源的教育價值被忽視

通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，紅色文化資源大多數(shù)應(yīng)用于旅游業(yè)和思想政治教育之中，主要與政治學(xué)科有著一定的關(guān)聯(lián)性。歷史學(xué)科本身具有客觀性和過去性，凝結(jié)我國歷史文化精神。但是，在高中歷史教學(xué)中，紅色文化資源很少被運(yùn)用，完全違背了歷史學(xué)科的特性，其原因在于教師和學(xué)生還沒有充分認(rèn)識到紅色文化資源的教育價值。與此同時，在歷史教材中沒有過多的把紅色文化資源與歷史課程內(nèi)容進(jìn)行融合編寫。因此，在高中歷史教學(xué)中紅色文化資源得不到學(xué)校、教師、學(xué)生的重視。

（二）歷史教師的課程資源開發(fā)意識淡薄

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)歷史教師在講解歷史課程內(nèi)容時，只會稍微補(bǔ)充一下教材中沒有的知識。例如，在講解新民主主義革命內(nèi)容時，大多數(shù)教師只是適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充額外知識，認(rèn)為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)即可，不用花費(fèi)太多時間講解歷史文化的來源，畢竟高考不是考察學(xué)生搜集資料的能力。因此，很多歷史教師都是照本宣科的將教材中的內(nèi)容講述給學(xué)生，沒有把紅色文化資源引用到課程內(nèi)容之中，致使整個歷史教學(xué)課堂枯燥乏味，不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力。歷史教學(xué)的真正目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識我國歷史文化發(fā)展歷程，拓寬學(xué)生們的知識面，提升他們的學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)他們的情感態(tài)度。另外，很多歷史教師認(rèn)為歷史教學(xué)資源的開發(fā)是教育部門和教材編寫者的工作，歷史教師的工作只負(fù)責(zé)將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，而這一想法屬于傳統(tǒng)教師的教育理念，并不能適用于如今現(xiàn)代化教育發(fā)展中。

（三）缺乏社會各方面的大力支持

在歷史教育中融入紅色文化資源不僅是政府和社會的工作，也是需要學(xué)校、教師、社會共同努力實(shí)現(xiàn)。這一觀點(diǎn)在教育界達(dá)到了普遍的共識。首先，家長對紅色文化資源不夠用了解。很多家長認(rèn)為學(xué)生只要把考試內(nèi)容的知識掌握就可以，在歷史課程中融入紅色文化資源開展教學(xué)，是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生參加一些課外實(shí)踐活動，這必然會占用他們一定的時間和精力，耽誤他們看書復(fù)習(xí)。這種想法看似是為了學(xué)生們好，卻也會給學(xué)生們帶來不利的影響，學(xué)習(xí)雖然很重要，但是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事更重要。其次，教育部門對紅色文化資源的融入不夠重視。主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是需要考慮學(xué)生的安全因素，在組織學(xué)生參加紅色文化的實(shí)踐活動時，學(xué)校和教師需要做好全面的安全措施，而這一項工作難度較大;另一方面紅色文化歷史課程資源內(nèi)容在高考中沒有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)高考考試大綱的知識。最后，社會各界人士的漠視。例如一些旅游產(chǎn)業(yè)開發(fā)商對紅色旅游資源比較重視，但是對歷史課程中融入紅色文化資源則表示與自己無關(guān)的態(tài)度。

三、紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用原則

1.科學(xué)性

在歷史課程資源中開發(fā)、運(yùn)用紅色文化資源是具有科學(xué)性的。我國紅色文化資源內(nèi)容非常龐雜，關(guān)聯(lián)到很多的人、事、物。而高中歷史課堂教學(xué)的時間具有一定的局限性，這就需要教師合理的將紅色文化資源與歷史課程內(nèi)容相結(jié)合，充分反映出歷史發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生正確、客觀的認(rèn)識我國的歷史文化價值。

2.因地制宜

不同地區(qū)的紅色文化資源分布有著一定的差異。但這并不影響紅色文化資源在高中歷史教育的應(yīng)用。有些條件良好的學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館等紅色文化旅游資源。同時也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取一些其他地區(qū)的紅色文化歷史資源，幫助學(xué)生更好的了解我國紅色歷史文化。

3.以學(xué)生為中心

基于新課程改革背景下，我國教育教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。而紅色歷史課程資源的開發(fā)也不例外。在高中歷史教學(xué)課堂中，教師如何選擇紅色文化歷史課程資源，需要注意的是從學(xué)生的認(rèn)知需求和思維方式出發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下不僅成為資源的開發(fā)者，還需要成為資源的運(yùn)用者。因此，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于新課程改革的要求。

4.共享性

關(guān)于高中歷史教育應(yīng)用紅色文化資源，可以通過不同學(xué)習(xí)的教學(xué)資源以共享合作方式來開展。不同地區(qū)的紅色課程資源有著明顯的地域差異，且各具特色。因此，不同地區(qū)的學(xué)校可以共同創(chuàng)造關(guān)于紅色文化課程資源，并進(jìn)行交流與共享。另外，在開發(fā)紅色歷史文化資源時需要各方面進(jìn)行協(xié)同合作，強(qiáng)調(diào)紅色文化課程的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作與經(jīng)驗(yàn)交流，并分享成果，從而實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)應(yīng)用紅色文化資源的策略。

（二）應(yīng)用策略

1.教育行政部門制定切實(shí)可行的方針和規(guī)劃

當(dāng)前，我國很多紅色文化的教育資源價值沒有得到應(yīng)有的重視。主要原因在于相關(guān)部門沒有制定合理的規(guī)劃方案，導(dǎo)致學(xué)校和教師對紅色文化資源應(yīng)用缺乏積極性。如何開發(fā)、運(yùn)用紅色文化教育資源可以做到以下幾點(diǎn)：第一，教育部門需要開展關(guān)于歷史教育教學(xué)的研討會，邀請一些歷史教育專家和研究人員探索如何在歷史教育中運(yùn)用紅色文化資源，并形成統(tǒng)一的意見;第二，需要明確規(guī)定教育部門、學(xué)校、教師承擔(dān)開發(fā)、運(yùn)用紅色文化資源的責(zé)任，激勵學(xué)校和教師主動開發(fā)紅色文化資源，并為其發(fā)展提供方向;第三，教育部門應(yīng)該為各縣級學(xué)校提供相關(guān)的資金支持，從而確保學(xué)?？梢哉ｉ_展相關(guān)實(shí)踐活動。

2.歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)

在高中歷史實(shí)踐教學(xué)課堂中，發(fā)現(xiàn)很多教師依然保持著傳統(tǒng)的教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有得到顯著提升。因此，歷史教師必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立終身教育的發(fā)展理念，進(jìn)而不斷提升自身的綜合素質(zhì)。第一，創(chuàng)新歷史課程資源。教學(xué)內(nèi)容不能只停留在教科書之中，還需要帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、歷史遺跡等地方搜集資源。第二，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的目的論。很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科是一門“副科”，只需要掌握教科書中的內(nèi)容即可，然而這在高考中是一個錯誤的觀點(diǎn)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在著必要性，學(xué)習(xí)歷史的意義在于全面了解人類歷史的過去和現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。第三，提升教師自身素質(zhì)。教育部門需要為教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)校需要進(jìn)一步完善教師的培訓(xùn)體系，使教師可以通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)。

3.爭取相關(guān)社會各界的支持

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長QQ群和微信群來發(fā)布一些關(guān)于紅色歷史課程資源的優(yōu)勢，讓家長可以理解、支持在歷史教學(xué)中運(yùn)用紅色文化教學(xué)資源;其次，教育部門可以通過在政策和資金方面來支持學(xué)校把紅色文化資源融入歷史教學(xué)之中;最后，學(xué)校需要與企業(yè)、其他高校構(gòu)建良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生可以免費(fèi)參觀博物館、紀(jì)念館、圖書館等，增加學(xué)生獲取紅色文化課程資源的有效途徑。

結(jié)束語：通過對紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究，本文重點(diǎn)提出了紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用原則和應(yīng)用策略，希望可以給廣大高中歷史教師的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用紅色文化資源提供一定的幫助。在本文研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前紅色文化資源在高中歷史教育中存在的問題主要有三個，分別是紅色文化資源的教育價值被忽略、歷史教師的課程資源開發(fā)意識淡薄、缺乏社會各方面的大力支持。針對以上問題本文提出了紅色文化資源在高中歷史教育中的應(yīng)用原則有科學(xué)性、因地制宜、以學(xué)生為中心、共享性。據(jù)此提出相應(yīng)的應(yīng)用策略即教育行政部門制定切實(shí)可行的方針和規(guī)劃;歷史教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì);爭取相關(guān)社會各界的支持。

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基金項目：本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項課題“大別山紅色教育資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：JCJYB20251541）研究成果