邢亞麗

摘要：文學(xué)名著以其文學(xué)性、趣味性、思想性、教育性很能抓住學(xué)生的情感需求。針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀文學(xué)名著來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一種行之有效的閱讀教學(xué)方法。廣大初中教師應(yīng)引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：名著;導(dǎo)讀;農(nóng)村學(xué)生;興趣

電視、電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種信息終端技術(shù)改變了人們接收知識(shí)和資訊的途徑，也在一定程度上改變了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是應(yīng)該看到，在肯定信息技術(shù)的正面作用之外，還應(yīng)看到其不利的一面，仍以學(xué)生為例，視聽(tīng)等感官刺激直接取代了閱讀，使學(xué)生在獲取知識(shí)的方法方式上出現(xiàn)了惰性。四大名著被改編成了畫(huà)面感極強(qiáng)，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)都無(wú)限唯美的影視作品，試問(wèn)有哪個(gè)孩子還愿意捧著大部頭的小說(shuō)去認(rèn)真啃讀。但是，正是閱讀的受限，閱讀能力的降低，使學(xué)生的思考能力，理解能力，分析能力都有了明顯的下降，甚至提筆忘字的現(xiàn)象也很常見(jiàn)。這點(diǎn)相信大多數(shù)語(yǔ)文教師都會(huì)認(rèn)可，學(xué)生的作文能力降低，錯(cuò)字病句較多，這點(diǎn)都和平時(shí)閱讀量減少有關(guān)。在基礎(chǔ)教育階段，“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)始終貫徹的目標(biāo)，教師應(yīng)正視閱讀教學(xué)和其他能力培養(yǎng)相輔相成的關(guān)系，努力提高學(xué)生的閱讀興趣和擴(kuò)大閱讀范圍，為實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的，以名著導(dǎo)讀來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法值得研究并推廣。筆者在多年的基層語(yǔ)文教學(xué)中，常常結(jié)合學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，為其選擇合適的文學(xué)名著，督促并指導(dǎo)其有效閱讀，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)都起到了良好的促進(jìn)作用，特于此把教學(xué)心得整理如下，以與廣大教學(xué)同人切磋交流。

一、正視文學(xué)名著導(dǎo)讀對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的意義

初中階段正是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的黃金時(shí)期。在這個(gè)特殊階段，教師的工作不僅僅是教書(shū)，育人顯得更為重要。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心智還較為孱弱、單純，像一張張白紙，教師就像一個(gè)個(gè)畫(huà)師，你在上面畫(huà)出什么顏色，這種顏色就可能裝點(diǎn)學(xué)生一生。文學(xué)名著是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的典范，通過(guò)名著閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解古今中外一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化積淀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子健康的審美情趣。語(yǔ)文教師憑借“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)指導(dǎo)，意在突破中學(xué)生課外閱讀的困境，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟一條更寬廣的大道。青少年時(shí)代是閱讀的黃金時(shí)代，中學(xué)生讀名著不能再出斷層，這給我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭提出了一個(gè)課題。關(guān)注中學(xué)生精神世界，留心他們的所思、所想、所感，為他們讀名著創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們自己感受到名著的魅力，語(yǔ)言描寫(xiě)上的精美，從而，慢慢地走近名著、移情名著，進(jìn)而鐘情名著、迷戀名著在語(yǔ)文教育的發(fā)展歷程中。

二、選擇文學(xué)名著閱讀必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心智特點(diǎn)

基于當(dāng)今資訊手段的極大豐富，學(xué)生接受外界知識(shí)的渠道很多，很容易受到不良思潮的侵襲，所以除了在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生進(jìn)行健康思想教育外，在選取課外讀物的時(shí)候，也要緊密結(jié)合初中學(xué)生的年齡和心智特點(diǎn)，為他們選擇并推薦一些健康有益又適合他們閱讀理解的文學(xué)名著以供他們賞讀。應(yīng)該看到，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和各方面能力的有力手段。名著是千淘萬(wàn)漉出來(lái)的精華，具有無(wú)與倫比的文學(xué)價(jià)值與思想價(jià)值，對(duì)一代又一代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。閱讀經(jīng)典名著，可以提高學(xué)生的理解能力、鑒賞能力，積累他們的文化底蘊(yùn)、處世經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維、進(jìn)取精神。比如在初二年級(jí)放暑假的時(shí)候，我就向?qū)W生推薦了美國(guó)著名作家海明威的小說(shuō)《老人與海》，這部小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，很適合初中生閱讀。這是一部舉世皆知的小說(shuō)，它是海明威的代表作，也是他最好的作品。小說(shuō)講的是一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚(yú)在大洋深處搏斗的故事。通過(guò)對(duì)這部小說(shuō)的閱讀，讓學(xué)生明白了一種做人的道理，用小說(shuō)中老人的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗?！边@就是《老人與?！匪沂镜恼芾?，也是一個(gè)人在面對(duì)困難時(shí)所應(yīng)堅(jiān)守的個(gè)人品質(zhì)。

三、文學(xué)名著的閱讀方法芻議

在學(xué)生有限的認(rèn)知里，名著是枯燥無(wú)聊的，能真正讀完的寥寥無(wú)幾，所以老師要做的，就是在閱讀指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。為提高閱讀效果，可以從以下幾點(diǎn)入手。

1、巧借教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

初中語(yǔ)文教材中收錄了不少名著中的經(jīng)典故事，這些故事都具有極大的教育與學(xué)習(xí)價(jià)值，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧用課文內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣與熱情，讓其能主動(dòng)地去閱讀、去思考，在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)豐富閱讀體驗(yàn)。比如統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》一文，選自我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》，教師在授課時(shí)可有意識(shí)地提及主人公楊志在小說(shuō)其他章節(jié)中的故事，引導(dǎo)他們課后去閱讀相關(guān)章節(jié)，從而能更加完整地了解楊志的身世、經(jīng)歷等，把握楊志的性格特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師可再對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去渴望閱讀其他章節(jié)。

2、以片段式信息設(shè)置懸念，走進(jìn)名著、閱讀名著

教師在名著導(dǎo)讀課引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用呈現(xiàn)片段式信息的方式，但是對(duì)于呈現(xiàn)的內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)選擇，內(nèi)容太多太細(xì)會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間，也會(huì)削弱學(xué)生對(duì)名著的新鮮感，信息太少，會(huì)讓學(xué)生有距離感。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中的名著導(dǎo)讀，在選擇對(duì)一本書(shū)關(guān)鍵的呈現(xiàn)方面，顯得恰到好處，特別是一些信息的隱去，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容產(chǎn)生了理解上的困惑，這又驅(qū)使學(xué)生不得不去閱讀，一點(diǎn)點(diǎn)解開(kāi)自己心中的謎團(tuán)。這十分值得我們參考。

3、開(kāi)展活動(dòng)，保持學(xué)生閱讀的熱情

學(xué)生之所以不能完成名著的整本閱讀的原因，還在于他們沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其在看書(shū)的過(guò)程中總是容易心不在焉，三心二意，無(wú)法持之以恒，而且一開(kāi)始激起的閱讀興趣可能會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。因此，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)課程中，應(yīng)該想方設(shè)法利用活動(dòng)來(lái)持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持他們閱讀的熱情，從而完成整本書(shū)的閱讀。

總之，名著是經(jīng)過(guò)了歷史的洗禮，凝聚著人們智慧結(jié)晶的經(jīng)典作品。閱讀名著，不僅能幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著對(duì)學(xué)生升學(xué)和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)雙實(shí)現(xiàn)的任務(wù)出發(fā)，要勤抓閱讀教學(xué)，讓學(xué)生真心走進(jìn)名著，利用豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生保持閱讀熱情，促進(jìn)其語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng)的提高，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛亞玲.名著同堂閱讀 教師有效引導(dǎo)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2010.9.

河南省許昌市建安區(qū)椹澗鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)