陳明富

【摘要】在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生的思維，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，具有重要意義。在教學(xué)中，教師要采取激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、訓(xùn)練學(xué)生的思維、融入自己的情感感悟、鼓勵(lì)式教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);教學(xué)模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)方式和多樣化思維，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中觀察生活，感悟人生，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的重要性

1.1鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來(lái)源于生活，在習(xí)作教學(xué)中，教師要把學(xué)生帶入生活情景，讓學(xué)生觀察生活，尋找到習(xí)作的素材，吸收生活中的養(yǎng)分，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)。此外，還要通過(guò)大量閱讀積累語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和生活素材積累到一定程度的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)有物可寫(xiě)、有情可抒的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生需要習(xí)作的時(shí)候，習(xí)作的素材似泉水噴涌而出，會(huì)提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

1.2提高學(xué)生的思維能力

語(yǔ)言是由一定的語(yǔ)言規(guī)則組成的，是語(yǔ)文和思想道德等綜合能力的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)言和思維是有密切關(guān)系的，因此在習(xí)作的教學(xué)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，包括形象思維、發(fā)散思維、邏輯思維等等，通過(guò)習(xí)作能夠活躍學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，提高學(xué)生的綜合思維能力。

1.3樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

通過(guò)自己的文字表達(dá)，學(xué)生可以對(duì)人生和社會(huì)進(jìn)行體驗(yàn)和思考，習(xí)作的內(nèi)容是否健康，思想是否正確，都不是單純寫(xiě)出來(lái)的，而是學(xué)生真實(shí)的情感和價(jià)值觀的體現(xiàn)，因此通過(guò)進(jìn)行習(xí)作，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生和生活的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠逐步形成人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

2.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)作文習(xí)作方式，都是命題作文。教師出題目，學(xué)生按要求寫(xiě)，這樣容易固化學(xué)生思維。教學(xué)中應(yīng)該提倡開(kāi)放式習(xí)作，鼓勵(lì)學(xué)生自主命題去寫(xiě)，寫(xiě)的題目均是生活化的內(nèi)容，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，變被動(dòng)寫(xiě)為主動(dòng)寫(xiě)。生活中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，并且通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記和日記的形式，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的練筆，這樣學(xué)生就會(huì)在習(xí)作中積累很多素材，熟練運(yùn)用，鍛煉自己的思維。

2.2引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)生的習(xí)作和生活是有密切關(guān)聯(lián)的，生活中的很多人或事情都可以作為習(xí)作的素材，有的學(xué)生在作文中感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，落筆不知道寫(xiě)什么，還有一些學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的基本描述就結(jié)束了，沒(méi)有正確的文字語(yǔ)言形式，出現(xiàn)這種原因，大多數(shù)是學(xué)生平時(shí)很少觀察實(shí)際生活，并且詞匯積累量也不足，對(duì)人生的思考和感悟也不夠，所以教師在習(xí)作的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察生活，多進(jìn)行思考，積累習(xí)作的素材。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》課時(shí)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，教師在課后要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊春天的景色進(jìn)行觀察，學(xué)生們通過(guò)觀察自己身邊春天微風(fēng)拂面、柳葉搖曳的情景，充分領(lǐng)會(huì)了作者心中的感悟，自己再落筆的時(shí)候也有物可寫(xiě)。

2.3習(xí)作訓(xùn)練學(xué)生的思維

教師要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思維的轉(zhuǎn)變，習(xí)作是屬于文字和腦思維二者結(jié)合的綜合訓(xùn)練，所以在習(xí)作教學(xué)中，要重思維輕語(yǔ)言，注意習(xí)作的內(nèi)容不要千篇一律，教師在教授習(xí)作過(guò)程中，要采取靈活多樣的教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，比如擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維具有創(chuàng)造力、靈活性。例如，在學(xué)習(xí)童話故事《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，布置學(xué)生續(xù)寫(xiě)小女孩在火光中還看到了什么？由于是一個(gè)開(kāi)放性的題，學(xué)生們立即活躍起來(lái)，運(yùn)用自己豐富的思維，展開(kāi)積極的聯(lián)想，對(duì)小女孩的美好祝愿躍然紙上，寫(xiě)出了多姿多彩的文章。

2.4學(xué)生把自己的情感感悟融入到習(xí)作中

習(xí)作實(shí)際上就是學(xué)生心靈的真實(shí)反映，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)人生和生活經(jīng)歷有很多感悟，如果比較豐富，就能寫(xiě)出優(yōu)美的文章、有感而發(fā)，所以必須要把自己的真實(shí)情感融入到文章中。需要學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，多觀察、多感悟、多思考。在習(xí)作中，并非要采取大量的修辭手法、優(yōu)美的詞匯等等，這些是表面的文章，而要是從選題立意和思考生活、體驗(yàn)生活，樹(shù)立人生的正確價(jià)值觀、世界觀，從這幾方面著手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，增加文章的感染力，讓文章具有活力和生命。例如，在學(xué)習(xí)《最后一分鐘》時(shí)，作者傾訴了香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)出在香港回歸的最后一分鐘，自己是怎樣做的，心情又是怎么樣的？由于貼近生活，又是學(xué)生記憶比較深刻的事，有自己的真情實(shí)感，學(xué)生馬上都感到有話可寫(xiě)，投入到習(xí)作的練習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，要重點(diǎn)從提高學(xué)生寫(xiě)作興趣出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、大量閱讀，去感悟生活和人生，進(jìn)而真正的喜歡上寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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四川省廣漢市連山第二小學(xué)