羅佳

【摘要】基于實(shí)際角度分析，科學(xué)屬于小學(xué)階段最具探究性的一門課程，向?qū)W生教授科學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生在掌握科學(xué)常識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小學(xué)生的思考分析能力、創(chuàng)新能力。然而，伴隨近些年新課改的推行，對(duì)小學(xué)科學(xué)課程提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，作為課程教師，為了能夠達(dá)到教學(xué)大綱的要求，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)水平，就應(yīng)參照教學(xué)實(shí)際之上，更新授課模式、方式方法，以此提起小學(xué)生對(duì)科學(xué)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興致，助力于小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升。鑒于此，本文主要針對(duì)如何有效進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)的路徑做出了分析與總結(jié)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)課程;有效性;探究教學(xué)

引言

當(dāng)前時(shí)期，在小學(xué)科學(xué)課程實(shí)踐中，仍舊有很多教師在延用老舊的授課模式，因而，大部分學(xué)生都已經(jīng)漸漸地失去了學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識(shí)的興致，這也是小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量較差的主要原因。針對(duì)于此，為了達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)，那么身為小學(xué)科學(xué)教師，在課堂授課期間，務(wù)必要擯棄老舊的授課模式，通過更新思維觀念等手段，強(qiáng)化小學(xué)探究教學(xué)的有效性，以此優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合實(shí)力，為小學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其可以健康陽光的成長。由此可見，圍繞有效進(jìn)行小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)施路徑展開研究，很有必要。

一、參照教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)開展科學(xué)探究化課程活動(dòng)

站在實(shí)際角度分析，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是課程教師開展教學(xué)活動(dòng)的主線，可見設(shè)計(jì)效果的好壞會(huì)直接關(guān)系到課堂授課質(zhì)量。以前，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，課程教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，并沒有結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行，致使教師設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案內(nèi)容只是將書本上面的知識(shí)點(diǎn)展示了出來，繼而就會(huì)因?yàn)槿鄙傩路f性、趣味性而無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，長時(shí)間如此，學(xué)生就不能主動(dòng)地參與到課程活動(dòng)之中。而在如今，在新課改的環(huán)境下，為了強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，課程教師就應(yīng)改變這一種情況，選用新穎可行的手段方式，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)水平，以此激起小學(xué)生的參與興致，為學(xué)生創(chuàng)建出寬松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感知到學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識(shí)的益處與樂趣。

二、借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

基于科學(xué)課程屬于實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，在這種情況下，倘若課程教師想要有效落實(shí)科學(xué)教學(xué)，就應(yīng)在課堂授課期間，多為學(xué)生設(shè)計(jì)開展具備探究性的實(shí)驗(yàn)課程活動(dòng)。究其原因，主要是因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，天性好動(dòng)，其關(guān)注力容易匯集在新穎的事物之上，倘若小學(xué)科學(xué)課程教師，為學(xué)生開展了多類多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的參與欲望，使其能夠主動(dòng)地加入到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而學(xué)懂更多的科學(xué)課程知識(shí)，這對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量的提升而言，必然會(huì)起到顯著的助力作用。例如，在教授小學(xué)科學(xué)（浙教版），“水的浮力”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以提前準(zhǔn)備出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器具，然后進(jìn)行水浮力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生完成詳細(xì)的觀測(cè)，隨后，教師便可以引領(lǐng)小學(xué)生實(shí)行總結(jié)，借助于這種手段，培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提升授課活動(dòng)的有效性。

三、引領(lǐng)學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

創(chuàng)新是這一個(gè)時(shí)代的主題，教育也是伴隨著時(shí)代的發(fā)展而革新的。相應(yīng)的在如今小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就要能將創(chuàng)新這一主題重視起來。通過對(duì)教學(xué)過程的調(diào)整，給予學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而在這一環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新能力就可以得到有效的發(fā)展。與此同時(shí)，得益于科技水準(zhǔn)的進(jìn)步，各類電教設(shè)施也已經(jīng)被運(yùn)用在了小學(xué)授課活動(dòng)之中，而這也為培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成了一定的便捷性。例如，在教授小學(xué)科學(xué)（浙教版），“太陽系的形成與地球的誕生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于這部分內(nèi)容相較而言十分抽象，所以也在無形之中增加了創(chuàng)新意識(shí)培育的困難程度，如果學(xué)生只是單純的依據(jù)課本中的圖片與文字來做出理解，那么就會(huì)覺得小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過于困難，此時(shí)想要擁有創(chuàng)新意識(shí)也無異于紙上談兵，為此，教師便可以使用電教設(shè)施，尋找一些相關(guān)內(nèi)容的科普影音資料，然后引領(lǐng)學(xué)生完成管控，如此一來，便能夠讓授課過程更為直觀，學(xué)生就可以開動(dòng)頭腦對(duì)宇宙做出創(chuàng)新想象，從而培育自身的創(chuàng)新意識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程教師而言，倘若想要強(qiáng)化科學(xué)探究教學(xué)的實(shí)效性，就應(yīng)在參照實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、個(gè)性化特征，設(shè)計(jì)開展新穎有趣的課程活動(dòng)，以此匯集小學(xué)生的關(guān)注力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致能夠被激發(fā)，繼而體現(xiàn)出探究性教學(xué)的實(shí)質(zhì)性效用，助力于小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。因此，本文對(duì)這幾點(diǎn)內(nèi)容做出了詳實(shí)的論述，期望帶來參考，唯有如此，才能夠進(jìn)一步培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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