摘要：新媒體給高職思政工作帶來了挑戰(zhàn)與機遇，各院校應積極創(chuàng)新工作方式以提升思政工作育人成效。本文在分析新媒體相關概念的基礎上，探討高職院校思政教育現(xiàn)狀、新媒體給高職思政教育工作帶來的改變，并對新媒體背景下高職院校開展思政教育的路徑進行分析。

關鍵詞：高職；新媒體；思政教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）01-0223-02

新媒體給高職思政工作帶來了挑戰(zhàn)與機遇，各院校必須在思政教育工作中融入新媒體傳播方式，創(chuàng)新手段與模式，進而更好地吸引學生注意力，真正使學生參與到思政工作中，以更專業(yè)、更科學的手段來改革高職教育工作方式，進而提升課程的育人成效。

一、新媒體的相關概念

新媒體伴隨著互聯(lián)網技術發(fā)展而出現(xiàn)，是與傳統(tǒng)媒體形態(tài)不同的傳播方式。某種意義上，新媒體技術的出現(xiàn)改變了人們的工作與生活，為人們提供了更便捷的溝通方式[1]，同時也沖擊著傳統(tǒng)傳播方式，思政教育工作方式必須適應這種變化，才能盡可能地為學生提供更好的課程體驗，使學生樂意學、愿意學，真正將思政學習融入現(xiàn)實生活。新媒體主要以信息技術為依托，以網絡手段為傳播方式，在相對自由與多樣的環(huán)境中運行，符合大學生個性特點與實際需求。

二、高職院校思政教育現(xiàn)狀

互聯(lián)網技術因其豐富多樣的形式成為了當下使用最多、最廣的傳播方式，已成為人們日常生活中不可或缺的信息獲取手段。通過手機上的各種社交軟件、學習軟件，用戶可看到時事熱點、學到各種技能、評論各種觀點、提升各種能力等[2]。大學生對新事物具有敏感性，習慣于接受各種新鮮事物。新媒體對思政課程提出了新要求，一旦課程形式過于呆板、課程內容過于單一，就難以滿足學生的學習需求，易使學生產生厭學情緒。當前思政教育工作存在很多問題：一方面，思政教育工作未與互聯(lián)網技術實現(xiàn)融合。高職院校仍采用傳統(tǒng)教學模式，課程形式單一，通過說教形式向學生傳授各種理論知識，學生主動參與的積極性不高。另一方面，思政教育工作未與學生實現(xiàn)結合。學生是課程的主體，課程設置應緊緊圍繞學生展開，才具有實效性；但高職院校存在課程內容不更新、課程手段不改變等問題，造成思政教育教學方式嚴重脫節(jié)，相關課程內容與學生的實際生活相距較遠，影響了學習成效的發(fā)揮。

思政課程本身理論性較強，若一味從理論入手，只會增加學生對課堂的厭煩程度，將其視為邊緣學科，不注重相關能力提升。思政課程是培養(yǎng)學生正確價值觀的關鍵和核心，必須從思政課程入手，提升學生的思想道德素質，鼓勵學生參與各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，為國家培養(yǎng)具有愛國情懷的時代青年[3]。因此，高職院校必須認識到新媒體的重要性，借助微信公眾號、微博、抖音等相關新媒體向學生傳播思想政治理論，運用學生喜歡的方式開展教學活動，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、新媒體給高職思政教育工作帶來的改變

受傳統(tǒng)教育理念影響，思政課老師將知識借助傳統(tǒng)講授形式傳遞給學生，而忽略學生的主體價值，只是機械地進行知識傳輸，學生難以從中獲取關鍵信息，很難實現(xiàn)預期教學目標。

（一）提升學生的信息甄別能力

面對復雜的網絡環(huán)境，高職院校必須加強對學生的思想政治教育工作，從理論和實踐層面提升思政課堂效率，在教學基礎上提升學生鑒別能力，進而促進學生的終身發(fā)展[4]。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，近年來各種信息肆意傳播，拋開信息的真假性，借助輿論的力量一味放大，在很大程度上影響了大學生的信息甄別能力。大學生接觸的東西有限，分析和思考能力較弱，面對一些捕風捉影的信息，難以抓準其中關鍵，從而產生很大的認識偏差和心理落差。在此背景下，思政教育顯得尤為重要，應借助新媒體技術優(yōu)勢，盡可能培養(yǎng)學生的認識能力、分析能力、解決問題能力，不斷提升學生對信息的甄別能力。

（二）培養(yǎng)學生的知識獲取能力

在互聯(lián)網時代，學習途徑已不再僅僅局限于紙質媒介，隨著傳播途徑的日益多樣化，人們已習慣通過各種互聯(lián)網渠道獲取信息?；诖耍呗氃盒诤匣ヂ?lián)網技術，為學生篩選更多更專業(yè)、更科學的信息，減少互聯(lián)網帶來的弊端，使學生認識到學習思想政治理論對未來工作、生活的重要性，培養(yǎng)學生對這一課程的濃厚興趣，提升新媒體時代下學生對知識的獲取能力和轉化能力，真正做到學有所成。

（三）提高學生的媒介素質

社會的持續(xù)發(fā)展，需要依托各種專業(yè)的機制和體制，在這基礎上法律是不可或缺的。而思政教育的一種職責便在于增強學生的法律意識，使學生意識到法律的作用，意識到社會發(fā)展需要依托法律，進而遵守法律和校規(guī)校紀。思政課教師必須盡可能地將法律意識融入課程，在各種專業(yè)學習與實踐活動中感染學生，培養(yǎng)具有真正獨立意識的青年，使學生能對自己與社會負責，成長為一個具有社會公德的人。

四、新媒體背景下高職院校開展思政教育的路徑

新媒體憑借強大的影響力和覆蓋率，逐漸受到公眾的歡迎。高校思政教育要想提升教育成效，必須有效利用新媒體技術和模式，圍繞思政課程特點形成獨特的課程模式，圍繞學生特點形成適合學生的課程理念，使學生參與到課堂中，進而提高思政課的有效性[5]。

（一）結合時事熱點，通過碎片化傳播理念開展教學工作

時政熱點是反映社會現(xiàn)狀的重要渠道，只有關注時政熱點，才能獲取一些有價值的評論，從而對學生價值觀的養(yǎng)成起到良好的效果，還能幫助學生關注國家大事，形成強烈的愛國情懷?；诖?，高職院校必須結合時政熱點開展思政教育，利用教室多媒體讓學生觀看影片，了解國家方針政策，并及時進行學習討論，讓學生充分發(fā)表自身看法，或針對一些不合理的社會現(xiàn)象提出解決措施，讓學生主動發(fā)言、積極動腦。與此同時，教師還可設置相關問題情境，讓學生展開集體討論，在小組合作中產生思維碰撞，有利于培養(yǎng)學生的思考能力。

相較于傳統(tǒng)媒體形態(tài)，新媒體平臺的信息具有碎片化特征，其內容多樣，但篇幅較短，使人在較短時間內能瀏覽大量信息，了解更多社會事件。這就使得新媒體技術受到了越來越多人的青睞，將大量時間與精力放在各種軟件上。為此，思政課教學應對內容進行分段處理，不宜將大量信息直接傳輸給學生，而應從中挑出最重要、最吸引學生注意力的內容進行講解，并借助音頻、視頻、圖片等形式進行傳播，使學生在更輕松、更愉快的氛圍中學習，實現(xiàn)知識的有效傳播。

（二）搭建新媒體平臺，積極構建高職院校思政教育平臺

教學模式只有不斷更新，才能符合學生發(fā)展需要，多方滿足學生的需求。傳統(tǒng)的教學過程往往忽視形式的革新，將考試作為思政課學習的首要目標，學生機械地學習和記憶一些不切實際的知識點，將實踐擺在無關緊要的位置，導致思政課的邊緣化現(xiàn)象越來越明顯，價值得不到有效發(fā)揮[6]?；诖?，高職院校必須進行調整和改進，在原有基礎上結合實際情況為學生創(chuàng)設一個真實且適宜學習的環(huán)境和氛圍，改變學生對思政課的態(tài)度，感受思政課的熏陶。同時，依托網絡的優(yōu)勢，為學生打造積極健康、適宜學習的網絡生態(tài)，提升學生的價值認同。從學生入手，學校應該了解學生的真實需求，采用學生樂于接受的方式開展教學，開展利于學生的教育。

在教師授課的過程中，教材是依托，必須從教材出發(fā)，在此基礎上運用新媒體技術，這樣才能達到寓教于樂的效果。一方面，高職院校應構建專業(yè)的思想政治教育平臺，將其作為學生學習思政課的主要陣地，通過外界的手段讓學生意識到思政課的重要性，以更積極的心態(tài)和精神對待思政課。另一方面，高職院校還可以成立學校的公眾號或者網站，為學生提供了解學校的機會，更有利于校領導和教師隨時了解學生的思想動態(tài)，對一些思想不正確的學生定期開展心理輔導，為全體學生提供一個良好的思想交流平臺。

（三）暢通溝通渠道，做好新媒體運用的引導監(jiān)督工作

高職學生的理論學習能力較弱，因此高職教師更應認識到改革的迫切性，運用新媒體工具，激發(fā)學生的學習積極性，改變以往的態(tài)度。不僅如此，教師還應該有效運用各種社交軟件，增加與學生的交流機會，真正了解學生的學習意圖與學習目的，確保能做到有針對性的溝通。

做好引導和監(jiān)管工作，促進高職學生健康發(fā)展?；ヂ?lián)網信息類型多樣，教師必須做好相關的引導和監(jiān)督工作，不能讓學生較長時間使用手機，忽略了正常的學習，應該盡可能地借助新媒體工具尋求更多有利于學習的內容，隨時隨地了解學生的真實想法，進而更好地提升育人成效。

五、結語

憑借自身技術優(yōu)勢，新媒體對各行各業(yè)產生了巨大的影響。從教育領域來看，新媒體對思政課提出了全新的挑戰(zhàn)，促進教育手段、教育理念、教育模式的全方位變革。若高職院校能適應該變革，將會使教學效果得到前所未有的優(yōu)化。新媒體深受高職學生喜愛，高職院校在工作中應將思政教育內容與新媒體技術有機融合，進而不斷提升思政工作的育人成效。

參考文獻：

[1] 陳曦.新媒體時代下高職院校思政教育工作形式的轉變[J].新聞研究導刊，2019（21）：218-219.

[2] 蘇立.關于新媒體視閾下高職思政教育有效性提升途徑的思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（13）：258-259.

[3] 金祖旭.基于創(chuàng)業(yè)學院模式的高職創(chuàng)業(yè)教育改革[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2017（03）：20-23.

[4] 鄭靜.關于新媒體視閾下高職院校思政教育有效性提升途徑的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018（21）：278-279.

[5] 孟璐.完善新媒體背景下高職思政教育教學路徑研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2018（01）：126-128.

[6] 張歡歡.新媒體環(huán)境下高職院校思想政治教育的創(chuàng)新研究[J].考試周刊，2017（44）：95+107.

作者簡介：尚超（1988—），男，河南許昌人，碩士，助教，研究方向：大學生思政教育。