吳小東 張婷婷

摘要：生活中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)“精準(zhǔn)”一詞，“精準(zhǔn)”也被引入到各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，不但能夠提升大家的學(xué)習(xí)、工作效率，還可以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。將精準(zhǔn)化引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以提升整體的教學(xué)有效性。對(duì)此，教師應(yīng)重視精準(zhǔn)化教學(xué)的價(jià)值，確定好班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，以此打造出標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容。并且，教師還應(yīng)確定好精準(zhǔn)化教學(xué)的目標(biāo)，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法以及教學(xué)模式，使得學(xué)生在精準(zhǔn)化指導(dǎo)下提升能力?；诖?，本文主要分析了基于精準(zhǔn)化教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)化教學(xué);初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

教育事業(yè)的革新，明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。并且，精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)利用有效的指導(dǎo)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此實(shí)現(xiàn)具有內(nèi)涵、具有價(jià)值的教學(xué)。此外，作為一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的備課，同時(shí)也要深入研究數(shù)學(xué)教材，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，最終讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得良好發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生更為深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。但是，在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師重理論，輕實(shí)踐，未能展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下，同時(shí)也無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率。而精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)課堂的打造，會(huì)優(yōu)化各類教學(xué)方法，體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，不但會(huì)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維水平[1]。

（二）養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

精準(zhǔn)化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，其主要目的在于確定精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容、精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)等等。在精準(zhǔn)化數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通常會(huì)領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與理解的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生逐步形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，最終發(fā)散出數(shù)學(xué)思想。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)不但增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，顯現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的根本意義。

二、基于精準(zhǔn)化教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）采取分層教學(xué)，確定精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師所面對(duì)的人員是班級(jí)里的全體學(xué)生，而學(xué)生們?cè)诓煌h(huán)境、家庭教育以及個(gè)人性格的影響之下，其學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)也會(huì)存在差異。由于可見(jiàn)，若想將精準(zhǔn)化教學(xué)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的學(xué)情，采用分層教學(xué)的方法，落實(shí)精準(zhǔn)化教學(xué)，從而完善各類教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平顯著提升[2]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》時(shí)，便可以采取分層教學(xué)法，合理分配班級(jí)里的學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生以及能力薄弱的學(xué)生，并在分層學(xué)習(xí)當(dāng)中設(shè)定出多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，可以讓其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)板塊中的數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)講述一元一次方程的演變以及定義，使學(xué)生掌握一元一次方程判定的方法。而對(duì)于中等生，可以讓學(xué)生練習(xí)能力提升板塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生利用等式性質(zhì)解決各類方程問(wèn)題。而對(duì)于優(yōu)等生而言，教師可以讓其學(xué)習(xí)一元一次方程的解法，并對(duì)其進(jìn)行深入探究。

（二）借助信息技術(shù)，指明精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)方向

在初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)當(dāng)中，教師不但要提前確定好教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的廣度以及深度，同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生指明精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)的方向，防止學(xué)生出現(xiàn)解題時(shí)無(wú)從下手的情況。對(duì)此，教師應(yīng)全面借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生可以在良好的氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)此種方法，不但可以讓教師與學(xué)生精準(zhǔn)把握教材內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力[3]。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《平行四邊形》時(shí)，便可以利用電子白板展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，從而讓學(xué)生能夠在精準(zhǔn)化教學(xué)中明確學(xué)習(xí)方向。首先，教師利用電子白板讓學(xué)生觀看風(fēng)箏、推拉門(mén)等圖片，使學(xué)生初步感受平行四邊形的性質(zhì)。其次，教師利用電子版本中的圖形制作功能，使學(xué)生探究平行四邊形性質(zhì)的判定。此外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析、總結(jié)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以此展開(kāi)精準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)。

（三）巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)，精準(zhǔn)完成教材探析

初中生正處于思維能力發(fā)展的重要階段，且具備了較強(qiáng)的問(wèn)題思考能力，在問(wèn)題判斷上也具有自己的思想。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于知識(shí)難度較高，導(dǎo)致學(xué)生未能掌握數(shù)學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間下去便會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至還會(huì)放棄這門(mén)科目。而精準(zhǔn)化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的融合，能夠改善上述情況。教師不僅要巧妙設(shè)置各類數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)為學(xué)生提供自主探究的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思想[4]。

比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，其主要目的便是讓學(xué)生懂得相交、相切、相離等位置關(guān)系，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握點(diǎn)到直線的距離，完成直線與圓位置關(guān)系的判斷。對(duì)此，教師可以設(shè)置出以下數(shù)學(xué)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生完成精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。問(wèn)題如下：1.火車的車輪和鐵軌，它們之間屬于怎樣的位置關(guān)系？2.把太陽(yáng)和地平線分別想象成圓與直線，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了哪些位置關(guān)系？3.圓和直線的位置關(guān)系，和圓的半徑r和圓心到圓的距離有哪些關(guān)系？

通過(guò)上述精準(zhǔn)化問(wèn)題的設(shè)置，可以讓學(xué)生擁有具體的探索方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)開(kāi)展，可以顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。并且，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)全面顯現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有效展開(kāi)學(xué)情分析，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)，還可以搭建出良好的學(xué)習(xí)范圍，不僅可以達(dá)成因材施教，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以明確，以此推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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