蘇光偉

摘要：現(xiàn)階段，高校學(xué)生受學(xué)業(yè)、家庭、情感等問題影響，發(fā)生心理問題的概率比較高，由心理危機(jī)導(dǎo)致的各種事故已成為高校管理中存在的突出問題。各高校都在積極探索對該問題的最優(yōu)解決方案，各種心理危機(jī)干預(yù)方案相繼建立。本文探討心理危機(jī)問題的來源及對高校學(xué)生心理干預(yù)的有效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：本科生;心理危機(jī);導(dǎo)師;干預(yù)

信息社會，人與人之間的交流日漸頻繁，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍運(yùn)用有效促進(jìn)了信息的交互，但“信息繭房”等不利因素，使個(gè)人的興趣成為了人們與外界交互的唯一意向，很多人尤其是高校本科生習(xí)慣在信息世界消磨時(shí)間，而忽視了傳統(tǒng)意義上面對面的交流，有效交流和深入交流缺失。本科生由于學(xué)業(yè)壓力大，加上感情失敗、家庭變故等原因，有相當(dāng)比例的人正經(jīng)受心理問題的困擾，部分自我調(diào)節(jié)能力高的個(gè)體通過自身的調(diào)節(jié)順利度過了心理上的難關(guān)。但仍有部分學(xué)生經(jīng)受不住折磨而選擇自殺或傷害他人等極端行為，持續(xù)不斷的心理危機(jī)事件，已成為當(dāng)前高校不得不面對的安全問題。對本科生心理危機(jī)的干預(yù)已成為教育工作者必須慎重對待的工作，更為重要的是，由誰來負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，如何形成有效的正反饋機(jī)制，不斷提高心理干預(yù)的效果，這正是本文要重點(diǎn)探討的問題。

一、心理問題的內(nèi)涵

正常的心理狀態(tài)是協(xié)調(diào)的狀態(tài)，個(gè)體都有自己的心理平衡狀態(tài)。人們習(xí)慣在內(nèi)心平靜的狀態(tài)下處理學(xué)習(xí)、工作、交往、情感等事務(wù)。在人們從事各種活動的過程中，其心理狀態(tài)受到環(huán)境和他人的影響，也在潛移默化中發(fā)生變化。人們心理上的變化往往采用緩慢改變的方式，當(dāng)自身和周圍環(huán)境發(fā)生突變，即產(chǎn)生了對個(gè)體有重大影響的心理事件時(shí)，人們心理狀態(tài)的支持系統(tǒng)將可能不足以應(yīng)對這些新情況的發(fā)生，人們表現(xiàn)出不能從容應(yīng)對這些突發(fā)事件，心理的平衡態(tài)被打破，內(nèi)心的緊張感增加，思維出現(xiàn)紊亂，進(jìn)而導(dǎo)致生理各項(xiàng)指標(biāo)也發(fā)生明顯的變化，這種失衡的狀態(tài)如果能被個(gè)體順利解決，對個(gè)體的影響將會是暫時(shí)的。如果心理失衡的狀態(tài)不能通過自身或他人介入等方式被很快解決，這種失調(diào)狀態(tài)就產(chǎn)生了心理危機(jī)。

心理干預(yù)是指出現(xiàn)心理問題的個(gè)體主動或被動地接受有經(jīng)驗(yàn)的心理專家進(jìn)行心理疏導(dǎo)活動，以積極的心態(tài)干預(yù)心理過程的行為。本文提出建立本科生的“導(dǎo)師”機(jī)制，導(dǎo)師作為家長、學(xué)校教育管理部門和人員之外的教育群體，由高校老師組成，在心理輔導(dǎo)與干預(yù)的機(jī)制中，導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系不局限于傳統(tǒng)的師生授業(yè)解惑關(guān)系，導(dǎo)師面對的不是一個(gè)班級的全體學(xué)生，而是只有幾名學(xué)生。每個(gè)班級有多個(gè)授課老師，每名老師與班內(nèi)3-5名學(xué)生建立導(dǎo)師輔導(dǎo)關(guān)系，開展不定期的活動，在每次互動活動中進(jìn)行一對一的溝通與輔導(dǎo)。

二、本科生心理危機(jī)的主要導(dǎo)因

（一）求學(xué)動機(jī)不明確。很多學(xué)生在高中之前的求學(xué)過程中，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，對學(xué)習(xí)動機(jī)問題考慮不夠全面，甚至是家長讓其學(xué)習(xí)才學(xué)習(xí)，中學(xué)階段的老師和家長給學(xué)生灌輸了“上大學(xué)后就自由學(xué)習(xí)了”等思想，導(dǎo)致很多高校學(xué)生在開始大學(xué)生活后學(xué)習(xí)動機(jī)不夠，本來在高考前學(xué)習(xí)狀態(tài)都很好，卻在進(jìn)入大學(xué)校門后覺得沒人監(jiān)督其學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動力。在學(xué)習(xí)相對自主的大學(xué)階段，本科生課外活動豐富多彩，學(xué)習(xí)也是其主要任務(wù)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)等重要問題上調(diào)節(jié)不好思想，就會出現(xiàn)不求上進(jìn)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生想要努力學(xué)習(xí)，但是卻緊張不起來。

（二）社會環(huán)境影響。當(dāng)前，受信息技術(shù)發(fā)展的紅利，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校內(nèi)外交流機(jī)會激增，本科生在校內(nèi)能夠隨時(shí)關(guān)注社會上發(fā)生的各種事件，他們的成長過程中受到整個(gè)社會大環(huán)境的影響，校園文化和社會文化不斷交流融合，本科生的心理和思想受社會風(fēng)氣的影響加劇，尤其是社會上不良風(fēng)氣可能對缺乏足夠判斷力的本科生產(chǎn)生不利影響，造成心理危機(jī)。

（三）個(gè)人情感問題。本科生進(jìn)入高校后，學(xué)習(xí)過程與高中時(shí)期明顯不同，開始以“成年人”來看待自己，個(gè)人情感問題在日常生活中的比重加大，一方面，與異性交往開始變得平常，另一方面，與異性交往不順利造成的心理影響加大?！盀榍樗А弊兂闪吮究粕睦砦C(jī)的重要導(dǎo)因。

三、本科生導(dǎo)師心理干預(yù)機(jī)制

老師在高校的教育工作中處于重要地位，盡管一直強(qiáng)調(diào)老師的“教書育人”作用，但是高校中老師和學(xué)生的接觸時(shí)間短，很多老師都是夾著書本進(jìn)教室，下課走人，學(xué)生和老師之間交流的時(shí)間較少。本科生導(dǎo)師機(jī)制，就是將老師和學(xué)生之間的關(guān)系擴(kuò)展到課外，老師與若干名學(xué)生建立課外輔導(dǎo)關(guān)系，加強(qiáng)他們之間的關(guān)系紐帶，由老師填補(bǔ)家庭和大學(xué)之間的聯(lián)系鴻溝，更在心理上貼近學(xué)生。

（一）開展師德教育

本科生導(dǎo)師制度的建立，離不開師德教育的開展。很多老師可能覺得其主要工作是授課，只要按照高校的教學(xué)計(jì)劃要求完成好授課和考試等相關(guān)工作就可以了，與學(xué)生建立聯(lián)系和互動溝通好像過多侵占了其時(shí)間。開展本科生導(dǎo)師機(jī)制，首先應(yīng)該開展師德教育，引導(dǎo)老師認(rèn)識到教書育人的重點(diǎn)是育人，而育人離不開對本科生道德的培塑和心理的輔導(dǎo)幫助。老師首先應(yīng)熱愛教育教學(xué)工作，熱愛自己的學(xué)生，熱心幫助學(xué)生，幫學(xué)生解決心理上的危機(jī)、難題，進(jìn)而更好地做好教育工作。

（二）開展心理學(xué)專業(yè)培訓(xùn)

本科生心理危機(jī)干預(yù)是專業(yè)性很高的工作，對導(dǎo)師的心理學(xué)素養(yǎng)要求很高。老師學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)知識，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生，并在最快的時(shí)間內(nèi)對危機(jī)采取正確的干預(yù)措施，避免或減少心理危機(jī)可能產(chǎn)生的危害。樹立嚴(yán)格為學(xué)生的心理情況保密的思想，不能為自己的業(yè)績把學(xué)生的求助情況公布出去，違背心理輔導(dǎo)和干預(yù)的原則，對學(xué)生造成二次傷害。很多情況下，如果能夠有人與出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生及時(shí)溝通，幫助其發(fā)泄心中的不良情緒，就可能避免自殺等悲劇的產(chǎn)生。

（三）學(xué)校提供適當(dāng)?shù)膱龅睾蜁r(shí)間

高校以教學(xué)為中心組織各項(xiàng)活動，導(dǎo)師心理干預(yù)制度的實(shí)施需要適當(dāng)為老師和學(xué)生之間的溝通活動提供場地和時(shí)間。一味地要求在課外或休息時(shí)間開展心理輔導(dǎo)干預(yù)活動，極有可能影響到學(xué)生和老師的正常休息，進(jìn)而導(dǎo)致心理溝通和交互流于形式，走過場，達(dá)不到應(yīng)有的效果。如果老師能在從容自如的交談環(huán)境中，通過眼神、微笑等肢體語言，讓學(xué)生感受到親人朋友式的溫暖氛圍，將能夠更有效地增進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生之間的情感。

四、結(jié)語

目前，學(xué)習(xí)壓力、個(gè)人感情、家庭變故、交流交往等各方面誘因已成為本科生心理健康危機(jī)的主要原因，為使本科生在其特殊的生理和心理發(fā)展期順利克服各種難題，身心健康成長，各高校迫切需要研究落實(shí)有效的心理干預(yù)人才隊(duì)伍和干預(yù)方案，本文探討了在家長、學(xué)校之間，采取“導(dǎo)師”身份關(guān)注本科生心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的方案，為下一步展開實(shí)踐檢驗(yàn)活動做好理論基礎(chǔ)。

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（武警工程大學(xué)密碼工程學(xué)院?西安?710086）