劉存印

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家教育部門加強對學生的教育和管理，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。關于高中階段歷史科目的教學，老師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，明確學生在教學中的主體地位，注重培養(yǎng)學生的家國情懷和愛國精神，從而增強學生的民族自信心，未來為祖國貢獻力量。本文主要針對新時代背景下高中歷史教學如何培養(yǎng)學生的家國情懷進行系統(tǒng)的分析，研究結(jié)果僅供相關人士參考。

關鍵詞：新時代;高中;歷史教學;家國情懷

高中階段歷史科目的教學，老師不僅教授學生重要的歷史事件，還需要引導學生認知正確的人生觀和價值觀，在未來的發(fā)展中能夠起到關鍵性作用。中華民族歷經(jīng)上下五千年的歷史，愛國精神經(jīng)過歷史的長河經(jīng)過不斷的磨合和發(fā)展而延續(xù)下來的，也是中華民族的重要象征，因此國家教育部門加強培養(yǎng)學生的家國情懷，提高學生的民族自豪感和國家驕傲感，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。關于高中歷史科目的教學現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)的教學模式和核心理念，不僅需要提升學生的學習能力和綜合素質(zhì)，還需要培養(yǎng)學生的愛國情懷。老師需要正確引導學生對歷史事件進行討論和研究，從中增強學生的愛國精神，提高學生對歷史人物的敬佩之情，促進學生未來給國家貢獻力量，推動國家的穩(wěn)定發(fā)展。

一、加強完善和創(chuàng)新教學模式，提升老師的素質(zhì)

根據(jù)社會教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中學校針對歷史科目的教學，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教師在教學過程中處于主導地位，教師在課堂上將理論知識進行講解和總結(jié)，并且將知識中的重點和難點進行強調(diào)，以此達到深化學生記憶的教學目的，促進學生的歷史成績得到顯著的提升。但是隨著長期的教學和發(fā)展，學生會產(chǎn)生對歷史科目的厭煩心理，不利于提升學生的學習成績和綜合素質(zhì)，甚至不利于學生愛國情懷的培養(yǎng)，因此老師應該加強完善和創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生的個性特點和學習習慣，帶領學生了解更多的歷史事件和歷史人物，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)教育發(fā)展的重要意義。學校方面應該增加對教師的要求，嚴格考核教師的專業(yè)能力和教學素質(zhì)，考察教師的價值觀和政治，保證在教學過程中加強學生的愛國情懷，能夠以身作則，促進自身理論素養(yǎng)和實力的提升[1]。

二、深入研究歷史教材資料，培養(yǎng)學生的家國情懷

我國擁有五年多年的歷史，在歷史的長河中誕生了許多優(yōu)秀的文化和精神，對現(xiàn)代社會營救發(fā)揮著重要作用，因此老師需要進行深入探究，正確引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。歷史老師需要加強挖掘教材中的優(yōu)秀資源，了解和探究更多的歷史事件，帶動學生的學習興趣，從而加強培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，促進學生社會責任感的提升。

老師在歷史科目的教學過程中，著重介紹中國科技力量的發(fā)展進程和巨大成就，從而提升學生的歷史責任感和使命感，加強培養(yǎng)學生的愛國情懷和驕傲感，提升學生的學習能力，長大為國家建設貢獻自己的一份力量。比如古代的四大發(fā)明造紙術(shù)、指南針、火藥和印刷術(shù)，能夠加快國家現(xiàn)代化的進程，提高社會的文明發(fā)展;近代社會中兩彈一星、神舟五號等輝煌成就，標志著國家科技水平的快速發(fā)展，從而有效培養(yǎng)學生的家國情懷[2]。

關于中國文學方面的成就，每個朝代的文學作品代表了每個社會的特點和文化素養(yǎng)，也能夠體現(xiàn)出社會的經(jīng)濟和政治之間的聯(lián)系，比如楚辭、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，老師引導學生去體會文學成就的文化特色，不僅能夠提升學生的文化素養(yǎng)，還能夠強化學生的民族自豪感和愛國情懷，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育發(fā)展的重要意義。

三、關于培養(yǎng)學生的愛國精神的有效教學方式

（一）根據(jù)中外歷史進行對比，深化學生的國家自豪感

關于高中歷史課堂的教學過程，教師可以采用國內(nèi)歷史和國外歷史進行比較，發(fā)現(xiàn)中國歷史的厚重感和文化素養(yǎng)，讓學生在了解國內(nèi)歷史事件的同時，認識國外歷史的發(fā)展和演變過程，最后將中國的政治思想和國外進行對比，能夠強化學生的自豪感和驕傲感，還能夠增加學生的愛國精神，加強培養(yǎng)學生的學習能力，樹立正確的人生價值觀。比如國家的政治制度，促進我國多民族的統(tǒng)一和發(fā)展，推動國家的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）老師解析歷史著名人物，強化學生的愛國情懷

在我國五千多年的歷史長河中，存在著許多令我們敬佩和學習的歷史人物，歷史教師加強探究歷史人物的事跡，從中培養(yǎng)學生的家國情懷，加強提升學生民族自豪感和驕傲感，促使學生能夠認識和了解愛國主義和民族信仰，加強提升學生的自身價值，為國家建設貢獻力量。比如現(xiàn)代社會中保持鼎盛的絲綢之路，是歷史人物張騫歷經(jīng)多年進行航海和訪問外國，加強國家之間的貿(mào)易往來，促進國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于國家的貿(mào)易發(fā)展具有關鍵性作用[3]。

（三）加強利用先進信息技術(shù)，增加學生的愛國精神

關于高中階段歷史科目的教學，需要加強完善和創(chuàng)新教學體系，改變傳統(tǒng)的教學方式，不僅在黑板上進行板書，還可以利用先進的多媒體技術(shù)，豐富教師的教學模式，帶動學生的學習積極性，加強培養(yǎng)學生的愛國情懷，促進國家建設的穩(wěn)定發(fā)展。

采用多媒體技術(shù)教學方式，可以將國家?guī)资甑淖兓M行圖片或者視頻對比，能夠直觀的體現(xiàn)出國家經(jīng)濟水平的變化，強化學生的民族自豪感;還可以針對國家發(fā)展中的重要事件進行詳細的介紹，能夠體現(xiàn)出國家的民族凝聚力和民族精神，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。還可以利用微課和影視資料進行教學，針對國家的鐵路和通訊事業(yè)的發(fā)展，采用微課和影視方式進行對比發(fā)展的情況，能夠直觀發(fā)現(xiàn)國家的發(fā)展情況，特別是今年5G通訊網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，能夠有效培養(yǎng)學生的家國情懷，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展[4]。

四、加強了解國家的歷史事件，增強學生的愛國情懷

關于高中階段歷史科目的教學，教師可根據(jù)歷史重要古跡進行探討，加強學生對國家歷史事件的研究和認識，能夠帶動學生的學習興趣，從而增強學生對重要歷史資源的認識，增強學生對國家和民族的認同感，老師需要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，推動國家的穩(wěn)定發(fā)展。

比如教師可以組織去參觀南京博物館，能夠促使學生感受到南京大屠殺給中國帶來的巨大屈辱，也能夠促使每一代的人們不要忘記這段痛苦，激烈人們需要加強提升自己的實力，為國家的發(fā)展做貢獻，注重提升國家的綜合國力，不會再受敵人的壓迫，增加新時代發(fā)展的創(chuàng)新力量。因此關于博物館的參觀和介紹能夠激發(fā)學生的愛國情懷，強化學生的中國民族精神，體會到作為中國人民的責任感，從而促進中國的偉大發(fā)展。

五、增加舉辦家國情懷的主題活動，帶動學生的學習積極性

高中階段歷史科目的教學，老師可以舉辦家國情懷的主題活動，通過帶動學生的學習積極性，并且將家國情懷和社會生活進行有效結(jié)合，激發(fā)學生情感上的觸動，從而促進學生的全面發(fā)展[5]。學生針對歷史科目的學習，不應該局限在之前的歷史事件中，還應該在學習歷史的過程中，產(chǎn)生對現(xiàn)代生活發(fā)展的影響，同時加強提升學生的愛國情懷和中華民族精神，并且與現(xiàn)實生活進行有效的結(jié)合，能夠帶領學生再次感受歷史事件所體現(xiàn)的中華民族精神，對于高中階段歷史科目的教育發(fā)展具有重要促進作用，實現(xiàn)學?？颇拷虒W質(zhì)量和效率的有效提升，促進國內(nèi)教育行業(yè)的健康發(fā)展。

關于高中階段歷史科目的教學，教師可以根據(jù)歷史科目的教學內(nèi)容舉辦豐富的多樣化歷史活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠正確引導學生去研究歷史，了解歷史發(fā)展的重要意義，有利于提升學生的歷史知識庫，促使學生的歷史成績和學習能力得到提升和發(fā)展。比如教師可以根據(jù)專題類的歷史教學內(nèi)容，舉辦以歷史發(fā)展進程為主題的演講活動，組織學生進行分別選擇一個歷史時期，但是互相不重復，學生可以在活動開始前，尋找相關的歷史資源，然后進行有效整合為文章，在活動上進行有感情的講述，通過學生的激情澎湃的演講，不僅能夠鞏固學生對歷史知識的掌握，還能夠促使學生對歷史產(chǎn)生新的感受和看法，實現(xiàn)歷史教育活動開展的重要意義。教師還可以開展歷史專題的閱讀活動，教師可以根據(jù)學生的理解能力和學習進度，推薦一些具有代表性的歷史讀物，要求學生進行閱讀和感受其中的歷史意義，也可以閱讀歷史名人傳記，有助于培養(yǎng)學生的歷史精神，能夠有效拓寬學生的眼界，能夠有效培養(yǎng)學生的愛國情懷，從而體現(xiàn)出歷史教學對學生發(fā)展的重要價值。教師還可以結(jié)合現(xiàn)代社會的發(fā)展特點，選擇根據(jù)歷史題材進行展現(xiàn)的電影或電視劇，能夠有效帶動學生的學習積極性，同時能夠直觀的體現(xiàn)出歷史人物在當時的年代所做出的奉獻，引導學生感受到強烈的愛國精神和勇敢頑強的奮斗力量，能夠有效激發(fā)學生的潛能，給學生的未來發(fā)展帶來動力，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，隨著國內(nèi)市場經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，學校加強培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)，特別是高中階段歷史科目的教育，著重培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高學生的民族自豪感，強化學生的社會責任感，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展。老師在講授歷史時，增加對歷史事件和歷史人物的講解，激發(fā)學生的愛國精神，還可以通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)和開展愛國情懷主題活動，帶動學生的積極性，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，長大成為社會主義事業(yè)的接班人，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻

[1]陳黎軍. 高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（南昌會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司 2020：46-47.

[2]曹曦予.高中歷史課程對學生“家國情懷素養(yǎng)”的培養(yǎng)研究[J].教書育人 2020（07）：45.

[3]于誼.歷史教學如何培養(yǎng)學生的家國情懷[J].中學歷史教學參考 2020（02）：79-80.

[4]劉向陽.高中歷史教學中家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].教學與管理 2019（33）：108-110.

[5]趙曉麗. 高中歷史課堂教學與家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)[C]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司 2019：220.

本文系蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《家國情懷課程資源在高中歷史教學中的研究與利用》（LZ[2020]GH510）的研究性成果。