趙敏

摘要：隨著新課改的發(fā)展，在歷史這門學科教學中更為重視對學生們的人文情懷、三觀以及各方面能力的培養(yǎng)。學生們在接受老師的歷史教學過程中，除了必須掌握歷史教學中的各個知識外，還需要在這一過程中逐漸形成具備歷史學科特征的思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力，家國情懷和文化自信素養(yǎng)也包含其中，而且這些素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史教學中是不可或缺的，它對學生們今后的學習和生活有著重要的影響。

關(guān)鍵詞：高中歷史; 教學; 家國情懷素養(yǎng); 文化自信

在習近平總書記多次強調(diào)的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”中，文化自信是基礎(chǔ)。文化自信是對民族文化的認同和肯定，而教育是對文化的傳承，是幫助學生構(gòu)建文化自信的主要載體。在高中歷史教學中，教師應(yīng)通過傳授歷史知識培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生萌生民族自信心，進而構(gòu)建文化自信。

一、在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生家國情懷和文化自信的意義

（一）有利于傳承及弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德

在現(xiàn)今高中歷史教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是非常重要的，它是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個重要組成部分。面對中華民族偉大復(fù)興以及中國不斷崛起的今天，以及面對西方各個國家遏制、企圖分裂我國的嚴峻形勢下，在高中歷史教學中，對學生們的家國情懷素養(yǎng)進行培養(yǎng)，有助于增強他們對國家及民族的認同，還能夠使得學生們有效傳承及弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，進而促使我國各個民族團結(jié)共進。

（二）有利于推進新時代中立德樹人教育目標的實現(xiàn)

在高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)是高中歷史學科素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)容，它體現(xiàn)出了對高中歷史課程所含有的正確歷史價值觀的重視與期望，也是歷史課程教學中進行歷史價值觀教育的一個基本內(nèi)容。高中歷史課堂教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)不僅僅是歷史知識、能力、方法、情感態(tài)度和價值觀等的綜合表現(xiàn)，而是歷史這門學科教學目標中的最高等級，是核心素養(yǎng)中的最重要部分。通過開展詩詞朗誦、書法以及競賽等活動，能夠加強對學生們家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使他們得到更好的發(fā)展。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)家國情懷和文化自信的策略

（一）依托鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)家國情懷

我國很多地方都有一些歷史的古跡，還有博物館等，包括紀念館，這些都是鄉(xiāng)土史資源，在進行教學的過程當中，教師可以將教材當中的一些內(nèi)容和鄉(xiāng)土史資源兩者結(jié)合起來，這樣能夠激發(fā)學生內(nèi)心所潛在的家國情懷。在歷史課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當中，教師可以從原先就擁有的歷史資源當中選擇一些歷史的事件，有效地激發(fā)學生對于課堂的注意力，從而導(dǎo)入新的課堂學習內(nèi)容。在進行講解的時候，教師可以結(jié)合圖片來根據(jù)學生的具體興趣愛好進行相關(guān)內(nèi)容的講解，拉近學生和歷史之間的距離，也能夠有效地激發(fā)出學生對于相關(guān)內(nèi)容的學習興趣。在練習鞏固的環(huán)節(jié)當中，教師也可以從一些地方的文獻當中選擇一些資料，通過對比分析，進一步加深學生對于歷史知識的印象，而課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師就可以通過分組的方式讓學生主動地查閱相關(guān)的資料內(nèi)容，強化他們自身所具有的民族認同感，以及國家的自信心和自豪感。

（二）開展家國情懷實踐教學活動

為了培養(yǎng)學生們的家國情懷素養(yǎng)，老師不可只將目光及重心放置于課堂教學中，還需要帶領(lǐng)學生們走出課堂，深入到社會中，去往實地感受、接近以及理解歷史文化。基于此，老師就需要積極對學生們開展家國情懷實踐教學活動，在實踐以及探索的過程中使得學生們構(gòu)建其精神情感與價值觀，進而體悟家國情懷。在開展家國情懷實踐教學活動中，老師需要依據(jù)歷史教學內(nèi)容來開展，選擇相應(yīng)的實踐教學主題，讓學生們能夠在實踐過程中學習到歷史文化，引導(dǎo)他們積極思考家國情懷。

比如：老師需要首先調(diào)查學校所在地區(qū)擁有的歷史文化古跡以及歷史類的博物館或紀念館，然后再結(jié)合歷史教學內(nèi)容來制定主題，然后選擇出對應(yīng)能夠參觀的地址，帶領(lǐng)學生去往實地，讓學生們在參觀與體驗過程中能夠了解到歷史發(fā)展歷程，讓他們的心中產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，最終上升到愛國情懷。

（三）結(jié)合鄉(xiāng)土素材，培養(yǎng)學生的文化自信

首先，依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)編寫歷史鄉(xiāng)土教材。中學歷史教學要依托鄉(xiāng)土素材培養(yǎng)學生的文化自信，就要先依托鄉(xiāng)土素材編寫歷史鄉(xiāng)土教材，將學校所在區(qū)域的歷史文化遺跡、名人事跡等納入歷史鄉(xiāng)土教材。鄉(xiāng)土資源與學生的生活關(guān)系密切，能為學生的實踐體驗、知識拓展等提供有效支持，能幫助學生掌握多種獲取知識的方法，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并使學生樹立為家鄉(xiāng)富強而奮斗的理想。

其次，引導(dǎo)學生親自體驗，以培養(yǎng)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情和文化自信。在實際教學中，教師可以開辟第二課堂，帶領(lǐng)學生到學校附近或國內(nèi)有名的歷史文化遺跡進行考察和參觀，目的是讓學生親自體驗歷史文化的偉大和厚重，進而培養(yǎng)文化自信。如在講授明朝長城時，教師可以帶領(lǐng)學生到最近的長城遺址進行參觀，讓學生摸一摸長城的石頭，想象以前在這里發(fā)生的各種生活及戰(zhàn)爭的情形，以形成對歷史的敬畏之心。再如在講授“中國近代社會生活的變遷”時，教師可以讓學生針對家鄉(xiāng)的變遷進行問卷調(diào)查。學生采取小組形式，通過長輩詢問、社會風俗調(diào)查、城市變遷調(diào)研等途徑，感受家鄉(xiāng)的變化。在小組合作調(diào)查中，學生的視野被拓寬，對中國近代社會的認知更深刻，也能更深入地了解中國近代艱苦奮斗、自強不息的發(fā)展史，進而認同中華傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

結(jié)語：

在高中歷史教學中培養(yǎng)學生們的家國情懷和文化自信是非常重要的，這不僅能夠促使學生們加深對國家的認同與理解，還能夠促使其樹立起正確的價值觀、發(fā)展觀以及世界意識，使得他們在實際的歷史教學中能夠逐步認清自己的發(fā)展道路，以及身上肩負的歷史職責，進而為祖國的發(fā)展建設(shè)做出的貢獻。

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山西省陽泉市第十一中學 045000