李俊濤 潘文宏

摘要：隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新速度的加快，企業(yè)職工技能和素質(zhì)能力的再提升就顯得十分迫切。職業(yè)培訓(xùn)作為高職院校的社會(huì)法定職責(zé)之一越來(lái)越被重視，面向企業(yè)開(kāi)展高質(zhì)量的社會(huì)培訓(xùn)已成為高職院校的重點(diǎn)工作。本文以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為職工培訓(xùn)平臺(tái)，主要就產(chǎn)業(yè)學(xué)院培訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍、教材資源開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)考核等方面進(jìn)行分析研究。通過(guò)高職院校發(fā)揮其職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)功能，促使為社會(huì)企業(yè)開(kāi)展高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)。

Abstract： With the acceleration of industrial technological innovation， it is very urgent to improve the skills and quality of enterprise staff. As one of the social legal responsibilities of higher vocational colleges， vocational training has been paid more and more attention. In this paper， the industry college as a staff training platform， mainly on the industry college training platform construction， teaching staff， teaching material resources development and training assessment and other aspects of analysis and research. Through the social service function of vocational training in higher vocational colleges， we can promote the development of high-quality vocational training for social enterprises.

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)學(xué)院;職業(yè)培訓(xùn);師資隊(duì)伍;教學(xué)資源

Key words： industrial college;vocational training;teaching staff;teaching resources

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）10-0255-02

0? 引言

教育部等九部門(mén)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》中指出“引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校和龍頭企業(yè)聯(lián)合建設(shè)500個(gè)左右示范性職工培訓(xùn)基地”?！堵殬I(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019-2021年）》中也提到支持高職院校承擔(dān)更多培訓(xùn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)學(xué)校年培訓(xùn)人次達(dá)到在校生規(guī)模的2倍以上。為深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合和深度校企合作，培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端的技術(shù)技能人才，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮。就企業(yè)而言，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，迫切需要高水平的人才，通過(guò)職工能力培訓(xùn)以滿足企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)的發(fā)展。

廣東、江蘇、浙江等職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校將職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步結(jié)合緊密。因其在人才、技術(shù)能力、科研機(jī)構(gòu)、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì)，與中小微企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研用合作較多，不僅可為其提供人才，也可以為滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供職業(yè)培訓(xùn)。但目前多數(shù)高職院校無(wú)硬件條件和師資力量支撐，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)能力較弱，無(wú)法滿足企業(yè)職工能力提升需求。高職院校必須充分發(fā)揮其職業(yè)培訓(xùn)的社會(huì)服務(wù)功能，注重企業(yè)人才技能素質(zhì)的提升，建設(shè)高質(zhì)量培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展各種社會(huì)培訓(xùn)。

1? 以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為平臺(tái)，緊密對(duì)接職業(yè)培訓(xùn)需求

眾多企業(yè)的人才，新進(jìn)員工與產(chǎn)業(yè)工人存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的需求。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為高職學(xué)科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的深度融合的載體，具有對(duì)接產(chǎn)業(yè)的先天優(yōu)勢(shì)。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新相結(jié)合，構(gòu)建行業(yè)專家和學(xué)校教師共同參與的課程開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)的深度融合。通過(guò)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)，滿足企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)需求。

產(chǎn)業(yè)學(xué)院緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)要素，高職院校校企產(chǎn)業(yè)學(xué)院技術(shù)前沿，培訓(xùn)體系健全，育人方式和理念先進(jìn)。通過(guò)以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為職工培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校社會(huì)服務(wù)功能的發(fā)揮，為企業(yè)提升人力資源水平提供有力支撐。

2? 構(gòu)筑“區(qū)域分割+層級(jí)遞進(jìn)”的產(chǎn)業(yè)學(xué)院高水平實(shí)踐平臺(tái)，是職工培訓(xùn)的基礎(chǔ)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)按照由易到難，由虛到實(shí)，學(xué)習(xí)能力層級(jí)遞進(jìn)的原則進(jìn)行建構(gòu)。以學(xué)生能力需求對(duì)各功能區(qū)進(jìn)行分割劃分。通過(guò)深入企業(yè)和院校調(diào)研，校企共同制定方案，對(duì)各功能區(qū)進(jìn)行劃分和定義，如圖1所示?；凇?+N”建設(shè)思路（即1條智能制造綜合產(chǎn)線，N個(gè)智能制造實(shí)訓(xùn)中心），與智能制造產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)和細(xì)分領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)等共建智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建成由智能制造綜合產(chǎn)線、基礎(chǔ)智能制造實(shí)訓(xùn)中心、高端裝備實(shí)訓(xùn)中心、虛擬仿真制造實(shí)訓(xùn)中心和工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心等組成的實(shí)踐平臺(tái)。

對(duì)接產(chǎn)業(yè)，隨動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)學(xué)院采用整體設(shè)計(jì)，集合產(chǎn)業(yè)要素，將智能制造領(lǐng)域的“人、機(jī)、料、法、環(huán)”等產(chǎn)業(yè)要素融入到產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的全過(guò)程，劃分實(shí)訓(xùn)層級(jí)，通過(guò)多方企業(yè)調(diào)研，以企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景文化元素，開(kāi)展沉浸式實(shí)景、實(shí)操、實(shí)地教學(xué)。由校企雙方共同設(shè)定各實(shí)訓(xùn)中心功能劃分，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)等為一體的實(shí)踐平臺(tái)。

3? 建設(shè)“混編互聘+循環(huán)流動(dòng)”的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，是職工培訓(xùn)的保障

由于企業(yè)沒(méi)有充足的人力物力來(lái)支撐職工培訓(xùn)，可借助高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院的技術(shù)前沿，培訓(xùn)體系健全，育人方式和理念先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)為職工開(kāi)展培訓(xùn)。

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，探索“企業(yè)專家柔性引進(jìn)”、“學(xué)校教師企業(yè)兼職”的校企人才雙向流動(dòng)機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)合力打造“技能大師工作站”，在產(chǎn)業(yè)視野、工程應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)能力四個(gè)方面展開(kāi)培訓(xùn)教師隊(duì)伍共建。通過(guò)企業(yè)技師和學(xué)校教師，混編互聘，聯(lián)合授課，聯(lián)合指導(dǎo)。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)，高職院校定期將教師送進(jìn)企業(yè)上崗參與生產(chǎn)，讓教師充分了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)與技術(shù)要求，優(yōu)化“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

4? 開(kāi)發(fā)“聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)+共建共享”職工培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源，是職工培訓(xùn)的支撐

關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新鏈條的動(dòng)態(tài)發(fā)展，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，聚焦智能制造先進(jìn)技術(shù)，校企共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教學(xué)等項(xiàng)目資源，包含教材編制和課程建設(shè)，設(shè)計(jì)課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新項(xiàng)目為依托，加快課程教學(xué)內(nèi)容迭代，推動(dòng)培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求科學(xué)化對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)，校企共建共享。

校企共同開(kāi)發(fā)職工培訓(xùn)清單，根據(jù)企業(yè)需求，針對(duì)不同層次的職工，進(jìn)行分模塊教學(xué)。校企合作共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目如表1所示。

5? 建立“貫穿過(guò)程+反饋校正”培訓(xùn)考核方案，是職工培訓(xùn)的關(guān)鍵

培訓(xùn)考核作為人才培養(yǎng)和培訓(xùn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，為加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量，考核評(píng)價(jià)需采用貫穿式過(guò)程考核，就關(guān)鍵技能、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及針對(duì)性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式由單一評(píng)價(jià)主體向多元評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變，使培訓(xùn)更為科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，以確保培訓(xùn)質(zhì)量提升。最終職工可就培訓(xùn)進(jìn)行意見(jiàn)反饋，不斷修正查找原因，校正完善培訓(xùn)方案，以保證企業(yè)需求和職工意愿保持高度統(tǒng)一。

6? 結(jié)語(yǔ)

為加強(qiáng)職工培訓(xùn)能力，產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為企業(yè)和學(xué)校的跨界合作的產(chǎn)物，具有深度對(duì)接產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。為滿足職工培訓(xùn)需求，校企共同制定建設(shè)方案。分別按照“區(qū)域分割+層級(jí)遞進(jìn)”進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院建構(gòu)、“混編互聘+循環(huán)流動(dòng)”培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，“聯(lián)動(dòng)互補(bǔ)+共建共享”進(jìn)行實(shí)踐資源開(kāi)發(fā)，“貫穿過(guò)程+反饋校正”制定考核評(píng)價(jià)方案等方面來(lái)為職工培訓(xùn)提供支撐。通過(guò)軟硬件的建設(shè)，促進(jìn)了高職院校職業(yè)培訓(xùn)功能的發(fā)揮，進(jìn)一步提升了企業(yè)人力資源水平。

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