李玉鑫

【摘要】探究式教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求學(xué)生通過探究的方式來思考和體驗知識，有利于學(xué)生能力的提高。通過學(xué)生的探究，學(xué)生積極對語言知識進行加工，在參與中內(nèi)化知識，了解規(guī)律，形成客觀性認識。本文主要探究了探究式教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，促進學(xué)生獲得知識，發(fā)揮潛能。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀教學(xué);探究式

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生參與到語言知識探究過程中，促進學(xué)生通過邏輯思考和推理判斷的方式獲得知識。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究中了解詞匯表達含義，句子結(jié)構(gòu)表達方式，明確句子的含義，掌握閱讀文章主旨和情感。探究是一種思維的活動，學(xué)生會借助已有的知識探究未知的知識，通過思維的加工和處理建構(gòu)知識框架，分析語言的理解，句子的搭配，語境的含義，文化的滲透。教師要關(guān)注學(xué)生探究的步驟和環(huán)節(jié)，通過積極引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生主動閱讀，提高語言能力。

一、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望

情境會吸引學(xué)生的目光，促進學(xué)生把注意力集中到課堂探究內(nèi)容上，主動對語言知識進行加工處理。情境中學(xué)生會融入其中，在大腦中想象閱讀文章中的內(nèi)容和畫面，主動分析，嘗試?yán)斫夂头g。例如在學(xué)習(xí)必修二“Unit 4 Wildlife protection”時，教師可以為學(xué)生提供成龍主演的廣告，其中表達的主要內(nèi)容就是要保護動物，告訴人們沒有買賣就不會有殺害。也就說沒有動物制品的交易就不會有對動物的殺害。教師通過視頻情境來渲染氣氛，烘托氛圍，會使學(xué)生快速集中注意力。視頻中的廣告具體真實，會給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生會渴望知道閱讀文章中的內(nèi)容，他們會想到閱讀文章講述的也是動物被獵殺的故事嗎？還是被保護的故事呢？學(xué)生在情境的渲染中會產(chǎn)生探究欲望，對閱讀文章躍躍欲試，促進學(xué)生參與到閱讀文章學(xué)習(xí)的始終。

二、任務(wù)驅(qū)動思維，引導(dǎo)學(xué)生探究

探究式教學(xué)法對學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會以教材為載體，以任務(wù)為動力，通過積極參與的方式來思考。教師為學(xué)生提供探究任務(wù)會促進學(xué)生活躍思維，主動參與到課堂探究過程中，通過思考的方式來理解知識，明確閱讀文章的內(nèi)容，把握閱讀文章的思想和主題。例如在學(xué)習(xí)必修一“Earthquakes”時，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)：文章一共可以分為幾個部分，每個部分的主要內(nèi)容是什么？有了任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生就會主動探究，積極閱讀，在思考中總結(jié)任務(wù)的答案。通過學(xué)生對閱讀文章的閱讀和分析，學(xué)生會看到文章主要講訴了三個方面，首先是“地震前的征兆”，其次是“地震帶來的破壞性”，最后是“地震后的救災(zāi)”。任務(wù)在閱讀中成為了學(xué)生探究的“催化劑”，促進學(xué)生關(guān)注閱讀文章中的每一句話，探究每一個單詞，并且從整體上對文章結(jié)構(gòu)和框架進行梳理，使學(xué)生形成對文章的整體性認識，把握文章的主旨和內(nèi)涵，形成客觀性理解。

三、組織小組合作，深入挖掘本質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作中會交流自己對詞匯、句型以及其中涉及到的語法知識的理解和分析。學(xué)生在交流中會積極表達自己的翻譯和理解，通過嘗試的方式來表達。學(xué)生之間的交流會深化認識和理解，促進學(xué)生理解能力的提高，在溝通中更好地理解閱讀文章，把握其中詞匯的含義，句子的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的主體意識，促進學(xué)生在對文本的加工中深化認識。學(xué)生之間的溝通交流會圍繞著他們閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題來進行，提高理解能力。例如在學(xué)習(xí)必修三Unit3“The million pound banke note”時，教師就可以鼓勵學(xué)生以小組的形式來探究，閱讀文章思想，探究文章框架，理解文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在討論中會明確文章表達的中心和主旨，在交流中深化認識，在溝通中提高理解。學(xué)生之間通過合作會暢所欲言，主動表達，形成對知識的客觀性理解。學(xué)生在理解了閱讀文章后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組的形式來表演文本中的內(nèi)容，用自己的方式來表達對文本的理解。通過合作和表演，學(xué)生會了解文章就是講述的一個“打賭”的故事。富有的兩兄弟用一張百萬英鎊打賭，這時候他正好身無分文，經(jīng)歷了很多磨難和不幸來到了這里。于是兩兄弟將百萬英鎊的鈔票交給了他。學(xué)生通過交流會更好地理解閱讀文章，提高理解能力。

四、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，匯報展示結(jié)果

探究是學(xué)生自主體驗的一個過程，當(dāng)學(xué)生完成了探究后，教師要鼓勵學(xué)生通過匯報展示的方式來呈現(xiàn)結(jié)果。學(xué)生主動體驗了學(xué)習(xí)過程，就會明確閱讀目標(biāo)，實現(xiàn)思維拓展，鍛煉語言能力，實現(xiàn)全方位提升。例如在學(xué)習(xí)必修五Unit4 Making the news時，教師可以鼓勵學(xué)生在閱讀中了解在制作報紙過程中有各種各樣的工作，讓學(xué)生明確制作報紙的不同工作，并且鼓勵學(xué)生了解成為一名記者需要知道什么，怎樣進行采訪。教師可以鼓勵學(xué)生通過復(fù)述或演講的方式來表達閱讀文章中的內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)成績的匯報，把學(xué)習(xí)結(jié)果展示出來。展示會把學(xué)生對閱讀文章的理解情況反饋給教師，方便教師通過展示了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)進行調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的語言知識，促進學(xué)生更加主動地閱讀和思考，活躍思維。

五、教師點撥評價，總結(jié)學(xué)習(xí)過程

經(jīng)歷了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師要及實地做出點撥評價，通過點評的方式幫助學(xué)生了解他們的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生主動提高改進，優(yōu)化學(xué)習(xí)。教師的點評幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究他們探究過程的閃光點，也會使學(xué)生了解他們的不足，促進學(xué)生主動反思，養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣。學(xué)生在教師針對性的評價和指導(dǎo)中會更了解自己，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)，獲得知識，提高能力。

總之，探究性閱讀會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生通過思考和加工的方式來理解閱讀文章。學(xué)生在探究中會以文章為主線，以任務(wù)為中心，充分地挖掘自己的潛能和能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，接受教師的評價。學(xué)生主動探究會更好地理解知識，發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻：

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