胡艷珍

摘要：在教育改革的新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用越來(lái)越被重視，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的地位不斷提高。近些年來(lái)，以往農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，不利于農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新的語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，并且提出了一系列解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教育;問(wèn)題;對(duì)策

語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有語(yǔ)言性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。在社會(huì)快速發(fā)展的新形勢(shì)下，教育理念得到了進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平得到了相應(yīng)的提升。但是在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍然存在一些問(wèn)題，雖然已經(jīng)被多次提出，尚未得到徹底解決。語(yǔ)文教師需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取針對(duì)性、可行性的教學(xué)策略，為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升提供有利條件。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題

（一）教育對(duì)象基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的了解和研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)薄弱是普遍存在的問(wèn)題。在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師比較重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，或者提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，主要是對(duì)語(yǔ)文課程系統(tǒng)的講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生所積累的不懂的語(yǔ)文知識(shí)越來(lái)越多，語(yǔ)文教學(xué)效果較差。在后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難趕上來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很難得到有效提高，對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響[1]。

（二）教育思想相對(duì)比較落后

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，新的教育理念得到了大力推廣，但是在目前形勢(shì)下，一些農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)思想仍然比較落后。比如，一些語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)目標(biāo)的完成情況方面，弱化了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，甚至有一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，語(yǔ)文教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尚未形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受到各種因素的影響。比如，在上課中出現(xiàn)做小動(dòng)作、思想跑神等現(xiàn)象。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，并且也沒(méi)有及時(shí)接受正確的引導(dǎo)，在這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率較低。

二、解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）明確語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)

為了幫助學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要多與學(xué)生交流，需要及時(shí)查找學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在漏洞，知道學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在查找清楚原因之后，語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，主要是為了使學(xué)生掌握洼、印、凌”等生字，感受課文中所描寫(xiě)的水泥道的美。語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字方面比較吃力，容易出現(xiàn)讀音上的錯(cuò)誤。語(yǔ)文教師可以將學(xué)生容易讀錯(cuò)的生字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生分別站起來(lái)將生字讀出來(lái)。對(duì)于學(xué)生讀音上的不準(zhǔn)確，語(yǔ)文教師要及時(shí)指出來(lái)，并且進(jìn)行糾正，使學(xué)生再次進(jìn)行朗讀。通過(guò)強(qiáng)化識(shí)字環(huán)節(jié)，能夠加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶，快速達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要求語(yǔ)文教師大膽進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以興趣為導(dǎo)向展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向教育領(lǐng)域，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，在條件允許的情況下，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。信息技術(shù)具有多種表現(xiàn)形式，圖片、視頻、音樂(lè)等，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的專注力。利用信息技術(shù)展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，能夠使學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

此外，除了信息技術(shù)的教學(xué)手段，語(yǔ)文教師也可以在課堂上進(jìn)行分角色扮演。語(yǔ)文教師可以賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)權(quán)利，使學(xué)生自主選擇喜歡的角色進(jìn)行扮演。通過(guò)分角色扮演，能夠使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文，揣摩課文中的人物性格，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》這篇課文時(shí)，主要是讓學(xué)生了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)手法。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都沒(méi)有了解過(guò)趙州橋，這篇課文理解起來(lái)難度較大。語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于趙州橋的圖片或者視頻，并且配上詳細(xì)的講解，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在這種多媒體的語(yǔ)文教學(xué)模式下，能夠拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文課堂教學(xué)中。語(yǔ)文教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，從而使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)

語(yǔ)文教師作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)者，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。語(yǔ)文教師要肩負(fù)起自己的教育重任，做好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面，語(yǔ)文教師要及時(shí)觀察學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生能夠找到正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法;另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，希望通過(guò)自己的努力可以得到語(yǔ)文教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步較大的學(xué)生，語(yǔ)文教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生相信堅(jiān)持就是勝利，努力就會(huì)成功?？傊?，語(yǔ)文教師通過(guò)不斷的嘗試和引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能夠有所進(jìn)步、有所收獲[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在教育不斷改革的新形勢(shì)下，解決農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題十分重要。農(nóng)村語(yǔ)文教師要提高自身對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)手段滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，為農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧英.新課程改革視域下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策——評(píng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》[J].中國(guó)食用菌，2020，39（04）：29.

[2]陸啟忠，黃淑潔.淺談目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中的若干問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（綜合版），2019（08）：21.

[3]陳小鵬.淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍及其課堂教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策——以隴西縣永吉學(xué)區(qū)為例[J].學(xué)周刊，2018（12）：66-67.