曹越昭

摘要：目前許多高中生缺乏努力進取、勇于拼搏的精神，高中體育教師應在教學過程中積極培養(yǎng)學生的體育精神，采用比賽教學、游戲教學等方法來激發(fā)學生參與體育鍛煉的意識，進而培養(yǎng)學生拼搏頑強、團結互助的優(yōu)良體育精神。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生;體育精神;培養(yǎng)方法

1高中學生體育精神現(xiàn)狀

體育精神大多體現(xiàn)在體育比賽中，所以體育教學過程中游戲或比賽中學生的具體表現(xiàn)能很好地體現(xiàn)學生勇于拼搏、努力進取的精神，學生在面對困難和挑戰(zhàn)時能夠自尊自信，不斷挑戰(zhàn)進而超越自我，學生體育精神現(xiàn)狀通過學生在體育運動中面對困難的適應程度、運動堅持等具體體現(xiàn)。目前高中學生在體育精神這一體育品德方面存在差異，部分學生在困難面前不能做到自尊自信、超越自我，反映出學生自身的短板;有些學生面對困難，做不到勇敢頑強、積極進取，這也需要老師給予正確的引導。

2基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生體育精神的教學方法

2.1比賽教學

比賽教學顧名思義，就是指以比賽的形式代替學習，教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況，實事求是的制定出一些班級比賽、年級比賽等比賽方式，以比賽代替教學，所有比賽都是以培養(yǎng)學生為目的，鍛煉學生在比賽中技能的實際應用，以及健康行為和體育品德的展示及提高。比賽教學可以分為兩種形式，一種是教師安排、學生比賽的形式，一種是學生安排學生比賽的形式，第一種教師安排學生比賽的形式，是學生在老師的影響下，間接的提升體育學科核心素養(yǎng)的能力，第二種學生安排學生比賽的形式，是學生充分地發(fā)揮主觀能動性，主動地學習，這種方式對學生體育學科核心素養(yǎng)的影響更大，更刺激，讓學生自己親身體驗安排比賽及比賽過程，這樣學生在應對問題更有能力和經(jīng)驗處理，學生自身對體育學科核心素能力的吸收也更加深刻，同時，在第二種比賽方式開展時，教師雖然不完全干預學生，但也要注意一定程度上的引導，同時也要注意安全第一的指導思想。

2.2積極引導，創(chuàng)設教學情境

學習是一個由量變到質變的過程，在這個過程中不斷地進行認知積累。課堂學習作為學生學習的主要方式，所以教師要充分地做好課堂前期的基礎準備工作。然后通過方法引導學生學習，使學生能夠有效地掌握體育學科核心素養(yǎng)的基本內容，在引導學生學習的過程中一定要符合標準與要求。首先需要引導學生自主學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生積極主動地學習意識，有意識的引導學生對新知識新事物的探索精神，發(fā)揮學生自主思考及學習的能力，并提出高中學生所應該具備的運動能力及水平要求，利用高中生攀比的心理，刺激學生更好地發(fā)揮。最后在引導的過程中，教師需要刻意的向體育學科核心素養(yǎng)能力方面靠攏，使學生明白體育學科核心素養(yǎng)能力的重要性。

情境教學是指在教學過程中，教師有目的的引入創(chuàng)意或者添加生動場景，從而達到幫助學生理解提高的教學方法。比如在進行籃球后轉身突破的運動能力培養(yǎng)方案中，當前方有運動員的情況下，先是進行原地或者移動的投籃，然后引導出后轉身突破的籃球技術，同時需要要求強調學生在后轉身突破后的上籃以及投籃的組合動作，達到培養(yǎng)學生運動能力的效果;通過原地或者移動的防守設置，培養(yǎng)學生的進攻和防守以及團隊合作的籃球意識的健康行為;根據(jù)比賽的扣分的方式，培養(yǎng)學生籃球規(guī)則意識，并且以分組的形式，進行五對五的比賽教學情境，培養(yǎng)學生的拼搏頑強、團結互助的優(yōu)良體育精神，提高學生體育品德層次。

2.3積極參與體育課堂活動，提高體育品德素養(yǎng)

體育課堂是體育品德培養(yǎng)的主陣地，學生要積極參與相關活動，學會與教師溝通，認真聆聽教師教學任務，明確本次活動所要達到的目標，當教師傳授的內容有一定的挑戰(zhàn)性或者存在困難時，一定要積極進取、努力嘗試，不拋棄、不放棄，在不斷嘗試中完成相關內容，提升自身體育品德，積極參與比賽，嘗試擔任不同的運動角色，“在其位、謀其職”，努力做好分內之事;在小組合作中，要提高自己團體榮譽感，加強團隊合作意識，如果結果不理想，要學會反思，主動承擔責任，提升自己的社會責任感。學會對自己的體育品德現(xiàn)狀進行客觀公正的評價，虛心接受體育教師的意見，在不斷反思改進過程中提高自己體育品德素養(yǎng)。

2.4運用游戲教學法，培養(yǎng)合作精神

游戲教學法是指以游戲的形式，使學生在激烈的競賽中，在興奮的狀態(tài)下，不知不覺地學到課程中的內容或知識。一方面是因為學生處于高中階段，學習壓力大，放松時間少，在長期的高負荷狀態(tài)下，會使得學生在心理或生理方面出現(xiàn)一定的問題，因此通過這種教學能有效的緩解壓力，在短時間內做到一種放松，以便于之后更好的投身于學習與生活中。另一方面在于游戲教學法這種模式會增強體育課堂的有效性，讓學生能在這個過程中學到更多的體育知識，同時在游戲中還能培養(yǎng)學生的團隊意識與合作精神，將這種精神更好的應用于學習與生活之中。例如教師可以采用“丟沙包”這種游戲來調動學生的積極性與興趣，丟沙包的兩個人能夠增強其配合度，而在中間的同學可以相互保護，互相提醒，使其逐漸形成團隊意識。

2.5依附培養(yǎng)目標，豐富教學內容

教師應當根據(jù)課程目標和課程內容選擇相應的體能訓練內容，比如立定跳遠項目，教師應重點選擇與下肢力量相關的體能訓練內容，并且在體能訓練中培養(yǎng)學生體育精神。學生學習的興趣是不容忽視的，依據(jù)體育品德培養(yǎng)目標選擇教學內容、進行模塊教學的同時應當考慮學生的學習興趣，提升體育品德培養(yǎng)的效率，可根據(jù)體育品德培養(yǎng)目標對教學內容進行分類選取。教學內容的選擇應當選擇大多數(shù)學生能夠參與并且感興趣的，圍繞體育學科核心素養(yǎng)各個維度的分目標，豐富教學內容，比如團隊合作項目：跳長繩，不僅能夠提高學生跳躍能力，而且可以通過比賽，增強學生團隊合作和正確的勝負觀體育品格的培養(yǎng)。因此教學內容的選擇要根據(jù)體育品德培養(yǎng)目標進行，內容的選取要多樣化，符合大多數(shù)學生的興趣，增加教學效果，更好的完成體育品德培養(yǎng)目標。

3結束語

總之，體育精神的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，教師要通過多種多樣的體育活動體現(xiàn)體育精神，讓高中生以健全的人格、嶄新的精神面貌迎接新時期的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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[2]張迎新.試析如何在高中體育教學中對學生滲透德育教育[J].教學反思，2018，17：67-68.