鮑淵

摘要：閱讀與寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中具備十分關(guān)鍵的地位，對(duì)于當(dāng)前階段初中學(xué)生閱讀與寫(xiě)作完全脫離的情況，本文提出了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。旨在為相關(guān)語(yǔ)文教師提供些許教學(xué)建議與思路。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;初中語(yǔ)文;實(shí)踐探索

引言

閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，將初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，可以減少學(xué)習(xí)難度，也可以為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升提供推動(dòng)力，除此以外，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也要求初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合教學(xué)，下文將對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行分析。

一、合理選擇閱讀與寫(xiě)作素材

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂中的中心位置，對(duì)其展開(kāi)積極合理引領(lǐng)，才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的顯著進(jìn)步，與此同時(shí)，教師應(yīng)該激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)限熱忱。在展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該選擇各式各樣與實(shí)際生活具有緊密關(guān)聯(lián)的文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才可以被提高，聯(lián)結(jié)自身的生活實(shí)際展開(kāi)寫(xiě)作，加上自己對(duì)于文章內(nèi)容的感悟，寫(xiě)作思路可以更加清晰。除此以外，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，學(xué)生在寫(xiě)作進(jìn)程中會(huì)融入更多的情感。重視細(xì)節(jié)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)作文更加真實(shí)。例如，教師在向?qū)W生講授《背影》這一文章時(shí)，文章之中具備父親對(duì)于作者送行、作者的父親買(mǎi)橘子的部分，這些都是實(shí)際生活中的素材，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抓住文章中的重要環(huán)節(jié)。對(duì)文章產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)這種描寫(xiě)方式進(jìn)行累積。到學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)不由自主想起這種文章的寫(xiě)作方式，從而產(chǎn)生更多的想法，使得自己的文章中更加真情實(shí)感，素材是作文之中的重要元素，生活也是作文素材的關(guān)源泉，學(xué)生應(yīng)該形成認(rèn)真觀察生活的思想意識(shí)，細(xì)心體悟周邊各種事物，寫(xiě)作之中的素材才會(huì)更加豐富，寫(xiě)作思想才會(huì)更加優(yōu)良。

二、引領(lǐng)學(xué)生閱讀后寫(xiě)作

一個(gè)學(xué)生如若喜愛(ài)閱讀文章與文學(xué)作品，在通過(guò)一系列的文本閱讀以后，就可以在一定程度上提升其寫(xiě)作素材的積累與寫(xiě)作能力進(jìn)步，從而促使其愛(ài)上語(yǔ)文寫(xiě)作。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的進(jìn)程中可以選擇應(yīng)用一些較為經(jīng)典的文學(xué)作品，讓班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)完善的閱讀與品味。先讓學(xué)生進(jìn)行作品的通讀，在學(xué)生牢固掌控了解文章的主題以后，進(jìn)行精細(xì)閱讀，梳理理順文章的思想走向，最后深刻體悟文章中所應(yīng)用的經(jīng)典句子以及詞語(yǔ)、句子的描寫(xiě)方式，逐詞逐句進(jìn)行分析與感悟。在學(xué)生閱讀完畢以后，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生將自身閱讀完文章以后的所思所想記錄下來(lái)，寫(xiě)出讀后感，通過(guò)文字方式來(lái)記錄自身的收貨與閱讀進(jìn)程中產(chǎn)生的情感，語(yǔ)文教師也就可以依據(jù)文章之中的內(nèi)容組織開(kāi)展學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓初中學(xué)生最大程度交流自身的想法并在交流進(jìn)程中開(kāi)拓自身的思維。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，一定要同時(shí)思考，如若只是閱讀文章但是卻沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的思考與探索，那么這就始終都是別人的文章，不是自己的收獲與累積。例如，語(yǔ)文教師在向?qū)W生講授魯迅的文章《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，作者魯迅在對(duì)院子的情景進(jìn)行描寫(xiě)的進(jìn)程中，有一段句子“碧綠的菜畦……直竄向云霄里去了”，教師在講授到這里時(shí)就可以讓學(xué)生進(jìn)行這段內(nèi)容的仿寫(xiě)，仿寫(xiě)主題就是學(xué)生自己的實(shí)際生活場(chǎng)景。通過(guò)這種形式的練習(xí)可以有效提升學(xué)生寫(xiě)作各種細(xì)節(jié)的水平。在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫(xiě)作具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，因此不能將閱讀與寫(xiě)作分割開(kāi)來(lái)，在日常教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大程度開(kāi)拓閱讀量，并通過(guò)日積月累在閱讀進(jìn)程中提升自身的寫(xiě)作水平，將語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的啟示與相應(yīng)的想法有效表現(xiàn)出來(lái)。將閱讀與寫(xiě)作完美融合，全方位提升學(xué)生語(yǔ)文思維。

三、閱讀教學(xué)與作文結(jié)構(gòu)相結(jié)合

作文構(gòu)造可以顯現(xiàn)出作者的寫(xiě)作思路，是整個(gè)文章布局規(guī)劃最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，作文具備了充分的素材以及明晰的標(biāo)題以后，不應(yīng)該立刻就進(jìn)行寫(xiě)作，還應(yīng)該做好最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，就是確定文章的構(gòu)造，很多初中學(xué)生通常不明確的文章寫(xiě)作次序，不確定作文構(gòu)造就直接開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)到哪里是哪里，這樣所導(dǎo)致的成果就是容易偏題跑題，有些學(xué)生作文寫(xiě)到一半，發(fā)覺(jué)還有部分內(nèi)容應(yīng)該寫(xiě)在前面。又急忙進(jìn)行涂改，最后整篇文章完畢以后，發(fā)現(xiàn)到處都是修改。在考試進(jìn)程中。教師如若看到這種涂抹嚴(yán)重的文章，雖然文章內(nèi)容再好，印象分卻無(wú)法達(dá)標(biāo)。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較大的損失，實(shí)際上，只要提前明確文章寫(xiě)作次序，這些失誤都是可以避免的，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生多重視寫(xiě)作順序，最好在文章創(chuàng)段前期階段，就在紙上將提綱明確出來(lái)，提綱的排列應(yīng)該分清主次，首尾相呼應(yīng)，處理好段落結(jié)構(gòu)，一個(gè)優(yōu)良的提綱，有利于學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)程中保障文章構(gòu)造清晰，文章一氣呵成，在實(shí)際寫(xiě)作進(jìn)程中，可以顯現(xiàn)出中心思想的內(nèi)容應(yīng)該詳細(xì)描寫(xiě)，剩余內(nèi)容可以簡(jiǎn)略書(shū)寫(xiě)，例如教師在向?qū)W生講授《社戲》這一文章時(shí)，文章的中心思想就是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的純真與質(zhì)樸，體現(xiàn)作者對(duì)于自由的向往，環(huán)繞著中心思想，文章中重點(diǎn)描寫(xiě)了行船、看戲與偷豆這幾件事情，對(duì)于作者在祖母家的生活卻一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作構(gòu)造十分容易讓人明確文章的主次結(jié)構(gòu)，明確文章作者的寫(xiě)作思維，從而顯現(xiàn)作者想要表述的中心思想，因此，在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師在教學(xué)文章時(shí)應(yīng)該重視引領(lǐng)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作，有效結(jié)合，從而逐漸提高學(xué)生閱讀與寫(xiě)作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀與寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中緊密結(jié)合，因此，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該將此作為教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀進(jìn)程中發(fā)覺(jué)寫(xiě)作正確方式，將其應(yīng)用在未來(lái)的作文中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

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