周春英

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-282

親社會行為指人們在社會交往中所表現(xiàn)出的謙讓，幫助，合作，分享，甚至為他人利益做出自我犧牲的一切有助于社會和諧的行為及趨向。師幼互動是幼兒人際互動的一種重要形式，在有效的師幼互動中幼兒獲得了積極的情感體驗。幼兒與成人，成人與幼兒之間的有效互動，為幼兒學(xué)習(xí)親社會行為創(chuàng)造更多的機會。

一、情緒牽引促進幼兒積極情感的生成

有效的師幼互動可以幫助幼兒走出消極情緒，并能以積極情緒投入活動，更好地認同幼兒間的友愛和合作，從而增加親社會行為。

案例一

在一次“牽?；ā钡拿佬g(shù)活動中，軒軒選擇了黑色蠟筆來畫輪廓，由于一開始畫的位置太高，軒軒用黑色蠟筆圖掉了，在下面從新畫起了牽牛花。教師巡回指導(dǎo)時，軒軒捂住自己的畫不給老師看，一副羞愧的樣子。教師看到這個畫面驚奇地說：“哎呀，烏云來了要下雨了吧！”聽了老師的話，軒軒頃刻面露喜色，馬上拿起畫筆在烏云下畫起了雨滴。這時，旁邊的浩浩“哇”的一聲哭了出來，原來是紙上的一個角在他拿畫筆的時候不小心扯掉了，軒軒安慰浩浩：“沒關(guān)系的，沒關(guān)系的！”。軒軒用紅色的蠟筆在破掉的角上畫了半個太陽，笑著對浩浩說：“浩浩，你看，你的太陽被云遮掉了一半，看不出來了?！焙坪埔娏似铺闉樾?。兩個人開始交流起各自的畫了。

每一個幼兒都是獨特的，有著超越自我的力量。但是從案例中我們發(fā)現(xiàn)，由于軒軒一時沒有找準畫的位置，圖成了一塊黑色從而導(dǎo)致了整個畫面的不協(xié)調(diào)。整個畫面的破壞使軒軒產(chǎn)生了消極心態(tài)，變的不自信，甚至不愿意讓教師看。經(jīng)過教師細心的關(guān)注，和幼兒的互動之后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自信心，想象力和創(chuàng)造力均得到了明顯的提升，重新認識到了自己的力量和能力。重獲積極情緒的軒軒，積極投身感興趣的活動，也愿意提供幫助。有效，積極的師幼互動，使處在迷茫中掙扎的幼兒重獲自信，從而更有效地促進幼兒的親社會行為。

二、榜樣引導(dǎo)促進幼兒分享行為的發(fā)展

師幼互動是一種交互作用和相互影響的過程。師幼互動不是教師對幼兒或幼兒對教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。互動中教師和幼兒的榜樣行為激發(fā)了幼兒的利他行為，并逐漸內(nèi)化和鞏固該行為。

案例二

嘉怡的姑姑從香港買了一盒彩筆送給嘉怡，嘉怡很是喜歡。一次“我最喜歡的東西”活動時，嘉怡將彩筆帶來了幼兒園。小朋友們見了都很喜歡，想玩一玩。但是都被嘉怡拒絕了。下課時嘉怡一個人玩弄著彩筆，要是有小朋友靠近想一起玩，嘉怡就把彩筆藏進書包。手工活動時，教師選了一把很鈍的剪刀，剪著剪著教師自言自語到：“哎呀，好像很鈍呀！”教師抬頭望了望坐在嘉怡前面的琪琪?！坝梦业募舻栋桑　辩麋髯愿鎶^勇地給教師遞來了剪刀?！爸x謝琪琪，你的剪刀真好使！”手工作品做好了。小朋友們討論開了。“要是圖上顏色就更好看了”“用嘉怡的彩筆圖肯定很好看”……教師笑兮兮地望了望嘉怡。嘉怡大方地說：“用我的彩筆圖吧?！庇眉吴牟使P圖上顏色后，真的非常漂亮。小朋友們都給嘉怡帶來了贊許的目光?！凹吴牟使P真漂亮?！薄凹吴阍敢饨杞o我圖圖嗎？”……在接下來的手工制作中，嘉怡很樂意地把彩筆借給小朋友圖。

每一個幼兒不會自發(fā)地產(chǎn)生分享行為，它是幼兒在適應(yīng)社會生活中逐步發(fā)展起來的。活動中教師預(yù)設(shè)的“困難”給幼兒的分享創(chuàng)造了可能性。同伴的榜樣分享行為具有直觀性和易懂性，容易引起其他幼兒的注意。教師運用自己的表情、眼神、姿態(tài)來表達對幼兒分享行為的肯定和期望，有助于幼兒更好地理解分享行為的積極意義?？此坪唵蔚膸熡谆樱瑓s給幼兒帶來了分享的機會，榜樣的作用，有助于幼兒更好地與他人交往，促進幼兒與其所處的人際環(huán)境的融洽。

三、問題牽引萌發(fā)幼兒的合作意識

幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。師幼互動為幼兒萌發(fā)合作意識找到了切入點，同時又不打消幼兒游戲的積極性。

案例三

晨間桌面游戲穿珠子，由于使用的是非?；能浰芰暇€，幼兒們穿好后，一不小心珠子又從另一頭滑掉了，哲奕和輝輝都穿了好幾次，但都滑掉了。他們開始顯得有點不耐煩了。教師見了，拿起輝輝的另一個線頭想了想，指著線頭說：“調(diào)皮的小線頭，原來你也想找小朋友幫你穿珠子，誰來幫幫它呀?！薄拔襾?，我來”哲奕開心的拿起線頭和輝輝一起穿了起來。不一會兒，一條項鏈穿好了，輝輝把它戴在了哲奕的脖子里?！拔覀冊俅┮粭l吧？”輝輝建議到。兩個小伙伴又很開心地穿起了第二條。這時子豪由于珠子老是掉，一生氣將珠子都扔到了籃子里。哲奕對子豪說：“這個珠子要兩個人穿，穿得又快，而且不會掉，你快去找個小朋友一起穿?！闭苻却┖檬掷锏闹樽?，又和子豪一起穿起了珠子。

當(dāng)幼兒為了珠子老是掉而陷入困境時，師幼互動時教師的一句話使幼兒云開霧散，意識到合作的必要性，合作帶來的高效率又讓幼兒體驗到了合作的積極效果。這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。

有效的師幼互動是教師與幼兒進行情感和行為教育的契機，互動中教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動引導(dǎo)幼兒積極，健康發(fā)展，促進幼兒活潑開朗的性格和積極的自我意識的形成，更好的發(fā)展幼兒的親社會行為。

江蘇省蘇州望亭中心幼兒園