王琳

摘要：隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，人們對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有較高的要求，在教學(xué)之中教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)方面，從而能夠觸及你學(xué)深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用在社會(huì)實(shí)踐之中。本文將探討小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，中高年級(jí)，思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-250

一、以生活為切入點(diǎn)培養(yǎng)思維能力

教師可以圍繞著生活化問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。首先教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)是來源于生活的，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活化的問題密不可分，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)也能夠解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題。比如，在學(xué)習(xí)“加法運(yùn)算定律的運(yùn)用”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以說：小明昨天去逛商場，他看到一雙李寧運(yùn)動(dòng)鞋，一雙滑冰鞋，一個(gè)奧特曼玩具，他去向售貨員咨詢了商品的價(jià)格，李寧運(yùn)動(dòng)鞋的價(jià)格是265元，滑冰鞋的價(jià)格是139元，奧特曼玩具是59元，你能幫助小明計(jì)算一下一共需要多少錢嗎？通過這種問題的創(chuàng)設(shè)，能夠很容易的解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的這種定理運(yùn)用在實(shí)際生活之中，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、以數(shù)形幾何為切入點(diǎn)培養(yǎng)思維能力

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，還沒有形成良好的抽象思維，學(xué)生在看到較為抽象的題目時(shí)就會(huì)難以理解，感到無從下手，因此教師可以通過數(shù)形結(jié)合的方式講解數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系的結(jié)合，通過數(shù)形結(jié)合的方式能夠?qū)⒒逎y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以空間的形式展現(xiàn)出來，從而以圖形和數(shù)量相聯(lián)系的方式幫助學(xué)生理解題目的含義。

例如，在學(xué)習(xí)長方形周長相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過課件呈現(xiàn)生活中長方形的物體，然后問學(xué)生同學(xué)們還見過哪些長方形的物體？學(xué)生們說磚頭、牛奶盒、紙箱、鉛筆盒、書本、鼠標(biāo)墊等等，教師問學(xué)生，長方形有什么特點(diǎn)呢，學(xué)生說，他們的兩條對應(yīng)邊長度相同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算出長方形的周長，因?yàn)殚L方形的兩條相對邊是相同的，這樣可以在計(jì)算過程中化整為1，進(jìn)而得出長方形的周長公式。如此一來就能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在面對生活化的問題時(shí)能夠通過數(shù)形結(jié)合的方式處理與解決。

三、通過理性思維的培養(yǎng)提高思維能力

學(xué)生到了中高年級(jí)已經(jīng)形成了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ネㄟ^理性的方式分析題目，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“解決問題的策略”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題：在商店之中出售了一款新的漫畫書，小明買了4本，小紅與小明喜歡看同一系列的漫畫書，買了6本，已知小明花了24元，那么一本書的單價(jià)是多少？小紅一共花了多少錢。在解決這道題的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從理性的角度上去分析問題，可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生理性思考，然后通過繪制圖表讓學(xué)生進(jìn)行理解（見表一）

小紅6本？元

小明4本32

通過表格讓學(xué)生去分析問題，然后要求學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論，這樣能夠總結(jié)出這道題的計(jì)算方式：即小明花了24元買了4本漫畫書，那么買一本書的價(jià)格是24除以4，等于6元，在求出一本書的價(jià)格之后，可以計(jì)算小明買書的總價(jià)，小明需要買6本漫畫書，通過用一本書的單價(jià)6元乘以書的數(shù)量6本，等于36元，通過這種方式進(jìn)行有條理的分析，能夠得出所要花費(fèi)的金額。雖然這道題目看起來不難，卻是一道常出現(xiàn)的應(yīng)用題，在做題的過程之中可以根據(jù)表格進(jìn)行解題，這樣就可以有效的對解題的技巧進(jìn)行歸納與整理。這種題目在教學(xué)之中也是一個(gè)基礎(chǔ)題，因此學(xué)生應(yīng)該具備理性的思維能力，將這類題目掌握好才能夠更加有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

四、通過情境教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的抽象思維能力還處在較低的層次，對于他們來說直觀形象的教學(xué)內(nèi)容更容易吸引眼球，因此在教學(xué)之中應(yīng)該盡可能通過直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生在虛擬的場景之中感知教學(xué)內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)去商店購物的教學(xué)情境，教師可以拿出準(zhǔn)備好的教學(xué)實(shí)物案板、碗和筷子，在上面分別標(biāo)價(jià)，案板5.8元/個(gè)、碗1.5元/個(gè)、筷子1.2元/個(gè)，有些學(xué)生看到物品上面的標(biāo)簽會(huì)問老師案板5.8元一個(gè)嗎？教師直接回答學(xué)生說是的，然后詢問學(xué)生那么這三個(gè)物品加起來一共多少錢？這時(shí)候教師可以讓學(xué)生將0.8、0.5、0.2都看成角，此時(shí)三個(gè)數(shù)字相加起來是8.5，轉(zhuǎn)化成錢數(shù)就是八元五角，在引導(dǎo)式的讓學(xué)生得出答案之后，教師在對有相同計(jì)算規(guī)律的題目進(jìn)行總結(jié)，通過這種生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。此外，在信息技術(shù)時(shí)代下，最常用的方式是利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情境，多媒體能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官體驗(yàn)，能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式。教師在課堂上可以通過多媒體展示內(nèi)容豐富的課件，還可以利用圖片、圖像和音樂的渲染，來營造情境，從而優(yōu)化教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力[2]。

除此之外，教師應(yīng)該以興趣為基地培養(yǎng)思維能力。由于中高年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平還不成熟，在實(shí)際的教學(xué)之中，他們受到外界環(huán)境的影響可能會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，教師應(yīng)該通過合理有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生喜歡有挑戰(zhàn)性的事物，對于具有挑戰(zhàn)性的事物他們就會(huì)投入很多的精力，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)這時(shí)候融入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而深入去分析問題，從而可以取得事半功倍的效果[3]。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于學(xué)生自主思考能力的不斷加強(qiáng)，也有助于學(xué)生表達(dá)自己的想法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，不斷的改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的思維能力，提高整體素質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以生活為切入點(diǎn)培養(yǎng)思維能力、以數(shù)形幾何為切入點(diǎn)培養(yǎng)思維能力、通過理性思維的培養(yǎng)提高思維能力、通過情境教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力等方法，希望為相關(guān)教育工作者提供參考[4]。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蓓. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的有效性及優(yōu)化策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2019.

[2]羅占瑞. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[3]樊有孝. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J]. 課程教育研究，2017（05）：143-144.

[4]張博雅. 數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的案例設(shè)計(jì)研究[D].湖北師范大學(xué)，2019.

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