朱晏蘋

摘要：新的課程改革促進(jìn)了高等教育中的生物學(xué)教學(xué)過程，優(yōu)化了高中生物學(xué)課本的不足，并改善了生物學(xué)教學(xué)的觀念。盡管新的課程改革對高中的生物實驗教學(xué)提出了更高的要求，但許多高中的生物實驗課的教學(xué)質(zhì)量仍然很低。新的課程改革確實創(chuàng)造了很多機會，但是對于那些基礎(chǔ)條件比較薄弱的學(xué)校來說，更高的要求無疑給生物學(xué)實驗教學(xué)帶來了更大地壓力。本文對現(xiàn)階段高中生物學(xué)實驗教學(xué)中需要改進(jìn)的領(lǐng)域進(jìn)行客觀分析，以期為師生提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué)實驗;實驗教學(xué);策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-214

生物學(xué)是一門實驗，實踐和科學(xué)相結(jié)合的自然科學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，越來越顯示出生物學(xué)在21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的獨特性。在教學(xué)過程中，高中生物學(xué)教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)思路，制定合適的課程，將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到生物實驗課程的內(nèi)容上，然后利用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過采用實驗教學(xué)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。有趣的實驗的教學(xué)方法，可以輕松引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機會。生物實驗課的教學(xué)活動中，可以不斷提高學(xué)生生物課的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對生物學(xué)充滿熱情，從而大大改善生物學(xué)課程的課堂教學(xué)效果。

生物實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，這是幫助學(xué)生實現(xiàn)從具體思維到抽象思維的飛躍的重要環(huán)節(jié)，并應(yīng)引起生物學(xué)教師的注意。在生物實驗教學(xué)中，為了使每個實驗都滿足課程要求，必須加大生物實驗訓(xùn)練的強度，加強學(xué)生的實驗技能。

一、在高等學(xué)校教授生物實驗存在的問題

（一）實驗的頻率低。新高中教科書的必修模塊中有多個學(xué)生實驗，隨著實驗內(nèi)容的增加，學(xué)校很難在設(shè)定的教學(xué)時間內(nèi)完成實驗教學(xué)。

（二）實驗課程的教學(xué)效率低下。由于高考的壓力和生物學(xué)實驗的局限性，教師強調(diào)結(jié)論忽略實驗，強調(diào)理論和忽略實踐，使用教學(xué)方法來代替學(xué)生的實踐實驗，這導(dǎo)致了學(xué)生在實驗方面的表現(xiàn)差，無法掌握實際的實驗技能進(jìn)行不規(guī)則的實驗操作。

（三）生物實驗方案的不合理設(shè)計。由于缺乏經(jīng)驗，缺乏準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實驗的方法不合理，同時教材中缺乏有效的指導(dǎo)，最終影響了學(xué)生實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

二、分析將微課應(yīng)用于實驗教學(xué)的可能性

“微課”是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的情境化和可視化的軟件包，旨在將特定的知識點制作成教學(xué)視頻。針對實驗中的問題，教師可以圍繞某個知識點創(chuàng)建微課，并將其存儲在網(wǎng)上或移動終端上，以供學(xué)生下載和觀看。

具體來說，微課具有以下優(yōu)點：首先，易于使用，可重復(fù)觀看，支持移動學(xué)習(xí)，分散學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí);第二，同時接受的內(nèi)容較少，對學(xué)生來說非常準(zhǔn)確且容易學(xué)習(xí);第三，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其專心學(xué)習(xí)，并取得良好的成績。微課的出現(xiàn)為教師的實驗教學(xué)和學(xué)生的個體學(xué)習(xí)提供了良好的條件。

三、高校生物學(xué)實驗教學(xué)策略研究

（一）采用新的教學(xué)理念。在教授高中生物學(xué)實驗時，高中生物學(xué)教師應(yīng)致力于不斷改變新的教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)觀念。當(dāng)前許多高中生物學(xué)教師的教學(xué)觀念都是非常傳統(tǒng)的，總是描述學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行考試。在這種情況下，有關(guān)部門和學(xué)校應(yīng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，以加強對教師的培訓(xùn)，組織教師開展繼續(xù)教育活動，深化實施教師教育觀念的改革，使教師了解教育的重要性。除了改善教師的教學(xué)理念外，還激勵教師實施新的教學(xué)方法，找到合理有效的實驗教學(xué)模式，使高中生物學(xué)實驗教學(xué)的達(dá)到事半功倍的效果。

（二）接觸生活進(jìn)行實驗培訓(xùn)。高中的許多生物實驗是生活必不可少的內(nèi)容，因此，在進(jìn)行高中生物實驗時，高中生物教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將生物實驗與日常生活聯(lián)系起來，并在提高實驗操作技能的基礎(chǔ)上，了解實驗的來源及其本質(zhì)，并練習(xí)學(xué)生的實踐能力。例如，通過確定生物組織中的糖，脂肪和蛋白質(zhì)，只有學(xué)生親身實驗才能準(zhǔn)確地掌握實驗原理，并將其應(yīng)用于練習(xí)甚至生活中。此外，在實驗過程中，高中生物學(xué)教師應(yīng)始終如一地為學(xué)生提供積極的建議和幫助。

（三）轉(zhuǎn)變生物實驗的教學(xué)模式。在高中生物實驗中，教師在檢查實驗結(jié)果時應(yīng)不斷改變生物實驗的教學(xué)方式。在生物實驗的高等教育過程中繼續(xù)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，并鼓勵學(xué)生主動參加生物實驗，包括實驗前準(zhǔn)備，工具和用品，實驗過程中的實踐技能以及實驗后的完成和總結(jié)。利用這三個方面來制定生物實驗教學(xué)策略，不僅可以克服以往生物實驗教學(xué)模式的不足，而且可以為新型生物實驗教學(xué)模式提供堅實的基礎(chǔ)。

（四）在高中生物學(xué)實驗教學(xué)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和觀察實驗程序和實驗現(xiàn)象。在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生不僅要從實驗結(jié)果中獲得知識，而且要了解和掌握實驗中的實驗研究方法，以提高自身的研究能力。生物實驗不僅是重復(fù)的操作，而且是通過持續(xù)錯誤的實驗研究真實數(shù)據(jù)的方法，因此，教導(dǎo)學(xué)生觀察實驗程序和實驗現(xiàn)象非常重要。

（五）建立一個全面的信息導(dǎo)向模型，以指導(dǎo)高中生物學(xué)實驗教學(xué)。高中生物實驗教學(xué)是提高生物實驗教學(xué)影響力的有力工具。教學(xué)生物實驗不應(yīng)僅限于教師進(jìn)行的示范實驗和重復(fù)的學(xué)生實驗，在實驗中，教師如何指導(dǎo)學(xué)生從信息源中查找信息并分析所需信息，以及如何糾正和避免實驗偏差是教師的關(guān)鍵任務(wù)。

綜上所述，如果高中生物學(xué)教師想要提高實驗教學(xué)的效果，應(yīng)首先適應(yīng)新課程的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并以調(diào)查教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)生物學(xué)實驗原理提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極探索和思考實驗現(xiàn)象和結(jié)果，并進(jìn)行獨立總結(jié)，實現(xiàn)學(xué)生掌握與實驗相關(guān)的生物學(xué)知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實際操作能力，并最終提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張小軍.微課發(fā)展誤區(qū)再審視[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2016，（2）.

[2]何平.初中生物實驗教學(xué)有效性提升策略探究[J].亞太教育，2016（34）.

[3]高玉芳.提升高中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的方法[J].學(xué)周刊，2017（02）.

重慶市酉陽第一中學(xué)校