周群愛

摘要：新課程改革不斷深入，對小學數學教育提出了更高的要求。在傳統的學科教育中，以學生考試成績?yōu)橹鲗У膶W科教育，逐漸阻礙了學生的成長和發(fā)展，嚴重影響了小學數學課堂教學的可持續(xù)性。因此，為了提高教育效果，新課程提出了多種教育模式，優(yōu)化現有數學課程的教育效果，促進學生獲得數學知識和技能。本文則將從具體的教學實例出發(fā)探索科學教學方法，構建和完善多種教育模式。

關鍵詞：小學數學;課程;教學優(yōu)化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-204

在傳統的學科教學中，教師往往采用單一的說明式教學，學生只是聽講，而沒有自身的思考，導致數學課程教學長期處于低效或無效的狀態(tài)。很多教育工作者為了改變這種教育現狀，提高了小學數學課堂的教學效率，在教學方式轉型方面進行了有益的探索。創(chuàng)新優(yōu)化多種教學方式，作為符合新課程理念、符合教育發(fā)展需求的理念，越來越受到教師的關注和重視。在中小學數學課堂教學中，教師應重視優(yōu)化自己的教學理念，探索創(chuàng)新的教學方法和手段。根據數學本身的特點，遵循學生的心理規(guī)律，運用多種學科知識，開展多種形式的教育，使學生全面發(fā)展。

一、科學設置問題情境

學習數學的過程本身就是一個解題的過程。尤其是數學本身就是一門邏輯性和抽象性較強的學科，其科學有序的教學開展，是培養(yǎng)學生思維邏輯的重要途徑。在中小學數學課堂教學中，教師應積極重視這一教學目標的落實，學會根據課堂教學內容科學設置問題情境，引導學生進行互動、交流、討論和分析，給學生的學習活動帶來動力，為學生的數學思維提供指導，讓學生體驗整個數學學習中提出問題、解決問題的過程，增強學生的學習體驗，使得學生可以深刻感受數學學習的樂趣。

例如，在教學《圓》這一課程內容時，為了使得學生在學習過程中，得到深刻的學習體驗，增強學生的知識掌握，教師就可以利用問題情境，引發(fā)學生的思維思考。在具體的教學活動設計中，教師首先可以向學生展示輪子、太陽等生活中常見的圓形物體，讓學生初步理解本課程的內容。之后利用多媒體設備，以視頻的形式，直觀地向學生展示圓周長測量方式，讓學生結合多媒體的動態(tài)分解視頻，來對圓周長的計算獲得初步的理解。最后向學生提出相應的思考問題：詢問學生以自己的表達方式，述說動畫中的圓周長的計算方式是什么？你還有哪些方式，來計算不同大小圓周長長度？以問題為導向，激發(fā)學生的知識探究欲望，使得學生可以積極參與分析、討論和解決問題的過程，有效地鍛煉學生的數學思維，切實提高學生的學習效率。

二、注重聯系生活實際

數學與生活密切相關。在數學課堂教學中，教學生活化是數學與生活深度融合的體現，是數學課堂改革的創(chuàng)新理念。在教學中，教師要重視數學教育回歸生活，尤其是小學階段，學生的學習經驗稍顯不足，為了促進學生的有效學習，教師就可以充分結合學生現有的生活經驗，為學生展開趣味的數學課程內容教學。在課程教學的過程中，注重挖掘數學教育中的生活因素，或是將相關生活資料帶入課堂，讓學生在熟悉的環(huán)境中學習知識，引導學生從數學的角度觀察生活，運用生活經驗解決數學問題，使教育從書本數學走向生活數學，以此深化學生數學學習體驗。

例如，在教學《位置與方向》這門課程內容時，為了促進課程內容教學的有效開展，教師可以以課堂內座位位置為例，隨機選擇一名學生作為代表站起來，讓其他學生說說在這一學生的什么位置？什么方向？有哪些描述自己位置的表達？在學生積極主動表達自己分別在該學生的哪個方向后，讓學生初步感知“位置與方向”的學習。與此同時，教師還可以帶學生離開教室，觀察校園內的建筑物，以校園中央的升旗臺為例，讓學生說明圖書館、教學樓、操場等位置，及時更換坐標物體，讓學生練習不同位置和方向的表達。通過這一教學方式運用，讓學生可以結合自身的生活經驗，對問題進行分析和解答，學生感受數學學習與生活的密切聯系，其實際應用意識也能得到有效的培養(yǎng)。

三、開展合作探究教學

新課標明確指出，現在的學科教育應該重視學生的自主探索和合作交流。基于這個教育目標，合作探究這一教育模式也隨之發(fā)展，并越來越受到教育者的重視。小組合作是小學數學課堂教學中一種創(chuàng)新的教學方式，有力突破了傳統教學方式的束縛，通過引導學生團隊合作，讓學生可以坐在一起，面對面交流，有效幫助了學生提高交流學習的效率。在學生群體活動中，教師指導教學任務設置，讓學生在實踐中共同研究，共同探索課題，也有助于與培養(yǎng)學生探索學習意識，幫助學生在合作學習中發(fā)展數學思維。

例如，在教學《三角形的面積計算》這一課程時，教師可以讓學生自備一些直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形卡片，接著根據學生的學習水平進行科學合理的組織，讓學生在組織活動中，任意拿出兩個三角形，用手組裝，看組裝后的三角形是否可以變成之前學過的圖形？在學生制作各種圖形后，教師可以進一步引導學生思考：制作出的圖形和原始三角形有什么關系？與此同時，讓學生討論交流意見，看看不同圖形與原始三角形的關系是什么？引導學生積極思考交流，逐步推出三角形面積的計算公式。學生能夠通過自己的努力，完成學習任務，感受到合作探究學習的快樂，學生的學習體驗和學習興趣也會大大提高。

總而言之，對于新時代的小學數學教學，教師應該積極關注優(yōu)化教學方法和手段，在教學實踐中不斷探索，優(yōu)化自己的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，讓學生在學習過程中真正學到東西。

參考文獻

[1]郎洪東.采用多種教學方式優(yōu)化小學數學課堂教學淺探[J].考試周刊，2019（20）：98.

[2]李森.小學數學課堂教學的優(yōu)化和創(chuàng)新[J].天天愛科學（教學研究），2019（02）：56.

湖南省常德市津市市白衣鎮(zhèn)中學