王淑賢

摘要：如何在有限的時(shí)間中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)是教師所面臨的重要問題之一。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究，分別從“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”“課前游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣”“精心設(shè)計(jì)教案，提升教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語文有效教學(xué)手段進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小組合作;游戲?qū)?設(shè)計(jì)教案

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-199

如何有效的提高學(xué)生語文成績(jī)，在我看來，不僅需要我們語文教師在語文課堂中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變背誦方式，高效率背誦，保證學(xué)生充分利用課堂寶貴時(shí)間，還要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而在積極主動(dòng)的情況下學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。同時(shí)學(xué)生要在平時(shí)注重閱讀，不斷提高自己的語文水平和素質(zhì)，增加自身的知識(shí)量，為提高語文成績(jī)奠定基礎(chǔ)。除外，任課教師也要意識(shí)到自己教學(xué)方式的不足，在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)需求，總結(jié)教學(xué)反思，還可以及時(shí)采納學(xué)生所提出的意見，從而更好地為學(xué)生所服務(wù)，為帶領(lǐng)學(xué)生想更好的方向發(fā)展提供良好的條件支持。在如此條件的支持之下，學(xué)生一定會(huì)有所提升和發(fā)展，更會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的熱情和激情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提供良好的條件支持。

一、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使得學(xué)生在小組之中，相互競(jìng)爭(zhēng)和比拼著學(xué)習(xí)，為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)提供良好的條件支持。然而，小組合作學(xué)習(xí)的收益并不樂觀，很多學(xué)生在小組合作之中，沒有積極學(xué)習(xí)，而是成為說閑話的借口，也成為學(xué)生偷懶的借口。因此，任課教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的，并且對(duì)于學(xué)生的計(jì)劃和目的進(jìn)行檢驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。

如學(xué)習(xí)《一個(gè)接一個(gè)》為例，本課要求學(xué)生掌握新偏旁單耳旁。教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系雙耳旁加以比較區(qū)分。根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形、理解字義。首先，任課教師教學(xué)上劃分小組，合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組合作之中，相互幫助，相互學(xué)習(xí)來共同完成教師所布置的任務(wù)，其中，小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則是一個(gè)小組的學(xué)生要相互幫助，并且在遇到問題和挫折時(shí)，要共同解決和共同面對(duì)困難。當(dāng)問題解決的時(shí)候，全組成員加分當(dāng)問題解決不了的時(shí)候，可以尋找教師解決問題，來大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)之中。像種、樣、伙、伴等，我們可以造句成：農(nóng)民伯伯辛苦的在土地上種樹。你現(xiàn)在怎么這樣了，你以前是很善良的。我們的小伙伴都十分聰明，總是能攻克難題，我很崇拜他們。

二、課前游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，出現(xiàn)走神竊竊私語的情況，這都是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)。針對(duì)這一問題，任課教師可以在課前進(jìn)行游戲?qū)?，既可以使得學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期教學(xué)提供良好的條件支持。這樣，學(xué)生也會(huì)充滿動(dòng)力去積極學(xué)習(xí)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《影子》為例，課文是一首以第一人稱講述的兒歌。它用了兩個(gè)小節(jié)，講述了“我”和影子在日常生活中的現(xiàn)象，語言淺白，句式整齊，充滿童真童趣，表達(dá)了“我”對(duì)影子喜愛的情感，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀、識(shí)字的興趣。其次，任課教師導(dǎo)入影子的游戲，來拉近與學(xué)生之間的距離。學(xué)生自主劃分小組，依靠自己的智慧和方法，來比一比誰的影子更大、更長(zhǎng)。果不其然，學(xué)生積極投入到了游戲之中，有些學(xué)生利用燈光來制作影子，還有的學(xué)生利用太陽光來制造影子，他們十分聰明，十分積極，其教學(xué)氛圍十分融洽，看來教學(xué)效果十分顯著。通過課前游戲的導(dǎo)入，很多學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)十分好奇，紛紛提問課文的學(xué)習(xí)和游戲之間有哪些關(guān)系呢？影子是時(shí)時(shí)刻刻跟在我們身邊的嗎？學(xué)生對(duì)影子現(xiàn)象是熟知的，只是沒有意識(shí)將影子的各種現(xiàn)象集中一起來了解，而且課文插圖又是表現(xiàn)學(xué)生的游戲和體育運(yùn)動(dòng)，因此，充分運(yùn)用借助讀物插圖閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，難度應(yīng)該不會(huì)太大。

三、精心設(shè)計(jì)教案，提升教學(xué)質(zhì)量

在我觀察看來，很多教師在教學(xué)過程之中十分隨意，且教學(xué)內(nèi)容毫無章法可言，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生迷茫和不解等情緒。為此，任課教師要摒棄以往教學(xué)手段，在以后的教學(xué)過程之中精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理布置教學(xué)時(shí)間，并且將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《不會(huì)叫的狗》為例，講述了一條不會(huì)叫的狗分別向小公雞、杜鵑學(xué)叫卻險(xiǎn)遭不幸的故事。首先任課教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。像回顧、梳理前兩篇課文的情節(jié)，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)故事的大致情節(jié)。根據(jù)課文內(nèi)容的線索和閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等，邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受預(yù)測(cè)的樂趣。

總而言之，任課教師在教學(xué)過程之中，要不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的條件支持。另外，在課堂教學(xué)過程之中，任課教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且想方設(shè)法來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，來引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間只中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。從而大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，為后續(xù)教學(xué)提供良好的條件支持，從而使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中就會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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