劉寧飛

摘要：目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的迅速發(fā)展，智慧教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。如何構(gòu)建智慧課堂，讓教育技術(shù)發(fā)揮更有效的作用，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，這也是教師關(guān)心的問(wèn)題。目前關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的實(shí)踐還需要繼續(xù)進(jìn)行，具體的模式和方法還需要進(jìn)行不斷的探索。本文在介紹智慧課堂基本概念及意義的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐原則，闡述小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)模式;概念;意義;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-157

一、智慧課堂的基本概念及意義

智慧課堂是教育改革與技術(shù)發(fā)展的共同產(chǎn)物，是以信息技術(shù)為手段，以提升學(xué)生智慧水平為目標(biāo)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出，教師除了完成數(shù)學(xué)知識(shí)的講解、幫助學(xué)生答疑解惑之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟迪，促進(jìn)學(xué)生思維體系的進(jìn)一步完善，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師要完成對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的有效引導(dǎo)，就要借助信息技術(shù)的力量，從小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，科學(xué)地對(duì)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生活力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和內(nèi)化，提升教學(xué)效率。在師生充分互動(dòng)的過(guò)程中，共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

1.在活化情境中調(diào)動(dòng)求知欲望

相較于傳統(tǒng)課堂而言，智慧課堂在情境創(chuàng)設(shè)上擁有更多的優(yōu)勢(shì)。教師能夠用平板電腦作為創(chuàng)設(shè)情境的工具，教學(xué)的靈活性、情境的生動(dòng)度有顯著提升，學(xué)生能夠迅速融入其中，興趣倍增。例如在教學(xué)《生活中的數(shù)》一課時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)“數(shù)”與“生活”的聯(lián)系，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用平板電腦設(shè)計(jì)出“找一找”的游戲情境。一方面，對(duì)于小學(xué)生而言，游戲氛圍輕松、愉悅，對(duì)學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍，保證學(xué)生的課堂參與度。另一方面，將教學(xué)知識(shí)融入游戲之中，能夠在潛移默化中完成教學(xué)任務(wù)，削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒心理，拉近學(xué)生同理論學(xué)習(xí)的距離。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將生活中常見(jiàn)的玩具、衣服、鞋子、水果、文具等隱藏在游戲的界面中。當(dāng)學(xué)生參與游戲時(shí)，就可以在課件上按照游戲需要，將隱藏的物品通過(guò)“點(diǎn)擊”找出來(lái)，然后教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己尋找的成果，比一比誰(shuí)找出的物品多。此時(shí)教師再對(duì)“生活中的數(shù)”進(jìn)行講解，就更為水到渠成、順理成章，學(xué)生理解起來(lái)輕松愉快，興趣也隨之越來(lái)越強(qiáng)烈，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在動(dòng)手操作中強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，又是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，因此，必須讓學(xué)生在實(shí)踐操作之中強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解，提升用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。教師可以利用平板電腦在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)虛擬的實(shí)踐空間，將生活場(chǎng)景在課堂上真實(shí)再現(xiàn)，形成對(duì)傳統(tǒng)課堂講解的有效補(bǔ)充，構(gòu)筑更為高效、有趣的課堂模式。例如在教學(xué)《測(cè)量》一課時(shí)，相較于傳統(tǒng)課堂而言，教師引導(dǎo)實(shí)踐所能夠利用的工具不再局限于鉛筆、課本等。教師可以利用電子平板為學(xué)生安裝AR測(cè)量尺工具，讓學(xué)生在AR環(huán)境之中對(duì)校園、公園、建筑等進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生只需點(diǎn)擊測(cè)量的對(duì)象，其長(zhǎng)度就會(huì)自然地呈現(xiàn)在學(xué)生的平板電腦上，迅速完成物體的測(cè)量。從而讓學(xué)生能夠加深對(duì)米、千米概念的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)通過(guò)測(cè)量鉛筆、課本等獲取的分米、毫米知識(shí)的有效補(bǔ)充，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，加深學(xué)生理解和記憶。

3.在優(yōu)化實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生始終處于課堂的從屬地位，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到較大程度的制約，學(xué)習(xí)的意愿減退，主動(dòng)性、積極性不足。對(duì)于“智慧課堂”而言，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上化被動(dòng)為主動(dòng)，是教學(xué)的重要目標(biāo)。教師可以借助平板電腦，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，發(fā)揮問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索，繼而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的進(jìn)一步提高。例如在教學(xué)《除法》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)除法與余數(shù)的關(guān)系，教師通常會(huì)借助教具“小棒”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，雖然有一定的效果，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)較為有限。為了構(gòu)建智慧課堂，教師可以利用平板電腦開(kāi)展“小棒”實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將活動(dòng)設(shè)計(jì)成為一個(gè)闖關(guān)游戲，時(shí)間保證在五分鐘左右，游戲關(guān)卡難度層層遞增，學(xué)生需要不斷開(kāi)動(dòng)腦筋去解決游戲問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠完成既有知識(shí)的回憶和鞏固，也能夠在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去重塑知識(shí)體系，促進(jìn)思維拓展。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生闖關(guān)失敗時(shí)，平板上會(huì)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，確保游戲能夠順利進(jìn)行，有目的、有意識(shí)地完成學(xué)生創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐運(yùn)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.在融通生活中拓展學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建中不可忽略的重要特征。教師可以運(yùn)用平板電腦，在課堂上再現(xiàn)生活化的場(chǎng)景，搭建起抽象理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的融合通道，讓學(xué)生在生活化任務(wù)完成的過(guò)程中形成知識(shí)的內(nèi)化，構(gòu)建更為高效的智慧課堂。例如在教學(xué)《方向與位置》一課時(shí)，教師可以提前將學(xué)校的AR圖導(dǎo)入平板電腦中，在知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，教師為學(xué)生布置拓展練習(xí)：我們每天都生活在校園里，但是大家有沒(méi)有好好觀察過(guò)自己的學(xué)校，是否知道我們學(xué)校標(biāo)志性建筑的具體位置呢？我們今天一起學(xué)習(xí)了《方向與位置》的知識(shí)，那么我希望大家在課后以我們所處的位置為中心，將你記憶中的校園建筑物畫(huà)出來(lái)。在學(xué)生畫(huà)出來(lái)之后，教師將學(xué)校實(shí)景AR圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自行對(duì)照分析，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而也增進(jìn)了對(duì)校園的熱愛(ài)之情，既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，也有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)是教育教學(xué)的根本目的，是一切教育工作的核心。構(gòu)建智慧課堂既符合當(dāng)前教育改革的整體趨勢(shì)，滿足促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。因此，教師應(yīng)該將自身信息技術(shù)素養(yǎng)提升作為教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)智慧課堂的特征，充分發(fā)揮電子白板在課堂教學(xué)中的作用和價(jià)值，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)段學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在多樣化情境的創(chuàng)設(shè)之中構(gòu)建智慧課堂，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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