羅琳

摘要：為了更好地滿足現(xiàn)代素質教育的需求，在小學數(shù)學教學實踐方法上就需要做好相應的改革工作，引導學生能夠在合作探究的氛圍中加深對數(shù)學知識的認知和理解，進而為提升學生自主解決數(shù)學問題的能力奠定良好基礎。本文將對提升小學數(shù)學教學實踐有效性的方法進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教育游戲;趣味性;合作探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-149

1 引言

隨著新課程標準的出臺和實施，小學數(shù)學教育需要不斷加強學生的主體性，把課堂教學的主動權交給學生，通過小組合作、探究等方式來加強數(shù)學教育的有效性，相對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂教學模式，它更能提高學生參與課堂教學的積極性，從而為優(yōu)化小學數(shù)學教育的教學效果打下良好的基礎。以下將對提升小學數(shù)學教學實踐有效性的方法進行分析。

2 提高小學數(shù)學教學實踐有效方法

數(shù)學學習更多呈現(xiàn)的是嚴謹和專業(yè)性的特征，由此在傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式下將使得學生對數(shù)學知識內容難以理解，而在數(shù)學知識聯(lián)系日益緊密的情況下也將使得學生走入聽不懂一學不會一厭學的惡性循環(huán)中，因此當代數(shù)學教師更加需要營造讓學生“感興趣、喜歡聽、聽得懂”的數(shù)學氛圍，進而為構建高效數(shù)學課堂奠定良好基礎。

2.1 教育游戲融入，提升數(shù)學知識教授趣味性

教育游戲能夠更好地提升小學生的主觀能動性，通過肢體的運用提升游戲的刺激性以及趣味性，以此更好地提升數(shù)學教育的效果。例如在《雞兔同籠》數(shù)學知識教授時可以讓小學生在繪本上尋找相對應的圖片，教師再加以動物形象的描述，從而讓學生能更好地感知動物的形象特點，進而調動學生學習數(shù)學方程式的興趣。創(chuàng)造情境的方式是當下繪本與主教材融合的呈現(xiàn)方式之一，其往往在教師與學生的互動過程中產生，在教學課堂上，教師通過肢體表演的形式將繪本中的內容展現(xiàn)出來，讓學生根據(jù)情景中的數(shù)量變化來學習數(shù)學知識，進而提高對數(shù)學知識的理解。例如，在"雞兔同籠"方程式教學時，教師表演情境：

“如果籠中有兩種動物雞和兔，其中一共有60只腳，問其中的雞和兔的數(shù)量各是多少？”教師通過多媒體視頻進行情境導入，讓學生更好地了解數(shù)學故事的生動有趣性，同時也能明確其中的未知數(shù)，以此提高小學生的思考能力。隨后，教師可以引導學生自行扮演小雞和兔子，在同伴合作間探究小雞和兔子腳的數(shù)量，由此更好地削減小學生對抽象知識的理解難度。

其次，教師還可以將學生分為幾個小組進行加減法的運算學習，以此更好地降低數(shù)學知識學習的枯燥性。例如當教師說出兩個數(shù)字相加等于多少時，讓小學生自行組成小組，當小組人數(shù)與計算結果對應時，就需要淘汰出局，留到最后的小學生將獲得獎勵，這種方式不僅能強化學生在計算上的速度，同時也能幫助學生得到整體素質的提升，符合現(xiàn)代素質教育的要求。

2.2豐富提問主體，促進疑問生成

為了更好地順應新課程標準變革的趨勢，教師就應該思考怎樣才能讓學生成為課堂提問的主角，使他們由被動學習變成主動學習的主體，從而引導小學生通過對數(shù)學基礎知識的學習進行問題的提出，將能夠更好地促進其對數(shù)學知識進行深入探究，進而為培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維能力奠定良好基礎。例如在《關于統(tǒng)計與概率》一課教學上，老師可以設計出一場轉盤抽獎游戲，期間老師可以帶領學生在家準備一個圓形轉盤及三種顏色的紙片，然后讓不同顏色的紙片轉到不同的轉盤上，期間老師可以給學生錄像演示，并教授統(tǒng)計與概率的意義及計算方法，讓學生自己轉盤，計算出不同顏色的概率。期間教師可以給予學生思考和提問的空間，進而為優(yōu)化整體的學習效果奠定良好基礎。最后就是善于提問的階段，這個階段是需要一定的訓練周期的，所以教師在課堂中應該積極引導學生提出問題并解決問題，組織學生之間進行經驗的交流探討，以此培養(yǎng)學生善思好問的學習習慣。

2.3 提倡自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力

在素質教育的背景下，教師應給予學生更多的自主權，引導學生根據(jù)公式原理在數(shù)學課程內容的學習中進行正確的思考與運用，為培養(yǎng)學生獨立思考能力奠定良好的基礎。要積極轉變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式，明確給學生更多的思考和探究的空間，使學生能夠在學好知識的基礎上，加深認識，進行創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好條件。例如在教學五年級上冊《梯形的面積》一課時，教師可以引導學生對梯形的形狀組成進行思考，使其能夠通過圖形轉換的方式將求解梯形的面積引申為求解已經學過的平行四邊形的面積，由此提升對數(shù)學知識的融匯貫通能力。同時，教師還應鼓勵學生發(fā)表不同的觀點和觀點，從而更好地突出學生個性形成的差異性，如有些學生把求解梯形的面積轉化為解兩個三角形的面積，這種思路也是可行的，因此可以通過鼓勵更好地促使學生獲得個性化的發(fā)展。

3 結束語

總而言之，教師應積極轉變傳統(tǒng)的應試教育模式，給學生更多的自主探究與實踐的課堂時間與空間，從而提升學生的主體性。與此同時，教師還需要積極轉變教學觀念，通過趣味性游戲以及多元化教學方式相結合的方式，使學生能夠在歡快的氛圍中感知數(shù)學知識，進而為提升學生學習數(shù)學的積極性奠定良好基礎。

參考文獻

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四川省綿陽市三臺縣中新小學校